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一、采用以就業(yè)需求為導向的理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型實踐人才

我們培養(yǎng)的學生最終要走向社會，走向工作崗位，只有滿足社會的需求，以就業(yè)需求為導向，做好社會需求的研究，才能培養(yǎng)出真正的人才。做為相關專業(yè)，相關學科的教師，必須積極投身到社會中做調查，利用各種方法，以及各種人力資源，調查研究社會對本專業(yè)，本行業(yè)的真正需求，為學科教學做好第一步教學準備。像本課程的教學，就要多了解廣告公司，企業(yè)等真正的人才需求，以此來選擇教材，進行教學設計，選擇教學方法，構建教學資源平臺，以提高教學質量，培養(yǎng)真正的“可用型”圖形設計創(chuàng)作人才。進入新世紀以來，創(chuàng)新逐漸成為經濟社會發(fā)展的主要驅動力，特別是知識創(chuàng)新成為國家競爭力的核心要素。在這種大背景下，創(chuàng)新已經成為我國加快轉變經濟發(fā)展方式、推動科學發(fā)展、促進社會和諧的重要政策選擇。所以我們必須采用以就業(yè)需求為導向，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，才能培養(yǎng)出真正被社會，各種企事業(yè)單位所需要的人才，才能真正提高學生的水平與能力。同時還要重視學生的實踐能力的培養(yǎng)，該學科最終培養(yǎng)的是應用型人才，實踐能力是非常重要的，在教學中，除了重視理論知識的學習，更要重視實踐能力的培養(yǎng)。只有不斷提高學生的創(chuàng)新、實踐能力才能夠使其適應高速發(fā)展的信息化時代，在傳統(tǒng)理論教學基礎上大大的加大實踐教學力度，突出實踐教學重點是使畢業(yè)生很快適應用人單位要求主要方法，所以對實踐教學的不斷調整，注重學生的動手能力是培養(yǎng)以就業(yè)需求為導向的創(chuàng)新型實踐人才的主要方式。

二、采用基于工作過程課程的教學方式，培養(yǎng)學生綜合能力

基于工作過程的課程以工作范圍為課程內容的組織邊界、以工作過程為課程內容的組織邏輯、以典型工作任務為載體、以完成工作任務為課程目標、以工作過程的行動導向為課程的實施原則?；诠ぷ鬟^程，為學生提供盡量真實的工作環(huán)境和工作任務，在完成任務的實踐中掌握知識，培養(yǎng)能力。在明確典型工作任務的基礎上，與課程教學相結合，構建教學項目，實施任務驅動。教學任務以掌握基本知識、基本原理和鍛煉崗位技能，構建理論知識體系，形成職業(yè)能力，培養(yǎng)綜合素質為目的，同時實現(xiàn)理論教學與技能實踐的融合。以具體的《商業(yè)簡報制作》課程教學為例。在教學中，改變傳統(tǒng)的教師講授型，打破學科型課程教學以知識灌輸、學生被動接受、實踐與理論脫節(jié)的實施方式，形成主要進行任務實施、學生主動構建，融教、學、做一體的實施方式；以學生為中心，關注每個學生的特殊需要，尊重每個學生的職業(yè)成長體驗，完成從明確任務、制定計劃內、實施檢查到評價反饋整個過程；在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，促進學生關鍵能力的發(fā)展和綜合素質的提高的特點。主要表現(xiàn)形式為行動導向教學方式。其中包括項目教學和情境教學方式。開始進行上課時，首先創(chuàng)設情境，展示與本節(jié)課程教學內容相關的圖形，讓學生進行分析，分析該圖形的設計理念，分析該圖形的創(chuàng)作意圖，分析完成該圖形需要用到哪些工具，用到哪些方法?？梢酝ㄟ^提問的形式，也可以讓學生進行討論，假如讓你們來設計，你們會采用什么樣的方法，來設計制作該圖形。然后，在此基礎上，把相關的教學內容，傳遞給學生。等學生掌握了相關知識，再讓學生完成該圖形的設計制作。當學生完成后。再給學生提出問題，根據該主題，或者相關主題，讓學生根據自己的設計思想，創(chuàng)作出自己的作品。例如，講到交互式調和工具的時候，以“春色”為主題的圖形進行講授，當學生按照要求完成后，再給學生一定的時間，讓學生創(chuàng)作出“秋實”這樣的圖形。使學生在基于工作過程中，在設計的過程中，通過一個個具體的項目任務，能夠有目的地掌握各種工具的使用方法，掌握基本的教學內容。更能體現(xiàn)出以教師為主導，以學生為主體的教學模式，充分發(fā)揮教師的引導作用，幫助作用。并且培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力，以及創(chuàng)新的意識與能力。采用這種基于工作過程課程的教學方式，讓學生在情境中學習，在完成項目任務的過程中掌握知識，鍛煉了職業(yè)能力，培養(yǎng)了綜合的素質與能力。

三、采用小組協(xié)作方式，培養(yǎng)合作意識

在教學中，除了教師與學生之間的合作與交流，同時，小組的協(xié)作學習也是始終貫穿整個課堂中。在學期開始時，給學生分好組，讓學生自己選擇小組成員，自由組合，小組成員以2--3人為佳。上課時，讓學生小組成員坐在一起，教學過程中經常給出一個主題，讓小組成員進行討論，協(xié)商，共同完成該主題的設計創(chuàng)作，以培養(yǎng)學生的合作精神與團隊意識。并要求學生把設計理念也附加在作品的旁邊，以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。這樣可以達到集思廣益，可以發(fā)揮出團隊的力量，創(chuàng)作出有意義的作品。同時，經常在課堂中給出一個主題，讓小組之間進行競賽，選出創(chuàng)意最好的，設計最好的作品，既激發(fā)了學生的競爭意識，又發(fā)揮了團隊的協(xié)作精神，同時教學過程也變得更加有趣，增加了學習的趣味性。使得每一節(jié)課讓學生快樂學習，在做中學，在樂中學。

四、采用多種信息技術方式交流，進行師生探討

課堂上師生可以面對面的交流，及時解決學習中遇到的問題。為了更好的提高教學質量，促進教學的最優(yōu)化，課后，師生采用多種信息技術方式進行交流，比如，師生QQ群，以及微博與微信。這些現(xiàn)代信息技術的應用，使得師生之間的交流與溝通變得非常的方面與輕松。為了一個設計理念，師生可以在群里，進行探討?？梢酝ㄟ^微博的關注，通過微信的圖片，語音功能等隨時進行交流與溝通。這些現(xiàn)代的信息技術方式，都促進了師生之間的關系，也改變了傳統(tǒng)中的教師在講臺上與學生在講臺下的這種距離感，改變了師生之間傳統(tǒng)的關系，有利于學生的學習，同時也有助于教師的教學。使得這種教學行為變得更加輕松，師生關系變得更加融洽，有利于教學的順利進行。

五、構建課程教學資源庫，實現(xiàn)資源共享

為了方便學生課后學習，實現(xiàn)資源共享，可以構建教學資源庫，讓學生課堂外進行學習。利用互聯(lián)網技術，通過搭建教學網站，形成教學資源庫，讓學生能在課堂之外對教師的教學內容進行學習和反饋。教學網站將課程教學用的各種資料，包括課堂上的教學素材，教學視頻，教學大綱，教學課件，以及學生的作業(yè)及優(yōu)秀圖形作品分門別類，展示在教學資源庫中。學生可以方便的瀏覽到該課程的教學內容和各種教學材料，通過各種教學資源進行自主學習。課堂后，學生可以通過課程教學網站的評論系統(tǒng)，及時和老師進行線上交流。利用了社會化網絡更好的促進教學者和學習者之間的互動交流，實現(xiàn)教學者在課堂教學的線下和課程教學網站的線上的融合，達到教學最優(yōu)化。通過上面對高職學院《商業(yè)簡報制作》課程教學從以上五個方面進行分析探討。對于以協(xié)同創(chuàng)新為引領，全面提高教育質量，我們有了深刻的認識。在課程教學中，要把各種教學資源，各種教學平臺進行協(xié)同，促進教學。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的創(chuàng)新意識。要積極和企業(yè)結合，了解社會需求，培養(yǎng)出真正能適應工作崗位的人才。要師生協(xié)作，生生協(xié)作，培養(yǎng)團隊意識。從多方面促進教學，全面提高教學的質量。

作者：孫燕工作單位：汕尾職業(yè)技術學院數(shù)學與應用系