導(dǎo)語(yǔ)：工程教育認(rèn)證下化工工藝課程教學(xué)改革探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：目前中國(guó)已成為《華盛頓協(xié)議》正式成員，中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與國(guó)際實(shí)質(zhì)等效。在此背景下，為了符合精細(xì)化工工程師人才培養(yǎng)的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，作為專(zhuān)業(yè)主干課程之一的精細(xì)化工工藝課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文簡(jiǎn)述了中國(guó)工程教育認(rèn)證的發(fā)展歷程，闡述了工程教育認(rèn)證背景下華僑大學(xué)精細(xì)化工工藝課程教學(xué)改革的必要性，并從學(xué)生和教師兩個(gè)教學(xué)主體的角度探討了精細(xì)化工工藝課程教學(xué)在學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和教師課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變兩個(gè)方面的改革思路，并提出具體措施。

關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證；精細(xì)化工；教學(xué)改革；實(shí)踐能力；教學(xué)理念

一、我國(guó)工程教育認(rèn)證的發(fā)展歷程

為了提高我國(guó)高等工程教育質(zhì)量，構(gòu)建我國(guó)高等工程教育質(zhì)量保障體系，進(jìn)一步深化高等工程教育改革，建立高校工程專(zhuān)業(yè)與社會(huì)企業(yè)所需人才培養(yǎng)的雙贏機(jī)制，規(guī)范與注冊(cè)工程師制度相銜接的高等工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育國(guó)際化，實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)，提升我國(guó)高等工程教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，教育部于2006年正式啟動(dòng)高等工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作。10年來(lái)，我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作逐漸在全國(guó)相關(guān)高校中得到了重視和積極開(kāi)展。2013年6月，國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)在韓國(guó)召開(kāi)，大會(huì)表決通過(guò)中國(guó)為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會(huì)員，成為該協(xié)議組織第21個(gè)成員?！度A盛頓協(xié)議》是世界上最具影響力的國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，1989年由美國(guó)、英國(guó)、加拿大、愛(ài)爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個(gè)國(guó)家的工程專(zhuān)業(yè)團(tuán)體發(fā)起成立，旨在建立共同認(rèn)可的工程教育認(rèn)證體系。該協(xié)議提出的工程專(zhuān)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)際工程界對(duì)工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力公認(rèn)的權(quán)威要求。截至2013年8月，中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)已對(duì)我國(guó)高校的373個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)開(kāi)展了認(rèn)證工作，之后經(jīng)過(guò)3年的不懈努力，我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)分別受理了137個(gè)專(zhuān)業(yè)的2014年認(rèn)證申請(qǐng)（其中105個(gè)專(zhuān)業(yè)通過(guò)認(rèn)證）、156個(gè)專(zhuān)業(yè)的2015年認(rèn)證申請(qǐng)和200個(gè)專(zhuān)業(yè)的2016年認(rèn)證申請(qǐng)，我國(guó)工程教育水平得到了長(zhǎng)足而顯著的提高，其質(zhì)量獲得國(guó)際社會(huì)的一致認(rèn)可?？上驳氖牵?016年6月，《華盛頓協(xié)議》全票通過(guò)中國(guó)科協(xié)代表我國(guó)由《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會(huì)員轉(zhuǎn)正，成為該協(xié)議第18個(gè)正式成員，表明我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與國(guó)際實(shí)質(zhì)等效，標(biāo)志著我國(guó)工程教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了國(guó)際化互認(rèn)。

二、工程教育認(rèn)證背景下我校精細(xì)化工工藝課程教學(xué)改革的必要性

華僑大學(xué)地處海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的心臟地帶，為了更好地服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為企業(yè)人才市場(chǎng)輸送合格的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證已列為我校提高辦學(xué)質(zhì)量的主要舉措之一，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。與此同時(shí)，隨著福建省沿海四大石化基地和重大項(xiàng)目的加速推進(jìn)，帶動(dòng)了合成材料、有機(jī)化工和精細(xì)化工等配套開(kāi)發(fā)，石化產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)顯現(xiàn)，化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求增大[1]。為了培養(yǎng)合格的化工工程師，我?；W(xué)院積極申請(qǐng)化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。2016年2月，中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)正式受理了我?；W(xué)院化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)工程教育認(rèn)證的申請(qǐng)，這是我校第一個(gè)被受理的工科專(zhuān)業(yè)，得到了校、院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和全系教師及其他相關(guān)院系的大力支持和配合。中國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是基于產(chǎn)出的教育評(píng)價(jià)，滿(mǎn)足華盛頓協(xié)議互認(rèn)要求?；趯W(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（OBE）最早出現(xiàn)于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革，是以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來(lái)組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育的結(jié)構(gòu)模式[2，3]。國(guó)內(nèi)部分高校實(shí)施基于OBE教育理念的人才培養(yǎng)模式的綜合改革，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，樹(shù)立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，最終取得了顯著的效果，并順利通過(guò)我國(guó)工程教育認(rèn)證。眾所周知，《精細(xì)化工工藝》是化學(xué)工程與工藝（精細(xì)化工方向）專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課之一，該課程具有工程性、應(yīng)用性和綜合性等特點(diǎn)。在我?；瘜W(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)開(kāi)展工程教育認(rèn)證的背景下，基于“以學(xué)生為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向”的教育理念和思路開(kāi)展精細(xì)化工工藝課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、工程教育認(rèn)證背景下精細(xì)化工工藝課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)[4，5]。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)精細(xì)化工工藝課程過(guò)程中達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，必須同時(shí)從教學(xué)的兩個(gè)主體———學(xué)生和教師入手，轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)方式方法，以符合我國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

（一）學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

精細(xì)化工工藝是一門(mén)實(shí)踐和理論并重的課程，在培養(yǎng)高素質(zhì)的精細(xì)化工工程技術(shù)人才過(guò)程中，精細(xì)化學(xué)品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)及合成的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐起著重要作用。對(duì)于學(xué)生而言，借鑒CDIO成功的教育經(jīng)驗(yàn)，在工程教育認(rèn)證背景下精細(xì)化工工藝課程教學(xué)改革過(guò)程，一定要特別注重和加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.加強(qiáng)校企合作。根據(jù)《中國(guó)工程教育質(zhì)量報(bào)告》的調(diào)查，工業(yè)界認(rèn)為高校培養(yǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才過(guò)程中存在通用能力評(píng)價(jià)高，工程能力培養(yǎng)不足；傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)明顯，緊跟時(shí)代需求不足；工業(yè)界參與深度和規(guī)范化不足等問(wèn)題。因此，在精細(xì)化工工藝課堂教學(xué)過(guò)程中積極邀請(qǐng)精細(xì)化工相關(guān)企業(yè)高級(jí)工程師走入課堂參與教學(xué)，有利于學(xué)生深入了解所學(xué)知識(shí)在將來(lái)所要從事的精細(xì)化工行業(yè)中的實(shí)踐應(yīng)用。

2.搭建校內(nèi)精細(xì)化工實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐平臺(tái)是大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的陣地，校內(nèi)可以通過(guò)設(shè)立實(shí)驗(yàn)示范中心、學(xué)科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)以及本科生課外科創(chuàng)活動(dòng)平臺(tái)等舉措，不斷提高學(xué)生的精細(xì)化學(xué)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。

3.設(shè)立精細(xì)化學(xué)品制作工坊。根據(jù)精細(xì)化工工藝課程需求開(kāi)設(shè)特色實(shí)驗(yàn)室，對(duì)課程中所學(xué)主要精細(xì)化學(xué)品種類(lèi)及其典型產(chǎn)品的制備工藝開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，比如手工肥皂、洗滌劑和膠黏劑等常規(guī)精細(xì)化學(xué)品的制作。與此同時(shí)，增加綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例和深度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)精細(xì)化工工藝的學(xué)習(xí)積極性。比如在手工肥皂制作過(guò)程中設(shè)計(jì)透明多彩的新型多功能肥皂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)精細(xì)化工工藝這門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程。另外，精細(xì)化工工藝特色實(shí)驗(yàn)室在全校范圍內(nèi)也可以共享實(shí)驗(yàn)資源和設(shè)備，這不僅可以增加學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入，而且可以顯著提高精細(xì)化工專(zhuān)業(yè)的知名度，大大增加學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度和歸屬感。

4.建立多元化考核標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)工科教學(xué)的突出問(wèn)題是理論知識(shí)學(xué)習(xí)比重遠(yuǎn)大于工程能力培養(yǎng)比重，這是單一筆試考核模式導(dǎo)致的必然結(jié)果?；诠こ探逃J(rèn)證中所要求的學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，將學(xué)生在精細(xì)化工工藝課程學(xué)習(xí)過(guò)程中參加課外精細(xì)化工實(shí)踐平臺(tái)和精細(xì)化學(xué)品制作工坊等活動(dòng)的表現(xiàn)形成可量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，與傳統(tǒng)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，建立以加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的多元化課程考核標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教師課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

基于OBE工程教育模式，工程教育認(rèn)證將推動(dòng)工科教學(xué)由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科學(xué)型”、由“內(nèi)容為本型”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為本型”。這就要求高校教師徹底擯棄傳統(tǒng)的“教無(wú)定法”的教學(xué)理念，而是基于學(xué)習(xí)結(jié)果的教育模式，形成一種規(guī)范、團(tuán)隊(duì)、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為及活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化，從而達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)為工業(yè)界輸送合格的化工工程師人才。

1.建立課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系，規(guī)范和細(xì)化教學(xué)大綱及內(nèi)容?！毒?xì)化工工藝》是一門(mén)介紹精細(xì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)原理與工藝的專(zhuān)業(yè)課程，其課程知識(shí)體系非常零散且龐大，規(guī)范地組織教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法對(duì)于有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果至關(guān)重要。精細(xì)化工工藝課程的教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生能夠根據(jù)市場(chǎng)需求的不斷變化，設(shè)計(jì)新型精細(xì)化工產(chǎn)品；二是讓學(xué)生運(yùn)用精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)及工藝學(xué)理論，根據(jù)精細(xì)化學(xué)品的功能特點(diǎn)及研究目的，選擇適宜的研究路線，設(shè)計(jì)可行的有機(jī)合成單元反應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案；三是讓學(xué)生熟悉與精細(xì)化工行業(yè)相關(guān)的產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、法律法規(guī)、產(chǎn)業(yè)政策及發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，能識(shí)別、分析精細(xì)化工新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的潛在影響，深刻理解精細(xì)化工在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位和作用。以上課程目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)于我國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的十二條畢業(yè)要求中“設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案”、“研究”和“工程與社會(huì)”等方面的能力要求。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果有了清晰的認(rèn)識(shí)后，教師通過(guò)細(xì)化教學(xué)大綱來(lái)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和控制教學(xué)進(jìn)度，從而保證課程目標(biāo)的達(dá)成。

2.整合教學(xué)資源，避免課程間教學(xué)內(nèi)容的低水平重復(fù)。對(duì)于化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)（精細(xì)化工方向）的學(xué)生而言，在開(kāi)設(shè)《精細(xì)化工工藝》課程的同時(shí)，還開(kāi)設(shè)了《精細(xì)化學(xué)品》和《高分子化工工藝》等相關(guān)課程。過(guò)去，這些課程在教學(xué)內(nèi)容上存在部分重復(fù)，比如有機(jī)合成反應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，學(xué)生對(duì)此也提出了意見(jiàn)和看法。OBE工程教育模式客觀上要求整合各類(lèi)教學(xué)資源，明確不同課程對(duì)達(dá)成畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)（預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果）的貢獻(xiàn)及程度。這就需要各專(zhuān)業(yè)教師之間進(jìn)行有效地交流與合作，協(xié)調(diào)相關(guān)課程的教學(xué)大綱及內(nèi)容，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3.建立課程教學(xué)質(zhì)量跟蹤調(diào)查及反饋機(jī)制，形成持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)理念。工程教育認(rèn)證要求建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查機(jī)制，形成科學(xué)有效的畢業(yè)生評(píng)價(jià)體系，為學(xué)校更好地培養(yǎng)工程人才提供重要依據(jù)。顯而易見(jiàn)，畢業(yè)生質(zhì)量與課程教學(xué)質(zhì)量緊密相關(guān)，只有建立后者的跟蹤調(diào)查及反饋機(jī)制，才能保障前者的水平。除了校院兩級(jí)對(duì)精細(xì)化工工藝課程教學(xué)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控外，教師一方面于課程教學(xué)結(jié)束后在所授班級(jí)召開(kāi)座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容及授課方式、進(jìn)度等方面的看法和意見(jiàn)，教師對(duì)所提問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流并提供合理化建議；另一方面，針對(duì)從事精細(xì)化工行業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，靈活運(yùn)用現(xiàn)代通訊及聯(lián)絡(luò)工具、調(diào)查問(wèn)卷等多種形式，開(kāi)展關(guān)于學(xué)生在校期間所學(xué)精細(xì)化工工藝課程對(duì)其職業(yè)發(fā)展的影響以及其對(duì)該門(mén)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及方法等方面的建議和意見(jiàn)的調(diào)查，另外還可以展開(kāi)畢業(yè)生所在單位對(duì)所需精細(xì)化工工程人才知識(shí)架構(gòu)要求的調(diào)研。授課教師對(duì)以上信息收集整理后進(jìn)行歸納總結(jié)，形成反饋整改意見(jiàn)，并在下一次的課程教學(xué)過(guò)程中有效體現(xiàn)，形成良性互動(dòng)循環(huán)，促進(jìn)精細(xì)化工工藝課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

作者:甘林火 單位:華僑大學(xué)

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