導(dǎo)語：高校課程教學(xué)論文(共4篇)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高校法學(xué)概論課程教學(xué)

一、教學(xué)模式理論概述

本人從山東大學(xué)法學(xué)院畢業(yè)就在本高校教學(xué)，一直工作在教學(xué)第一線，講授過多門法學(xué)課程，切身體會(huì)到不同課程必須使用適合本課程的教學(xué)模式才能提高教學(xué)質(zhì)量。例如現(xiàn)在給我校法學(xué)院行政管理專業(yè)大一學(xué)生所授法學(xué)概論課程，就要運(yùn)用以講授為主，學(xué)生問答解疑、對學(xué)生問卷調(diào)查、與學(xué)生座談相輔助等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用的教學(xué)模式，積極進(jìn)行師生互動(dòng)和充分運(yùn)用多媒體教學(xué)。這與給大二、大三學(xué)生所授的法律邏輯學(xué)等課程采用的強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂講授教學(xué)模式不同，這不僅因?yàn)榇蠖笕龑W(xué)生已經(jīng)有法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等因素，而且還因?yàn)榉蛇壿媽W(xué)課程本身特點(diǎn)的要求。第三要結(jié)合學(xué)生的具體情況。“因材施教”就是要求教師首先要了解學(xué)生的具體情況，教師掌握了學(xué)生情況，就能夠有針對性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。不管運(yùn)用哪種教學(xué)模式，在課堂教學(xué)實(shí)踐中要貫徹的一個(gè)總原則就是以學(xué)生為中心，圍繞本校的人才培養(yǎng)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的具體學(xué)習(xí)目的、要求以及本課程在人才培養(yǎng)計(jì)劃課程體系中的地位展開課堂教學(xué)。教師講授也是圍繞學(xué)生的具體情況有針對性地講授，例如法學(xué)概論課程，作為學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)課在大一開設(shè)，就要在本課程的授課初始，結(jié)合本課程教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，給學(xué)生出調(diào)查問卷題目，來了解學(xué)生本身已具有的相關(guān)課程知識(shí)基礎(chǔ)情況，以便有針對性地確定講授本課程的內(nèi)容及深度。

二、教學(xué)模式具體實(shí)踐

（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃課程教案

法學(xué)概論作為在我校行政管理專業(yè)一年級學(xué)生的學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門概要論述法學(xué)基本原理和基本知識(shí)的課程，法學(xué)概論課程的教學(xué)目標(biāo)是給學(xué)生普及法學(xué)知識(shí)，教學(xué)生樹立法治觀念，并為學(xué)習(xí)本專業(yè)的有關(guān)課程或其他法律課程奠定必要的法學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，概要地掌握法學(xué)的一般原理，了解我國憲法及其他基本法律的主要規(guī)定，并能夠運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)解決實(shí)際生活中的一般法律問題。對法學(xué)概論課程，在課堂教學(xué)的深度和廣度上應(yīng)有別于其他法學(xué)專業(yè)課程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在基本理論、基本概念、基本的法律規(guī)定等法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，這就要求在教學(xué)計(jì)劃范圍內(nèi)合理規(guī)劃課程教案。法學(xué)概論課程主要包括法理學(xué)的知識(shí)即法的一般理論和依法治國理論、憲法學(xué)、行政法學(xué)、刑法學(xué)、民法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、環(huán)境與自然資源保護(hù)法學(xué)、訴訟法學(xué)和國際法學(xué)等內(nèi)容。我們規(guī)劃的教案是：按總學(xué)時(shí)60學(xué)時(shí)計(jì)算，民事法學(xué)包括民訴占1/3，學(xué)時(shí)最多；法理學(xué)1/5；憲法學(xué)和行政法學(xué)總共1/6；刑事法學(xué)包括刑訴1/6；這幾部分內(nèi)容學(xué)習(xí)完成，也就基本完成了該課程的教學(xué)目標(biāo)。剩余其他學(xué)時(shí)給課程剩余內(nèi)容，主要是給學(xué)生介紹我國法律體系中這些法律部門的大體情況，例如主要是調(diào)整哪部分社會(huì)關(guān)系的等，告訴學(xué)生感興趣的話可以以后選修。

（二）圍繞課程教學(xué)目標(biāo)和教案、落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，教學(xué)效果如何、學(xué)生對教師課堂教學(xué)反應(yīng)如何，這是授課教師能親身感知到的。不管多理想的教學(xué)模式理論，只有真正落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，才會(huì)體現(xiàn)出其價(jià)值來。具體到法學(xué)概論課程，在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)要求，我們將整個(gè)授課過程分三個(gè)環(huán)節(jié)完成。首先，在本課程的授課初始，結(jié)合本課程教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，給學(xué)生出調(diào)查問卷題目，來了解學(xué)生現(xiàn)有的相關(guān)課程知識(shí)基礎(chǔ)情況。教師根據(jù)大學(xué)教學(xué)要求，認(rèn)真點(diǎn)評學(xué)生作答的內(nèi)容和格式、找出學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和本課程的教學(xué)目的要求存在的差距以及作業(yè)格式方面的問題，并將此作為第一階段對學(xué)生授課深度的一個(gè)起點(diǎn)依據(jù)。了解教育對象、選擇合理的教育角度、實(shí)現(xiàn)教育的針對性，這應(yīng)是我們大學(xué)教學(xué)的基本原則。例如我們法學(xué)院行政管理專業(yè)，生源文科理科都有。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，了解到學(xué)生人文知識(shí)基礎(chǔ)相差很大，有些理科生對一些普通的語言文字理解都有偏差，更不用講法學(xué)專業(yè)語言了，其中有的學(xué)生還因此想改專業(yè)。另外，據(jù)調(diào)查了解，在高校一年級學(xué)生中，有的學(xué)生在經(jīng)歷了高考的歷練煎熬后，有進(jìn)入高?？梢苑潘呻S意散漫的心態(tài)。因?yàn)樾睦淼姆潘?，容易受高校?nèi)考試“及格就ok”思潮的影響，傾向于重視不同課程如何通過及格的技巧，而忽視了課程本身在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位作用和學(xué)習(xí)要求，忽視了學(xué)習(xí)的真正目的和意義。面對這些情況，作為教師在課堂上如果自顧自講授課程知識(shí)，無論如何行不通。所以，在最初授課的一兩周，作為教師需要根據(jù)學(xué)生情況法學(xué)概論課程的通識(shí)教育課，從他們?nèi)雽W(xué)后的軍訓(xùn)談到他們對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的各方面準(zhǔn)備，從湖南衛(wèi)視成人禮的意義談到學(xué)生自己的人生規(guī)劃，自然也就講到我們行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃以及為此設(shè)置的課程體系，自然也就提到法學(xué)概論在整個(gè)課程體系中的地位和學(xué)習(xí)意義。對人文知識(shí)基礎(chǔ)差的理科生源學(xué)生，要耐心告訴他們文理貫通的樸素常識(shí)、讓他們明白自己更應(yīng)該學(xué)好本課程，但不要急于求成，要根據(jù)自己情況學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)；這樣半學(xué)期下來，曾經(jīng)有改專業(yè)傾向的學(xué)生講自己已經(jīng)很喜歡法學(xué)課程。對在學(xué)習(xí)上有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的學(xué)生，也要做正確引導(dǎo)幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)觀；到后來那些學(xué)生不但學(xué)習(xí)上進(jìn)，還主動(dòng)幫助維持日常教學(xué)秩序。我們法學(xué)概論課程師生關(guān)系融洽、課堂氣氛好，自然教學(xué)質(zhì)量得到提高。教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)，得出的總結(jié)是：教學(xué)方法得當(dāng)、事半功倍，學(xué)生是可教的、只要我們教師用心一點(diǎn)；我們教書育人，應(yīng)該記著長江后浪推前浪一代人更勝一代人的規(guī)律，相信后生可畏，相信自己的學(xué)生會(huì)一屆比一屆更好；更多想想是不是我們這些作為前輩的教師落后于時(shí)代要求了，應(yīng)相應(yīng)提高自身素質(zhì)而不是責(zé)怪現(xiàn)代的學(xué)生另類。

然后，到學(xué)期期中的時(shí)候，對前期學(xué)生學(xué)習(xí)情況作一個(gè)過程考核。高校一年級學(xué)生隨意散漫心態(tài)的另一種反應(yīng)就是在學(xué)習(xí)上的懶惰和茫然，不思如何轉(zhuǎn)變改進(jìn)學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而依然延續(xù)先前的學(xué)習(xí)意識(shí)，固執(zhí)于中學(xué)的學(xué)習(xí)方式結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后。雖然這是少數(shù)學(xué)生的情況，但是嚴(yán)重影響了大學(xué)良好學(xué)風(fēng)的形成，必須予以糾正。教師可以通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核，發(fā)現(xiàn)存在的問題并幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式?？己藘?nèi)容是前段時(shí)間課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，采用開卷；要讓學(xué)生明確大學(xué)考試作答要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，特別規(guī)定按照大學(xué)考試的要求作答，拒絕中學(xué)作業(yè)的形式?？己顺煽儼凑蘸侠淼谋壤?jì)入期末總評成績，所以要力求做到客觀公正。教師給出每個(gè)學(xué)生的成績，并根據(jù)學(xué)生具體情況點(diǎn)評。本法學(xué)概論過程考核是對學(xué)生逐個(gè)點(diǎn)評的，就是針對學(xué)生在考核中從內(nèi)容到形式出現(xiàn)的問題，走下講臺(tái)對每個(gè)學(xué)生對照其考核試卷面對面講解講評。其中也允許學(xué)生咨詢考核試卷外的學(xué)習(xí)問題，并允許學(xué)生對前段時(shí)間的教師授課等情況評價(jià)，師生互相交流討論，教師既要掌握和尊重授課對象的積極特點(diǎn)、也要做好正確學(xué)習(xí)理念的教育引導(dǎo)。過程考核的主要目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決以提高教學(xué)質(zhì)量，如發(fā)現(xiàn)有雷同試卷即刻責(zé)令學(xué)生重做，直到符合要求，但考核成績會(huì)受影響。這也是一種授課方式，實(shí)踐證明效果不錯(cuò)，學(xué)生也比較歡迎，教師也能比較有效地解決課堂教學(xué)中存在的問題。過程考核的另一個(gè)環(huán)節(jié)，是要求學(xué)生對比初入學(xué)時(shí)的情況自我評價(jià)，以便更自信樂觀地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)過程考核的這些情況，教師進(jìn)一步調(diào)整之后的授課方案。最后環(huán)節(jié)就是期末的考試環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核對整個(gè)課堂教學(xué)是非常有用的。通過過程考核，教師既掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的情況，也發(fā)現(xiàn)了在本課程課堂教學(xué)中存在的問題并有針對性地調(diào)整改進(jìn)，這些對之后的課堂教學(xué)很有意義。到期末的復(fù)習(xí)考試環(huán)節(jié)，教師課堂教學(xué)也就比較有效率，本課程整個(gè)課堂教學(xué)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教案，重點(diǎn)突出，期末基本不用重新給學(xué)生指劃考試范圍，這也是預(yù)防學(xué)生考試作弊的一個(gè)方法。但是要利用期末復(fù)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法方式，如前所述，這對高校一年級學(xué)生比較有必要。例如，首先要教育學(xué)生象端正學(xué)習(xí)態(tài)度一樣端正考試態(tài)度，從自己的情況出發(fā)準(zhǔn)備考試，知識(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生就要放低對自己的要求，先掌握本課程最基本的概要知識(shí)，至少首先要明白一個(gè)問題是哪個(gè)法律部門的問題，然后在時(shí)間和精力允許的范圍內(nèi)，盡可能掌握更多知識(shí)。還要教會(huì)學(xué)生如何記憶眾多的法學(xué)概念定義、如何掌握寫作論述題目、如何準(zhǔn)確分析案例。這樣學(xué)生就有學(xué)習(xí)的樂趣也享受學(xué)習(xí)過程，也就自然想利用期末考試檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，而最大限度地減少了作弊現(xiàn)象。

（三）充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，準(zhǔn)確結(jié)合案例授課

我們法學(xué)概論課程這一系列的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是必須充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)，才能順利完成的。因?yàn)槭谡n對象是高校一年級學(xué)生，他們對大學(xué)教師的授課方式還不是很適應(yīng)，所以每次課都給學(xué)生作多媒體視頻，讓學(xué)生有更直觀的印象。同時(shí)，利用工作專用郵箱，將每次的課件都發(fā)到郵箱里備學(xué)生進(jìn)一步查閱。在本課程的學(xué)習(xí)中，平時(shí)學(xué)生有問題既可以利用課堂合適的時(shí)間當(dāng)堂提問，也可以通過這個(gè)郵箱請教老師。這樣有助于實(shí)現(xiàn)本課程課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，有助于提高教學(xué)效果。象本課程法學(xué)概論，一定要用能緊貼現(xiàn)實(shí)生活的簡潔的案例講課，而不能過于深?yuàn)W復(fù)雜，要讓學(xué)生從中學(xué)的學(xué)習(xí)思維逐步過渡到大學(xué)的學(xué)習(xí)思維。例如，在本課程法理學(xué)部分的學(xué)習(xí)中，要結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ钪卸加龅降慕煌ǚㄒ?guī)、商店購物等衣食住行的日常事情講解法的作用、法與其他社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)系等內(nèi)容。民法中的民事主體、各種財(cái)產(chǎn)關(guān)系人身關(guān)系與人們切身利益密切相關(guān)，也容易聯(lián)系貼近現(xiàn)實(shí)生活的案例。民法也是本課程的重點(diǎn)內(nèi)容，總是重點(diǎn)講述、案例也多。刑法也是重要的基本法，但是刑法調(diào)整的社會(huì)關(guān)系反映的是社會(huì)極端矛盾，畢竟是社會(huì)中非正?，F(xiàn)象，所以一般重點(diǎn)學(xué)習(xí)刑法總論以掌握刑法基本理論為本課程學(xué)習(xí)目的，對于非法學(xué)專業(yè)的大一學(xué)生，不會(huì)講很多案例。案例課鼓勵(lì)學(xué)生和老師討論、同學(xué)之間討論，暢所欲言，在爭論中掌握正確的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生真正理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。如果把大學(xué)四年的學(xué)習(xí)比喻成建筑一座知識(shí)的大廈，那么在大學(xué)一年級的學(xué)習(xí)就是打地基奠定基礎(chǔ)的時(shí)候。大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，人們看到的也許是地基上面華麗的大廈，但是地基的作用是客觀地存在的。所以，大學(xué)生在一年級正確的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方式方法的培養(yǎng)很重要，或許直接影響到大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)基調(diào)。要教育學(xué)生從一年級打好基礎(chǔ)，把握好大學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。作為我們高校一年級的課堂授課教師，應(yīng)結(jié)合所講授課程情況，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和高校一年級學(xué)生的特點(diǎn)，研究運(yùn)用適合高校一年級學(xué)生的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)教師教活、學(xué)生學(xué)活。教學(xué)模式不是固定不變的，是隨教學(xué)實(shí)踐不斷改進(jìn)和發(fā)展的。

作者：王秀霞工作單位：濰坊學(xué)院法學(xué)院

第二篇：高校法律課程教學(xué)效果提升

一、教師能夠在堅(jiān)實(shí)的法律專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)觀念

首先，教師在一堂課開始之前，應(yīng)當(dāng)能夠明確該堂課的教學(xué)重點(diǎn)，并且能夠保證所論述的觀點(diǎn)準(zhǔn)確。其次，教師在開課前，應(yīng)當(dāng)設(shè)置能夠引起學(xué)生關(guān)注并且能夠促使學(xué)生自發(fā)展開討論的相關(guān)問題。例如，教師在向?qū)W生講述某一個(gè)教學(xué)案例的時(shí)候，不宜對案件發(fā)生的氛圍等展開過多的論述，應(yīng)當(dāng)對犯罪人員的犯罪動(dòng)機(jī)以及犯罪后所受到的處罰進(jìn)行重點(diǎn)論述，從而在一定程度上警示學(xué)生，引起學(xué)生的反思，從而使學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ψ芍R(shí)學(xué)習(xí)的積極性上來。這樣不僅能夠促使學(xué)生提高對法律知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠促使學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)增多，進(jìn)而提高教學(xué)效果。除此之外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種方式，做到教學(xué)方式的多樣化。例如，采用提問的方式吸引學(xué)生的注意力，采用輪流提問的方式，采用依次回答問題或是某些與法律知識(shí)有關(guān)的一些小活動(dòng)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果。

二、教師能夠在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，并對學(xué)生進(jìn)行針對性的講解

第一，教師應(yīng)當(dāng)抓住目前高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式能夠與學(xué)生自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相結(jié)合?，F(xiàn)在大部分高校學(xué)生的特點(diǎn)是自控能力較差，敏感，易沖動(dòng)，好奇心較強(qiáng)，對學(xué)習(xí)的興趣不高，法律知識(shí)欠缺，法律觀念較為淡薄等。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)在法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，抓住高校學(xué)生的這些特點(diǎn)，對他們展開相關(guān)的引導(dǎo)，促使他們能夠在學(xué)習(xí)中使自身的優(yōu)勢得以發(fā)揮，并產(chǎn)生對法律基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣。教師在對學(xué)生展開法律知識(shí)的講述時(shí)，可以引用學(xué)生身邊的例子，深入淺出，或是通過對學(xué)生的某一種特點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果，展開相關(guān)的想象與聯(lián)想，從而引起學(xué)生的注意與反思。這種教學(xué)方式不僅能夠使較為枯燥的法律知識(shí)具體化，生動(dòng)化，還能夠激發(fā)學(xué)生對法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。第二，教師應(yīng)當(dāng)將法律基礎(chǔ)課程的內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系。法律基礎(chǔ)課程的內(nèi)容大部分都是在實(shí)際情況下所制定的一些規(guī)章制度，因此，作為教師在對學(xué)生進(jìn)行日常授課的過程中應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活。由于社會(huì)是在不斷發(fā)展的，一些法律基礎(chǔ)課程教材上的例子可能與實(shí)際聯(lián)系得不是很緊密，但法律知識(shí)與規(guī)章制度是不變的，因此，教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)列舉身邊的例子，從而使法律知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連。這樣一來，學(xué)生就會(huì)感受到法律其實(shí)是與自己的日常生活緊密相連，息息相關(guān)的，自己必須遵守法律法規(guī)，從而促使學(xué)生關(guān)注法律，提高學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)課程的積極性，進(jìn)而促使法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果得到提升。第三，教師所講述的法律知識(shí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合?，F(xiàn)在的高校有著各種各樣的專業(yè)，而各種各樣的專業(yè)都有自身的法律規(guī)范，所以，教師在講述法律基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講述一些與其專業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)，這樣才能夠保障學(xué)生在即將從事的行業(yè)中遵紀(jì)守法。例如，對于財(cái)會(huì)類專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)講授經(jīng)濟(jì)法、稅法等相關(guān)的法律規(guī)章制度;對生物工程類專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)講授環(huán)境保護(hù)法等法律法規(guī);對金融類專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)講授合同法等法律規(guī)范。除此之外，還應(yīng)當(dāng)對新出臺(tái)的相關(guān)法律規(guī)范進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，使學(xué)生能夠充分地了解到現(xiàn)代的相關(guān)法律法規(guī)，從而適應(yīng)新的法律環(huán)境，進(jìn)而為適應(yīng)以后的工作崗位做更好的準(zhǔn)備。教師將所講述的法律知識(shí)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性，從而使法律基礎(chǔ)課程的效果得到提高。

三、促使學(xué)生提高對法律基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性

促使學(xué)生提高對法律基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性，也是提高高校法律基礎(chǔ)課程效果的一個(gè)重要途徑。那么，應(yīng)當(dāng)如何促使學(xué)生提高對法律基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性呢?第一，教師應(yīng)當(dāng)在講授過程中以學(xué)生為主。學(xué)生是課堂的主體，教師在授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促使學(xué)生能夠獲取知識(shí)為主要目的，從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由以前被動(dòng)的接收模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取的模式，充分激發(fā)學(xué)生在法律基礎(chǔ)課程上的積極性與能動(dòng)性。例如，教師可以將教學(xué)內(nèi)容依次安排給學(xué)生，要求學(xué)生自己準(zhǔn)備備課內(nèi)容，在課堂上將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地講述出來，并舉出一些身邊的例子，引起大家的反思，而教師在一旁僅僅對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。除此之外，教師在對學(xué)生進(jìn)行日常的教育教學(xué)過程中，要站在學(xué)生角度，以學(xué)生的視角去探索如何提高法律基礎(chǔ)教學(xué)的效果。同時(shí)要積極地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，與同學(xué)進(jìn)行積極的互動(dòng)，和諧相處，使同學(xué)意識(shí)到自己是課堂的主體，積極地參與課堂教學(xué)互動(dòng)，從而提高法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的效果。第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于法律基礎(chǔ)課程涉及了我國的許多法律知識(shí)、專業(yè)術(shù)語以及一些法律規(guī)則，但由于課程以及時(shí)間等的限制，許多學(xué)生在最初接觸這門課程時(shí)，認(rèn)為這門課較為枯燥乏味，難以激發(fā)對法律基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞?，充分激發(fā)學(xué)生對法律基礎(chǔ)這門課程學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生對法律基礎(chǔ)這門課學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以改變以往簡單講述法律知識(shí)的教學(xué)方式，對學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐，比如模擬法庭，以案說法等方式，使學(xué)生對法律基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容印象加深。當(dāng)學(xué)生以身說法后，能夠引起反思，促使自己能夠更好地在日常的學(xué)習(xí)生活中遵紀(jì)守法，進(jìn)而提高法律基礎(chǔ)課程的有效性。除此之外，教師還應(yīng)采取獎(jiǎng)勵(lì)的措施。對于能夠在課堂上積極發(fā)言，在課下積極探索的同學(xué)給予一定形式的物資獎(jiǎng)勵(lì)或是其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)。還可以通過觀看影片或是圖展的形式來提高學(xué)生對法律基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣。通過不同的教育教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，這對于提高法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果來說，是十分重要的。

作者：高淯工作單位：南陽理工學(xué)院

第三篇：民族高校工程基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新

一、民族高?！安牧峡茖W(xué)與工程基礎(chǔ)”特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀

民族高校的學(xué)生多數(shù)來自少數(shù)名族地區(qū)，由于我國經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的不平衡以及民族文化的差異，民族地區(qū)的教育條件及教育水平相對較為低下，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的缺失十分嚴(yán)重，因此絕大部分少數(shù)民族學(xué)生理論基礎(chǔ)相對較為薄弱，底子差，他們對抽象理論的理解較為困難，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力較差。由于民族高校生源60%以上都是以來源全國各個(gè)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生為主體，因此存在著學(xué)生入學(xué)成績分?jǐn)?shù)差異較大，基礎(chǔ)薄弱，貧困生較多，學(xué)習(xí)情緒與狀態(tài)不穩(wěn)定等實(shí)際情況。民族高校學(xué)生由于風(fēng)俗習(xí)慣、語言文化等方面的差異，他們往往產(chǎn)生心理上的恐懼，不愿意與其他民族學(xué)生交往，他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都有待提高。如何培養(yǎng)民族高校學(xué)生成為具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)、富有創(chuàng)新精神和豐富實(shí)踐能力，是擺在我們面前的一個(gè)長遠(yuǎn)課題。以中南民族大學(xué)為例，該校是華中地區(qū)最重要的部屬綜合性院校，直屬國家民委事務(wù)委員會(huì)，具有學(xué)士、碩士及博士學(xué)位的授予權(quán)，是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的重要基地，同時(shí)也是研究與展示我國民族理論和民族政策的重要基地。在進(jìn)行“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”這門課程的教學(xué)時(shí)，筆者鑒于上述民族高校學(xué)生的生源特點(diǎn)，一般高校的教學(xué)方法無法適應(yīng)課程教學(xué)的需要。不論是對漢族學(xué)生還是少數(shù)民族學(xué)生而言，創(chuàng)新應(yīng)該是人才培養(yǎng)的永恒目標(biāo)。面對基礎(chǔ)參差不齊的教學(xué)對象，如何調(diào)整教學(xué)思路，建構(gòu)符合民族高校、并以加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的教育教學(xué)模式，是目前面臨的最大難題。鑒于該課程對材料科學(xué)相關(guān)專業(yè)人才運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、科學(xué)思維方法的培養(yǎng)和整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建具有奠基作用，結(jié)合我校的實(shí)際，筆者把“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”課程定位為基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用過渡的橋梁，從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩大方面進(jìn)行了改革與優(yōu)化整合。力求使學(xué)生通過對這一課程的理論學(xué)習(xí)，在掌握材料科學(xué)基礎(chǔ)原理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些基礎(chǔ)理論知識(shí)來解決實(shí)際問題，并為將來工作過程中研究創(chuàng)造新材料和新工藝打下良好的基礎(chǔ)。

二、民族高?！安牧峡茖W(xué)與工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式優(yōu)化

“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”課程建設(shè)和改革的指導(dǎo)思想是在滿足應(yīng)用型工科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式的基本要求前提下，按照“基礎(chǔ)適度、口徑寬廣、應(yīng)用為先”的教育理念，向高年級本科生詳細(xì)介紹材料結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)、不同種類材料的組成和結(jié)構(gòu)、材料的性質(zhì)和制備加工等方面共性和特性的一門基礎(chǔ)學(xué)科。但是，由于材料科學(xué)作為一個(gè)綜合性學(xué)科的特點(diǎn)，該課程涉及到從物理學(xué)到化學(xué)，從金屬學(xué)到高分子等多個(gè)學(xué)科，內(nèi)容涉及面積極為廣泛，因此，對學(xué)生的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有著較高的要求。然而由于課時(shí)限制等客觀因素，教師只能在課上對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單介紹，而無法對其進(jìn)行深入討論。體現(xiàn)課堂上則表現(xiàn)課程內(nèi)容多為概念和規(guī)律的講述，不同章節(jié)之間跨度較大，知識(shí)體系的難以構(gòu)建，這導(dǎo)致學(xué)生普遍感覺此門課程的教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象、難學(xué)?？紤]到目前的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩方面進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化勢在必行。

1．教學(xué)方法的優(yōu)化

教學(xué)方法直接影響著教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)，科學(xué)的教學(xué)方法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”本身的特點(diǎn)，其課程以相關(guān)知識(shí)的介紹為主，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以教師為主導(dǎo)開展的，導(dǎo)致了在授課過程中容易陷入以教師為主的“滿堂灌”的模式。這樣不僅不利于學(xué)生對知識(shí)的掌握，還極大壓制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方法的改善。

第一，貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則組織課堂教學(xué)，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式的上課模式。在“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”的課程中，結(jié)合課程內(nèi)容通過啟發(fā)誘導(dǎo)式教育可以有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思想的涌現(xiàn)。啟發(fā)誘導(dǎo)式教育還以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我們知道，“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”這門課程的教學(xué)主線是通過從對原子的介紹開始，進(jìn)而對原子組成的分子或晶胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，并在此基礎(chǔ)上對不同材料的顯微結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并最終對材料的性質(zhì)給予歸納總結(jié)，那么在授課時(shí)，老師可以先提出問題:如果世界末日到來了，只可以留下一句話給后來人，那么你們選擇那句話?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師給出答案:物質(zhì)是由原子構(gòu)成的，從而引出教學(xué)內(nèi)容。在介紹晶格結(jié)構(gòu)時(shí)向?qū)W生提問:物質(zhì)中原子既然有相互之間的作用力，那么它們怎么待在一起?回答這個(gè)問題同時(shí)既可以將晶格內(nèi)容引出，也可以為之后對非晶材料講解埋下伏筆。在對晶格介紹過程中對比金剛石和石墨的巨大不同，亦能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的討論和思考，并與學(xué)生形成互動(dòng)。

第二，在啟發(fā)誘導(dǎo)式的上課過程中，開展討論式教學(xué)，特別是在教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生們對某個(gè)問題持不同觀點(diǎn)時(shí)開展，將單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為多形式的互動(dòng)交流。具體措施是將學(xué)生按班級分成幾個(gè)小組，提前給每一組分配一個(gè)問題，先讓學(xué)生互相討論，發(fā)表自己的看法，共同完成對這個(gè)題目的討論，然后在之后的課堂上，每組選一個(gè)代表給全體同學(xué)講解本組對這個(gè)問題的看法。老師將會(huì)對同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生在討論中加深對題目所涉及的理論知識(shí)的理解。讓學(xué)生在思考和討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和提出問題，一方面有利于學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們由單純的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者，另一方面更是有助于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。再如，教師在課堂可以為學(xué)生提供一些諸如“為什么歐洲會(huì)全身鎧甲而中國沒有”或者“黑四代為什么是黑色”之類的討論題目，來鍛煉學(xué)生自學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題能力，同時(shí)加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。當(dāng)然，教師也必須預(yù)留充分的時(shí)間來組織討論式的課堂講授，在授課過程中，注意復(fù)習(xí)和總結(jié)，理清重點(diǎn)和難點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生也能在討論的過程中提出問題、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，這樣的課堂才是有生命力的、活躍而有效的。

第三，傳統(tǒng)“板書”教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)的完美結(jié)合。不同教學(xué)內(nèi)容的講解決定了教師將會(huì)采用不同教學(xué)手段。對于一些基本理論和公式的講解應(yīng)使用板書方法，傳統(tǒng)的板書講解不僅能讓學(xué)生全程見證理論和公式的推導(dǎo)，更可以通過給予學(xué)生充分的理解反應(yīng)時(shí)間來強(qiáng)化記憶?？梢哉f，教與學(xué)之間的互動(dòng)在傳統(tǒng)的板書過程中體現(xiàn)得更為明顯。對于復(fù)雜的圖示演示，如等徑球體的最緊密堆積、位錯(cuò)、擴(kuò)散、復(fù)雜相圖以及晶體結(jié)構(gòu)等可以多用多媒體的三維動(dòng)畫來更形象和生動(dòng)地進(jìn)行來演示，學(xué)生通過簡單化、通俗化的虛擬形式深刻理解和掌握抽象的理論，大大激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。但凡事過而不及，多媒體教學(xué)只是一種手段，如果在授課過程中大量采用多媒體教學(xué)，則有可能導(dǎo)致師生情感交流減少，教師無法很好地掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。另外如果一味地應(yīng)用多媒體授課，學(xué)生也會(huì)因?yàn)檎n件變化快、公式過多而難以消化，大大降低學(xué)習(xí)積極性。因此，在材料科學(xué)基礎(chǔ)的授課中，應(yīng)將多媒體課件與板書結(jié)合授課，取長補(bǔ)短。

2．理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”是學(xué)生全面接觸專業(yè)領(lǐng)域、從基礎(chǔ)課到專業(yè)課的過渡課程，具有概念多、學(xué)科知識(shí)面寬、應(yīng)用基礎(chǔ)理論廣的特點(diǎn)，有相當(dāng)?shù)碾y度?！保?］目前，中南民族大學(xué)的材料科學(xué)基礎(chǔ)課程使用的是由化學(xué)工業(yè)出版社出版的顧宜主編的《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)》。這一教材基本內(nèi)容基本概括了從結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)到材料的制備與成型加工各個(gè)方面的基本知識(shí)，但是該課程的教學(xué)僅安排了36個(gè)學(xué)時(shí)，導(dǎo)致在教學(xué)中授課內(nèi)容的深度與廣度之間巨大的矛盾。中南民族大學(xué)作為民族類一本院校，其化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院中專業(yè)是按二級學(xué)科進(jìn)行課程設(shè)置，“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”作為材料化學(xué)專業(yè)以及高分子材料與工程兩個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。雖然材料化學(xué)與高分子材料與工程專業(yè)培養(yǎng)方案上具有一定的相似性，但由于材料化學(xué)專業(yè)特點(diǎn)對“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”課程的理論知識(shí)有較好的基礎(chǔ)，但對材料的制備以及成型加工了解較少;而高分子材料與工程專業(yè)則對包括量子力學(xué)基礎(chǔ)在內(nèi)的相關(guān)知識(shí)在其它課程中并沒有涉及。然而，社會(huì)需要的人才正向著復(fù)合型人才發(fā)展，材料學(xué)科也正向著功能型和復(fù)合型的方向發(fā)展，因此為了滿足社會(huì)對材料類人才的要求，培養(yǎng)人才應(yīng)具有大材料專業(yè)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)考慮中南民族大學(xué)化材學(xué)院的特色，故必須對材料科學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化和整合，構(gòu)建具有自己特色的化學(xué)科學(xué)材料基礎(chǔ)的教學(xué)。材料科技基礎(chǔ)課程內(nèi)容十分豐富，其核心在于對結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)以及結(jié)構(gòu)對性能的影響。材料科學(xué)的性能是由結(jié)構(gòu)決定的，而結(jié)構(gòu)的體系龐大，各部分具有各自的特點(diǎn)，對于學(xué)生而言，會(huì)感覺這些結(jié)構(gòu)與性能的概念，公式多，他們之間好像缺乏一條將各個(gè)方面的知識(shí)聯(lián)系起來的主線。因此通過教學(xué)內(nèi)容的精選和章節(jié)順序的安排，搭建一個(gè)合理的材料科學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)平臺(tái)，就顯得尤為重要。根據(jù)中南民族大學(xué)材料化學(xué)專業(yè)以及高分子材料與工程專業(yè)材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，將課程教學(xué)內(nèi)容分為三部分，第一部分材料結(jié)構(gòu)部分，主要是介紹如何從原子組成各類材料的內(nèi)在規(guī)律，材料結(jié)構(gòu)上的變化規(guī)律以及不同材料在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn);第二部分材料性能部分主要介紹材料的相關(guān)性能以及材料性能與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系;第三部分材料制備部分，介紹各類材料的制備方法以及金屬和高分子材料的成型加工工藝。

對高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生而言，需要較多的時(shí)間在第一部分來補(bǔ)全相關(guān)知識(shí)的不足，而最后一個(gè)部分的講授內(nèi)容可以相對減少，而對材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生而言則是相反。另外，材料科學(xué)基礎(chǔ)這門課程與材料領(lǐng)域最新的生產(chǎn)科研緊密相連，因此在傳授課本上理論知識(shí)時(shí)，有選擇地將材料領(lǐng)域一些新的研究成果引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，將有助于開闊學(xué)生知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的興趣，也使課堂增添活力。如在講金剛石和石墨的晶體結(jié)構(gòu)后補(bǔ)充講解碳納米管和石墨烯的結(jié)構(gòu)，在講授固體表面結(jié)構(gòu)時(shí)可補(bǔ)充介紹表面對材料催化性能的影響。還可以通過一些量子計(jì)算軟件引入課堂，比如在講授成鍵時(shí)將采用DFT軟件計(jì)算離子晶體(NaCl)、共價(jià)晶體(金剛石)以及金屬(Al)的電子分布展現(xiàn)給學(xué)生，或能帶結(jié)構(gòu)與導(dǎo)電性能的關(guān)系時(shí)，將采用DFT軟件計(jì)算得到的典型的導(dǎo)體、半導(dǎo)體，以及絕緣體能帶結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生，這樣不僅使學(xué)生對相關(guān)理論知識(shí)有了較為直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還提高了學(xué)生的科研興趣。在教學(xué)中，教師也可以講授自己的科研成果和相關(guān)領(lǐng)域當(dāng)前的科研發(fā)展動(dòng)態(tài)，將教學(xué)與科研結(jié)合起來能很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到科學(xué)發(fā)展的脈搏和動(dòng)力，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。另外，嚴(yán)格的教學(xué)機(jī)制的建立也很重要，包括前期制定和執(zhí)行授課計(jì)劃、備課教案、教學(xué)日志、課堂作業(yè)考試方式等。傳統(tǒng)的考試方式以試卷考試為主，導(dǎo)致很多學(xué)生考試考死記硬背，很難真正掌握所學(xué)知識(shí)，更不用說對知識(shí)的靈活運(yùn)用，還應(yīng)考核學(xué)生探索知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力?？梢园ㄈ齻€(gè)方面:一是學(xué)生的平時(shí)成績，包括學(xué)生的出勤率、課堂上參與討論和作業(yè)完成的情況;二是學(xué)生獲取知識(shí)的能力，包括課堂的討論的活躍度。三是期末考試，其中基礎(chǔ)理論知識(shí)占50%，應(yīng)用分析占30%，綜合占20%。

三、結(jié)語

近年來，國家把新材料列為重點(diǎn)支持行業(yè)，新材料作為高新技術(shù)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，已經(jīng)顯示出良好的發(fā)展前景，各種新材料、新工業(yè)也不斷出現(xiàn)并投入實(shí)際應(yīng)用。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，解決目前客觀存在的尖銳的畢業(yè)生供需矛盾，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)、能滿足實(shí)際應(yīng)用需要的創(chuàng)新性人才，使材料學(xué)科的畢業(yè)生能更好地適應(yīng)社會(huì)，為產(chǎn)業(yè)界服務(wù)，成為民族高校學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)系統(tǒng)最重要的目標(biāo)?；诿褡甯咝５霓k學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)現(xiàn)狀以及學(xué)生特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，通過以上教學(xué)改革方案的實(shí)施，教學(xué)方式由教師啟發(fā)誘導(dǎo)式講解與學(xué)生討論有機(jī)結(jié)合，利用傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，能夠讓學(xué)生在有限的教學(xué)課時(shí)中掌握和理解理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課的核心內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)材料科學(xué)基礎(chǔ)的積極性、主動(dòng)性。面對新的歷史機(jī)遇與挑戰(zhàn)，要想培養(yǎng)民族高校學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)新能力，需要轉(zhuǎn)變觀念，針對學(xué)生特點(diǎn)建立一套創(chuàng)新人才的教學(xué)體系，并為他們提供能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍和進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的舞臺(tái)，才能為民族高校的發(fā)展和材料型人才的建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：孫朗張愛清工作單位：中南民族大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院

第四篇：微機(jī)控制課程教學(xué)研究

1微機(jī)控制技術(shù)課程的特點(diǎn)

1.1技術(shù)綜合性強(qiáng)，技術(shù)解決方案多樣，技術(shù)發(fā)展迅速

微機(jī)控制技術(shù)課程是各學(xué)科相互融合的典型新興課程，涉及廣泛的技術(shù)種類，結(jié)合了單片機(jī)技術(shù)、可編程控制技術(shù)、工控機(jī)技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)理論等多門學(xué)科相互交叉、融合而形成的一門綜合性技術(shù)學(xué)科。在微機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，同一控制功能可以采用單片機(jī)、可編程控制器、工控機(jī)等多種技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，所形成產(chǎn)品的性能、質(zhì)量及成本費(fèi)用差別很大。由于微機(jī)控制系統(tǒng)技術(shù)解決方案具有多樣性特征，這就要求設(shè)計(jì)者根據(jù)企業(yè)的需求，選擇最高性價(jià)比的技術(shù)種類。由于微機(jī)控制技術(shù)受技術(shù)更新和知識(shí)變化的影響也比較大，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和工程師素質(zhì)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力。

1.2課程知識(shí)面廣，課程內(nèi)容多，強(qiáng)

科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為高職微機(jī)控制技術(shù)課程教學(xué)項(xiàng)目的研究與實(shí)踐湯平劉昭琴重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院400021調(diào)系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)微機(jī)控制技術(shù)涉及多門課程的知識(shí)，因此，該課程具有知識(shí)面廣，內(nèi)容多的特點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)的課程體系中，其先修課程為單片機(jī)、可編程控制器、傳感器等課程，通過先修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)。但是，在教學(xué)過程中學(xué)生卻常常面對教學(xué)項(xiàng)目，提不出合理的解決方案，面對應(yīng)用型項(xiàng)目更是束手無策。因此教師應(yīng)該注重微機(jī)控制項(xiàng)目的系統(tǒng)性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)。所以教師在教學(xué)中幫助學(xué)生鞏固已有知識(shí)的同時(shí)，還要以項(xiàng)目實(shí)施幫助學(xué)生將各單元知識(shí)串聯(lián)起來，通過項(xiàng)目實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。

1.3操作技能要求較高，系統(tǒng)實(shí)踐性強(qiáng)

高職微機(jī)控制技術(shù)課程涉及多種技術(shù)門類，每種技術(shù)技能和知識(shí)內(nèi)容的掌握都需要反復(fù)的操作、體會(huì)、實(shí)踐。教師要加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)際情況的聯(lián)系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力。這就需要在微機(jī)控制技術(shù)課程實(shí)施中結(jié)合典型的工程應(yīng)用實(shí)例、具體的產(chǎn)品實(shí)例，將各種知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)化并加以應(yīng)用實(shí)踐，促進(jìn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能的熟練掌握，培養(yǎng)學(xué)生逐步適應(yīng)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)工作崗位的要求。

2科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目需遵循的原則

教學(xué)項(xiàng)目和科研項(xiàng)目在實(shí)施過程中具有相似性和相容性，但是二者有所區(qū)別，教學(xué)項(xiàng)目主要目的是服務(wù)教學(xué)，是通過項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能，在實(shí)施過程中是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體；科研項(xiàng)目的目的在于創(chuàng)造新事物或者改造舊事物，是服務(wù)應(yīng)用，是通過項(xiàng)目解決實(shí)際需要，科研人員是主體?？蒲腥藛T的經(jīng)驗(yàn)比學(xué)生豐富、解決問題的能力比學(xué)生強(qiáng)?？蒲许?xiàng)目和教學(xué)項(xiàng)目二者既有聯(lián)系，又有區(qū)別，不是所有的科研項(xiàng)目都適合轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目。因此在選擇科研項(xiàng)目并轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該注意掌握以下原則：

2.1項(xiàng)目選擇、分配科學(xué)性原則

將科研項(xiàng)目引入教學(xué)過程的目的是為了配合課程教學(xué)，這就決定了項(xiàng)目選擇要講究科學(xué)性。項(xiàng)目所需理論知識(shí)要能夠覆蓋課程教學(xué)內(nèi)容，不能偏離課程內(nèi)容太遠(yuǎn)，以至于失去了項(xiàng)目的教學(xué)作用。項(xiàng)目選擇要突出項(xiàng)目的實(shí)踐性、綜合性和發(fā)展性。項(xiàng)目難度要適中，項(xiàng)目太過簡單，能力強(qiáng)的學(xué)生沒有興趣；項(xiàng)目難度太大，超出課程教學(xué)要求，超出多數(shù)學(xué)生的能力水平，會(huì)影響學(xué)生掌握知識(shí)和技能的信心和積極性，導(dǎo)致項(xiàng)目無法順利完成。因此，指導(dǎo)教師先要認(rèn)真研究課程的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，精心選擇合適的科研項(xiàng)目。盡可能了解學(xué)生的能力水平，知人善任，合理分配項(xiàng)目，對能力強(qiáng)的學(xué)生可以加大難度，對能力弱的可以適當(dāng)降低難度。

2.2項(xiàng)目實(shí)施學(xué)生自主性、教師主導(dǎo)性原則

在項(xiàng)目實(shí)施的過程中注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、教師主導(dǎo)性。學(xué)生要根據(jù)教師提供的資料，組隊(duì)完成項(xiàng)目的需求分析、方案設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試、報(bào)告撰寫等過程；教師要注重考察學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的態(tài)度和能力，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及報(bào)告質(zhì)量，能夠根據(jù)各自的方法給出階段性評價(jià)。

3科研項(xiàng)目引入微機(jī)控制技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐

根據(jù)微機(jī)控制技術(shù)課程的特點(diǎn)，我們在課程教學(xué)中引入了微機(jī)控制系統(tǒng)產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目實(shí)例并適當(dāng)進(jìn)行簡化和分解，以科研項(xiàng)目促進(jìn)專業(yè)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.1科學(xué)選擇項(xiàng)目

由于微機(jī)控制技術(shù)涉及單片機(jī)、PLC和工控機(jī)等內(nèi)容，因此根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目的選擇。在單片機(jī)部分的教學(xué)，內(nèi)容包括單片機(jī)的系統(tǒng)組成、程序設(shè)計(jì)、接口設(shè)計(jì)、常用執(zhí)行器等。根據(jù)對課程內(nèi)容的分析，我們選擇了“汽車水箱溫度單片機(jī)控制”項(xiàng)目；在PLC部分的教學(xué)，我們選擇了漆包線下線機(jī)PLC控制系統(tǒng)項(xiàng)目；在工控機(jī)部分，我們選擇了汽車熱試監(jiān)控改造項(xiàng)目。這3個(gè)項(xiàng)目難度適中，采用的控制器和書本一致，涉及工程項(xiàng)目主流應(yīng)用技術(shù)，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2項(xiàng)目在課程教學(xué)中的引入和展開

在教學(xué)過程中引入項(xiàng)目是為了以項(xiàng)目促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，對項(xiàng)目的具體要求進(jìn)行調(diào)整和增刪，避免項(xiàng)目內(nèi)容過多過難。在具體的實(shí)施過程中，可以按照工程項(xiàng)目的實(shí)施過程，由教師首先對項(xiàng)目進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白項(xiàng)目的背景和控制要求，然后對項(xiàng)目中要用到的新知識(shí)進(jìn)行講解、關(guān)鍵技能進(jìn)行示范。以漆包線下線機(jī)控制項(xiàng)目為例，硬件部分包括PLC選型知識(shí)、低壓電氣設(shè)計(jì)等知識(shí)，軟件部分涉及PLC編程技術(shù)；驅(qū)動(dòng)部分涉及電機(jī)和氣缸、電磁閥選型和控制；電氣控制柜設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目包括電氣控制柜的設(shè)計(jì)、裝接等技術(shù)；完成本系統(tǒng)還需要應(yīng)用微機(jī)控制系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)。在具體教學(xué)過程中，對于教師重點(diǎn)講解學(xué)生未曾學(xué)過的知識(shí)，如驅(qū)動(dòng)電機(jī)和氣缸等、系統(tǒng)開發(fā)知識(shí)；演示PLC選型、電路設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)等技能。教師完成項(xiàng)目分析、背景知識(shí)講解和關(guān)鍵技能演示后，將項(xiàng)目分解為若干個(gè)子項(xiàng)目。以漆包線下線機(jī)為例，分為可編程控制器硬件設(shè)計(jì)、可編程控制器程序設(shè)計(jì)、電機(jī)和氣動(dòng)控制、電氣控制柜設(shè)計(jì)制作4個(gè)子項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生的能力和興趣將學(xué)生分為4個(gè)小組，電機(jī)和氣動(dòng)控制工作量較小，分配學(xué)生人數(shù)較少；而電氣控制柜設(shè)計(jì)、電路裝接、系統(tǒng)調(diào)試工作量比較大，需要分配的學(xué)生人數(shù)較多；系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)都有一定難度，需要能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)重任，人數(shù)不一定多。教師制定項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃甘特圖，要求學(xué)生按照進(jìn)度計(jì)劃推進(jìn)，每個(gè)項(xiàng)目指定組長協(xié)調(diào)各個(gè)小組的工作進(jìn)程、技術(shù)溝通。教師檢查各小組的工作進(jìn)展情況、解決學(xué)生疑問、提供技術(shù)咨詢、對學(xué)生的工作過程進(jìn)行跟蹤考核。

3.3指導(dǎo)撰寫項(xiàng)目報(bào)告

撰寫項(xiàng)目報(bào)告不僅是為了完成項(xiàng)目總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更要強(qiáng)調(diào)通過撰寫報(bào)告讓學(xué)生體會(huì)微機(jī)控制系統(tǒng)開發(fā)的系統(tǒng)思想，幫助學(xué)生建立微機(jī)控制系統(tǒng)的概念。撰寫報(bào)告也有助于提升學(xué)生的工程素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。在具體操作過程中教師要給出項(xiàng)目報(bào)告的大綱，要求學(xué)生按照大綱要求撰寫電子版，教師檢查電子版并讓學(xué)生修訂后才能打印提交。

4結(jié)語

將科研項(xiàng)目引入微機(jī)控制技術(shù)課程教學(xué)過程，以科研項(xiàng)目需要促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握，可以切實(shí)有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善理論知識(shí)和實(shí)踐課程的教學(xué)效果。引入科研項(xiàng)目后，教師可以根據(jù)創(chuàng)新學(xué)理論鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出不同的技術(shù)解決方案并加以對比分析，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)、提高他們的創(chuàng)新能力?？蒲许?xiàng)目的引入，還讓學(xué)生得到了科研基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高了他們的工程素養(yǎng)，幫助他們加深了對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，為將來參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：湯平劉昭琴工作單位：重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院