導(dǎo)語(yǔ)：財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)實(shí)踐困境

（一）教材或用或舍。教師通常根據(jù)所教學(xué)生的層次選擇相應(yīng)的教材，但沒(méi)有一本教材是盡善盡美的。授課教師也知道完全依據(jù)某本教材照本宣科是不可取的，所以在授課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容通常有所取舍，或同時(shí)使用多本教材。曾經(jīng)有教師嘗試舍棄某本教材，而根據(jù)多本教材內(nèi)容設(shè)置自己的講授大綱，試圖集多本教材之精華為課堂教學(xué)所用，這也是很多學(xué)者所推崇的，但卻出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，如課程內(nèi)容整體性較差，學(xué)生復(fù)習(xí)無(wú)從下手，考核出現(xiàn)困難等。因此，主講教材不能舍棄，但如何用，用到何種程度？教材或用或舍的度很難把握。

（二）理論講授與案例教學(xué)孰為主。本科財(cái)務(wù)分析課程一方面重視基礎(chǔ)理論，另一方面也重視應(yīng)用性與實(shí)踐性。理論講授對(duì)于任何課程都是不可缺少的，分析思維方法通常是以理論為基礎(chǔ)并受其指導(dǎo)。然而抽象枯燥的理論缺乏直觀性會(huì)使課程索然無(wú)味，因此，案例教學(xué)的重要性逐漸凸顯。案例教學(xué)根據(jù)教學(xué)所設(shè)目標(biāo)，選取真實(shí)案例，由教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與案例分析與討論，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性與積極性。然而課時(shí)有限，多些理論講授固然能完整地把知識(shí)介紹給學(xué)生，但此種教學(xué)方式會(huì)使課堂缺乏生氣，課程內(nèi)容缺少應(yīng)用性及實(shí)踐性；多些案例教學(xué)，可能導(dǎo)致財(cái)務(wù)分析內(nèi)容體系交代不夠完整或知識(shí)脈絡(luò)不夠清晰，而且學(xué)生人數(shù)越多，案例教學(xué)效果越差，因?yàn)楸苊獠涣擞行W(xué)生在案例分析過(guò)程中偷懶搭便車。兩種教學(xué)方法應(yīng)以哪種為主，哪種為輔？需要授課教師對(duì)此進(jìn)行權(quán)衡。

（三）考核方式創(chuàng)新之困。傳統(tǒng)的考核方式采用期末閉卷考試形式，卷面成績(jī)決定學(xué)生考試是否通過(guò)，這種考核方式的弊端是：第一，重結(jié)果，輕過(guò)程。卷面成績(jī)好只能說(shuō)明學(xué)生期末復(fù)習(xí)得較好，并不能說(shuō)明學(xué)生對(duì)整體知識(shí)把握及應(yīng)用實(shí)踐能力較強(qiáng)。平時(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)、一點(diǎn)一滴知識(shí)的積累過(guò)程才是學(xué)生們最寶貴的經(jīng)歷，過(guò)程往往比結(jié)果更重要。第二，考核內(nèi)容以偏概全。一張期末試卷的內(nèi)容不可能面面俱到，對(duì)所考內(nèi)容掌握不好的學(xué)生不一定對(duì)其他知識(shí)掌握的也差。而平時(shí)不注意聽(tīng)講，期末考試時(shí)突擊復(fù)習(xí)的學(xué)生也可能通過(guò)考試，但并不代表其已全面掌握相關(guān)知識(shí)。第三，量化分?jǐn)?shù)衡量學(xué)習(xí)成果不夠合理。幾分之差可能劃分及格與不及格，但分?jǐn)?shù)無(wú)法從根本上衡量學(xué)生之間的能力差別。考慮到傳統(tǒng)閉卷考試的種種弊端，財(cái)務(wù)分析課程出現(xiàn)了一些替代的考核形式，譬如財(cái)務(wù)分析報(bào)告、開(kāi)卷考試、論文等，但這些考核形式依然存在新的問(wèn)題：如財(cái)務(wù)分析報(bào)告考核需要多名學(xué)生共同完成，每位學(xué)生的分?jǐn)?shù)如何認(rèn)定、如何避免搭便車較難把握；如果教學(xué)班人數(shù)眾多，分配小組及小組內(nèi)工作量是很困難的事；開(kāi)卷考試無(wú)法激勵(lì)學(xué)生對(duì)這學(xué)期所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分復(fù)習(xí)，基本知識(shí)無(wú)法通過(guò)試卷來(lái)考核；再如論文考核，教師無(wú)法以低成本判斷學(xué)生是否抄襲，容易助長(zhǎng)學(xué)術(shù)不端。第四，考核學(xué)生越全面，主講教師工作量越大。如果教學(xué)班級(jí)較大，全面考核學(xué)生勢(shì)必增加主講教師的工作量。什么樣的考核方式能全面衡量學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析課程的能力？什么樣的考核方式能在有效考核學(xué)生能力的同時(shí)避免大量增加主講教師的工作量？創(chuàng)新財(cái)務(wù)分析課程考核方式勢(shì)在必行。（四）教學(xué)案例資源難獲取。財(cái)務(wù)分析課程的實(shí)踐性特點(diǎn)要求有大量的案例作為教學(xué)的輔助，然而目前財(cái)經(jīng)類高校本科財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中的案例多數(shù)出自于教材中的配套習(xí)題和案例或是其他相關(guān)參考書(shū)籍，這些案例資料略顯陳舊，與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境不完全吻合。雖然滬深交易所上市公司為財(cái)務(wù)分析課程提供了大量可利用的案例，教師可以利用每年公開(kāi)披露的財(cái)務(wù)信息為課程服務(wù)，但又帶來(lái)另一個(gè)問(wèn)題，即上市公司規(guī)模龐大、業(yè)務(wù)復(fù)雜，綜合分析一家上市公司需要該公司多年大量的財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)資料，可能也需要利用到一些復(fù)雜的技術(shù)手段，對(duì)于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)分析起來(lái)有些困難，教學(xué)效果不一定好。另外，目前大部分財(cái)經(jīng)高校沒(méi)有建立專門的財(cái)務(wù)分析案例教學(xué)庫(kù)。選擇什么樣的案例，案例又從哪兒獲取，是教學(xué)實(shí)踐中所遇到的又一困難。

二、本科財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)實(shí)踐困境之思考

（一）根據(jù)教學(xué)班規(guī)模、學(xué)時(shí)、教師人數(shù)選擇不同的教學(xué)模式。財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)模式的選擇主要取決于兩個(gè)方面：一是教學(xué)班級(jí)的規(guī)模，二是主講財(cái)務(wù)分析教師的人數(shù)，兩者直接決定教學(xué)效果質(zhì)量、教材使用程度、教學(xué)方法的使用。從表1可知，第一，教學(xué)班級(jí)規(guī)模越小、學(xué)時(shí)越多，教師在上課時(shí)對(duì)每位學(xué)生的掌控能力越強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)每位學(xué)生的課程掌握情況來(lái)靈活安排課程內(nèi)容，教材的依賴程度自然會(huì)降低，充足的案例會(huì)更好地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣。第二，教學(xué)班級(jí)規(guī)模越大、學(xué)時(shí)越少，教師在上課時(shí)對(duì)每位學(xué)生的掌控能力越弱，自行安排課程內(nèi)容的靈活性越弱，案例教學(xué)效果越差，以教材為主的講授越重要，有利于學(xué)生對(duì)課程主線及整體內(nèi)容的把握，所以這種情形下教師的主要任務(wù)是對(duì)財(cái)務(wù)分析基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的介紹，以激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。第三，這里的課堂講授不是沒(méi)有案例，而是以一個(gè)案例作為主線貫穿整個(gè)課程并輔之以小案例，案例教學(xué)更重視分專題討論的形式，如可根據(jù)不同財(cái)務(wù)分析主體分析目的而進(jìn)行的專題案例分析：企業(yè)戰(zhàn)略分析、會(huì)計(jì)分析、盈利能力分析、償債能力分析、營(yíng)運(yùn)能力分析、增長(zhǎng)能力分析等。這種教學(xué)模式是在權(quán)衡教學(xué)趣味性與知識(shí)傳授完整性兩方面后形成的，在保證完成所訂立教學(xué)任務(wù)的前提下，可以使教學(xué)效果更好。

（二）考核方式取決于教學(xué)班規(guī)模和主講教師人數(shù)。對(duì)于考核方式的選擇重點(diǎn)在于平衡全面考核學(xué)生與不會(huì)給主講教師帶來(lái)過(guò)大工作量這兩個(gè)目標(biāo)。從表2可以看出，第一，班級(jí)規(guī)模越小，授課模式越適合分專題的案例教學(xué)。若主講教師人數(shù)充足，每位主講教師可負(fù)責(zé)一個(gè)專題并進(jìn)行考核，即分專題考核方式。可供選擇的考核方式有分組討論、專題分析報(bào)告、專題階段性測(cè)試、論文、課堂演示等，平時(shí)考核包括課堂提問(wèn)、出勤、作業(yè)等。在期末時(shí)進(jìn)行一次綜合考試，目的是考核學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)分析整體課程內(nèi)容的把握程度，可供選擇的考核形式有財(cái)務(wù)分析報(bào)告、論文及答辯、傳統(tǒng)的期末試卷（閉卷或開(kāi)卷）等。若主講教師人數(shù)不足，可適當(dāng)減少專題考核的數(shù)量。第二，班級(jí)規(guī)模越大，主講教師越少，傳統(tǒng)期末試卷考試比重越大，這主要是因?yàn)橐远喾N考核方式全面考核學(xué)生必然會(huì)大幅度增加主講教師的工作量。這種情況下也可以通過(guò)一些小考核來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)期末試卷考試的不足，譬如階段性小測(cè)試、報(bào)告等。通過(guò)考慮教學(xué)班規(guī)模和主講教師人數(shù)來(lái)選擇考核方式有利于主講教師對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行有效、全方面的考核，同時(shí)也能兼顧主講教師的工作量問(wèn)題，使得每位主講教師有足夠的時(shí)間和精力對(duì)其工作盡責(zé)。這些考核方式的選擇不是一味地增加主講教師的工作量來(lái)實(shí)現(xiàn)所謂完美的考核，而是更具有貼近現(xiàn)實(shí)的可行性。

（三）教學(xué)案例選擇與獲取途徑的優(yōu)化之思考。經(jīng)過(guò)多年的財(cái)務(wù)分析教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為該課程涉及的教學(xué)案例主要有三種類型：貫穿講授始終的大案例、用于專題分析的案例、輔助用的小案例。第一，財(cái)務(wù)分析課程講授最好以一典型案例為主線，把課程所涉及的絕大部分知識(shí)點(diǎn)都囊括在此案例中。這種案例可以采用我國(guó)滬深交易所上市的公司，選擇標(biāo)準(zhǔn)為：國(guó)內(nèi)知名企業(yè)、早已上市、業(yè)績(jī)優(yōu)良、處于成熟期。其原因是這類企業(yè)廣受關(guān)注，既有歷史資料，又有同行業(yè)資料，有利于縱向橫向分析。在行業(yè)分析時(shí)要注意該企業(yè)若是跨行業(yè)企業(yè)，需要把各行業(yè)分離后進(jìn)行比較。第二，用于專題分析的案例注重從分析主體與分析目的出發(fā)，可選取滬深交易所上市的公司或其他非上市公司，選擇該公司某一事件資料或不同主體對(duì)該公司某一方面的主流觀點(diǎn)及相關(guān)背景資料作為專題分析的案例基礎(chǔ)。第三，輔助用的小案例主要用于前兩種案例的補(bǔ)充，這種案例資料來(lái)源于歷年著名公司的經(jīng)典案例或近期熱點(diǎn)公司事件。利用這些小案例能夠激發(fā)學(xué)生的討論和深入調(diào)查，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生理解與掌握相關(guān)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析課程的興趣。

作者:徐芳奕梁畢明單位:吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院