導(dǎo)語：高級統(tǒng)計學(xué)線上教學(xué)模式設(shè)計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著移動設(shè)備、無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，MOOC、SPOC等線上課程模式打破傳統(tǒng)的時間和空間限制，給當前教學(xué)模式改革帶來了新思路。因此，為調(diào)動研究生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)術(shù)科研能力，對高級統(tǒng)計學(xué)課程進行線上教學(xué)模式探索，將課程目標（任務(wù)）分解、課程內(nèi)容組織、互動環(huán)節(jié)設(shè)計三個方面設(shè)計，使學(xué)生明確每一任務(wù)的學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)生對課堂的參與度，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高級統(tǒng)計學(xué)；線上教學(xué)；教學(xué)模式

隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，數(shù)據(jù)的創(chuàng)造量呈爆炸式增長，人類采集、存儲和處理數(shù)據(jù)能力的大幅提升，使數(shù)據(jù)應(yīng)用滲透到我們生活中的每個角落，越來越多的政府、企業(yè)等機構(gòu)開始意識到數(shù)據(jù)正在成為組織最重要的資產(chǎn)，數(shù)據(jù)分析能力正在成為組織的核心競爭力。統(tǒng)計學(xué)是一門搜集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)進行推斷的藝術(shù)和科學(xué)。大數(shù)據(jù)時代的來臨，為統(tǒng)計學(xué)提供了更廣闊的應(yīng)用前景，因此提升數(shù)據(jù)處理能力成為一個亟待解決的問題。高級統(tǒng)計學(xué)是我校管理科學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，目標是培養(yǎng)研究生運用統(tǒng)計方法進行學(xué)術(shù)研究的能力。在目前的教學(xué)過程中，培養(yǎng)的效果不太理想。隨著移動設(shè)備、無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，MOOC、SPOC等線上課程模式給當前教學(xué)模式改革帶來了新思路。許多教師的實踐表明，線上課程給傳統(tǒng)課堂帶來很多益處，突破了空間和時間限制，通過交互能引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考。因此，本文擬借助在線平臺對高級統(tǒng)計學(xué)課程進行重新設(shè)計，包括課程目標（任務(wù)）分解、課程內(nèi)容組織、互動環(huán)節(jié)設(shè)計三個方面設(shè)計高級統(tǒng)計學(xué)課程線上教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力。

一、高級統(tǒng)計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

高級統(tǒng)計學(xué)課程目前的教學(xué)方式是，首先運用多媒體講解多元統(tǒng)計方法理論，根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)通過SPSS軟件進行操作演示方法的使用過程，下一步學(xué)生進行模仿操作。由于講授的對象是研究生，認為研究生的自我學(xué)習(xí)能力比較強，在教學(xué)過程中也能根據(jù)教學(xué)過程完成軟件操作，但在最終的試題測試中，要求學(xué)生結(jié)合數(shù)據(jù)背景，對軟件操作結(jié)果進行分析。答題的結(jié)果并不理想。比如，用多元回歸進行分析后，輸出的三塊信息，模型摘要表、方差分析表、回歸系數(shù)表，大多數(shù)學(xué)生都能答出這三個表格的名稱，但是卻對其中的指標2R的意義、回歸系數(shù)表解釋的不夠準確，而且與問題的結(jié)合后的解釋更少。出現(xiàn)這種情況主要原因是，課程講授過程中，學(xué)生的主動性不強，學(xué)生只是被動的模仿教師去操作，為什么這樣操作、結(jié)果主要是要說明什么問題思考的較少，因此這種方式看似學(xué)生均學(xué)會了操作，但并沒有真正增強對數(shù)據(jù)的分析能力。

二、級統(tǒng)計學(xué)線上教學(xué)模式設(shè)計

將高級統(tǒng)計學(xué)課程進行線上教學(xué)，不是簡單地把原來的課程進行數(shù)字化處理，把原來的課程搬到線上，需要將課程進行重新設(shè)計，本文從課程目標、內(nèi)容、互動方式三個方面進行了設(shè)計。1.高級統(tǒng)計學(xué)課程的目標分解。高級統(tǒng)計學(xué)課程需要學(xué)習(xí)如何應(yīng)有統(tǒng)計學(xué)方法分析實際問題，目的是提升研究生的科研能力。在現(xiàn)有的教學(xué)思路中，以期刊科研論文為案例，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科研論文的寫作模式，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的寫作風格。但最終的結(jié)果并不理想，在每次的分析科研論文文獻中，學(xué)生的分析不夠徹底，討論也沒有契合主題，分析中總以為是學(xué)生做的不夠好，但在超星線上培訓(xùn)中心，依據(jù)布魯姆認知分類目標和鄭詠滟教授的經(jīng)驗分享，問題是階段目標不夠清晰。依據(jù)布魯姆認知理念，認知應(yīng)該循序漸進，從剛開始的知識，分析內(nèi)化成自己的思維，到形成創(chuàng)造，由低級到高級的過程。因此，在高級統(tǒng)計學(xué)的課程目標設(shè)計中，初步將科研論文案例分析的教學(xué)目標進行了細化、模塊化，給學(xué)生明確的目標，具體如下表所示。通過目標分解，讓學(xué)生明確每一步需做的工作，提高案例分析的工作效果，更好培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)思維能力。2.高級統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容組織。在線課程，學(xué)生通過觀看教師提供的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)知識、操作技能。視頻的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂活動的組織，關(guān)系著后續(xù)學(xué)習(xí)活動的進行。也就是說，一個能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)習(xí)的視頻是線上課堂實施的前提和保障。在線平臺的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此好的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計才能引起學(xué)生的興趣，因此針對高級統(tǒng)計學(xué)的課程特點，盡量希望通過一個故事把一個知識點裝起來。統(tǒng)計學(xué)相關(guān)分析的案例，沃爾瑪?shù)钠【坪湍虿及咐换貧w分析方法的起源，英國著名的生物學(xué)家兼統(tǒng)計學(xué)家高爾頓的研究，家庭身高，孩子身高與父母身高的故事；時間序列的案例：病態(tài)年、生命表、曇花一現(xiàn)的銀行數(shù)據(jù)。從這些經(jīng)典案例來引入統(tǒng)計學(xué)方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解所學(xué)知識方法與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。加深對知識的理解。3.互動環(huán)節(jié)設(shè)計。在教學(xué)中，如何加強互動一直是困擾老師的一個問題，在現(xiàn)有的教學(xué)中，課程常常呈現(xiàn)的是問答型：老師問一句，學(xué)生答一句，或者安靜型：老師滔滔不絕，學(xué)生靜悄悄的課堂。為將課堂的互動環(huán)節(jié)進行改變，第一步我們分析了在互動中到底希望做到什么，通過分析和思考，我們形成的結(jié)論是互動是希望了解學(xué)生對課程知識的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生表達出對所學(xué)知識的疑問、觀點、態(tài)度，引起對問題的深度思考，通過這樣的思考加深學(xué)生的知識掌握程度，進一步形成自我學(xué)習(xí)思考的模式。第二步分析可以采用的方式，傳統(tǒng)的是通過提問、讓學(xué)生自己討論、讓學(xué)生講解這樣的方式，但在操作中發(fā)現(xiàn)，提出問題后學(xué)生不愿意回答，或者學(xué)生索性沒有問題，讓討論問題討論不起來。通過超星平臺的學(xué)習(xí)，意識到是提問的方式有問題，需要引導(dǎo)學(xué)生去找問題、產(chǎn)生問題。在討論中，需要設(shè)置問題，讓學(xué)生回答，進一步引導(dǎo)學(xué)生表達他的思維方式，為什么會想到這個答案，怎么想到的，參考什么觀點，在回答中，讓同學(xué)自己能夠增強自己的思維邏輯能力，也讓其他同學(xué)產(chǎn)生辯證性思維，引導(dǎo)課堂向討論型、辯論型的課堂去轉(zhuǎn)變，構(gòu)建互動型課堂。借助超星的學(xué)習(xí)通APP，將學(xué)生討論的觀點，通過思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，增強學(xué)生的參與感，逐步讓課堂不僅成為老師和學(xué)生交流的最佳空間。

三、結(jié)語

“高級統(tǒng)計學(xué)”是一門應(yīng)用性很強的課程，為提升學(xué)生的應(yīng)用能力，借助移動平臺，本文從教學(xué)目標任務(wù)分解、教學(xué)內(nèi)容組織和互動方式三個方面對課程教學(xué)過程進行重新設(shè)計，以期對當前線下課程中存在的問題進行改進。下一步，將根據(jù)移動平臺課程教學(xué)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生任務(wù)完成程度，對比借助移動平臺前、后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷改進教學(xué)內(nèi)容、方式。

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作者:郭志芳 田新翠 單位:太原科技大學(xué)