導(dǎo)語(yǔ)：中職單片機(jī)課程實(shí)踐分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1大幅度革新教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過(guò)分析學(xué)生的就業(yè)情況和對(duì)相關(guān)企業(yè)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)單片機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容已不符合社會(huì)對(duì)中職生的要求。傳統(tǒng)的中職單片機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容基本采用高等院校單片機(jī)課程的壓縮版，把大部分的教學(xué)課時(shí)安排在掌握單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和軟件編程上。而現(xiàn)實(shí)的情況卻是：軟件編程需要學(xué)生具有良好的抽象思維能力，這對(duì)現(xiàn)在的中職生來(lái)說(shuō)難度偏大；學(xué)生畢業(yè)后只有極少數(shù)人從事單片機(jī)軟件編程工作；而對(duì)中職生更為實(shí)用的以單片機(jī)為控制核心的電路系統(tǒng)的安裝調(diào)試與故障診斷排除，反而安排的教學(xué)課時(shí)不多。我校單片機(jī)課程改革前的情況基本也是這樣。在學(xué)期初，先安排6個(gè)課時(shí)讓學(xué)生在電子線路實(shí)訓(xùn)室完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)電路板的焊接和調(diào)試，接下來(lái)的課時(shí)都安排在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目的軟件編程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。在每個(gè)項(xiàng)目的硬件電路原理、軟件指令分析中，我們會(huì)采用proteus虛擬仿真輔助教學(xué)，盡量使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀。但教學(xué)效果也不太理想，大部分學(xué)生在課程結(jié)束都還是不能掌握簡(jiǎn)單程序的編寫(xiě)。我校就業(yè)辦統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，近4年來(lái)，我校每年約300人的電子類(lèi)畢業(yè)生中，從事單片機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的不超過(guò)10人。為適應(yīng)企業(yè)對(duì)中職人才需求的變化，我們對(duì)單片機(jī)課程內(nèi)容進(jìn)行大幅度的革新。從2011級(jí)開(kāi)始，我們把這門(mén)課拆分為一門(mén)必修課和一門(mén)選修課。必修課中，大幅度削減軟件編程的內(nèi)容，只要求學(xué)生掌握對(duì)I/O端口的編程控制；重點(diǎn)學(xué)習(xí)單片機(jī)電路的安裝調(diào)試和故障診斷排除；把課程拓展為大單片機(jī)課程，以單片機(jī)作為控制核心，融入模電、數(shù)電、傳感器、顯示器等內(nèi)容。選修課中，全校只開(kāi)設(shè)一個(gè)班，主要加強(qiáng)單片機(jī)的軟件編程，對(duì)單片機(jī)感興趣、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以選修，給學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，也為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生參加單片機(jī)技能競(jìng)賽提供支持。

2構(gòu)建基于項(xiàng)目制作的理實(shí)一體化教學(xué)模式

將課程的知識(shí)體系打散，把知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)融入到各個(gè)具體的項(xiàng)目中；讓學(xué)生在“做”這些項(xiàng)目制作的過(guò)程中，通過(guò)自己的動(dòng)手體驗(yàn)，從而掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能，達(dá)到“學(xué)”的目的。以此實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。在必修課中，按照實(shí)用、有趣的原則，我們?cè)O(shè)計(jì)了6個(gè)項(xiàng)目，如下表1所示。我們把單片機(jī)課程的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)融入到以上項(xiàng)目中。比如，項(xiàng)目四貪吃蛇游戲機(jī)，包括的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)如下：知識(shí)點(diǎn)：（1）按鍵、LED點(diǎn)陣、蜂鳴器的結(jié)構(gòu)及工作原理；（2）矩陣鍵盤(pán)電路、LED點(diǎn)陣驅(qū)動(dòng)電路、蜂鳴器驅(qū)動(dòng)電路的工作原理。技能點(diǎn)：（1）按鍵、LED點(diǎn)陣、蜂鳴器的質(zhì)量檢測(cè)；（2）矩陣鍵盤(pán)電路、LED點(diǎn)陣驅(qū)動(dòng)電路、蜂鳴器驅(qū)動(dòng)電路的安裝調(diào)試和故障診斷排除；（3）STC-ISP軟件的使用。我們就是通過(guò)這些生動(dòng)、有趣的制作項(xiàng)目來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在愉悅的精神狀態(tài)中完成項(xiàng)目任務(wù)的安裝、調(diào)試與故障檢修，并從中掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)安全習(xí)慣。

3研制配套的實(shí)訓(xùn)裝置

為實(shí)現(xiàn)以上的項(xiàng)目，我們研制了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)裝置。實(shí)訓(xùn)裝置包括兩大部分：?jiǎn)纹瑱C(jī)實(shí)訓(xùn)電路板和小車(chē)底盤(pán)。實(shí)訓(xùn)電路板需學(xué)生安裝調(diào)試，每人一套，歸學(xué)生所有。這樣學(xué)生在課室、宿舍都可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，無(wú)形中增加了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，擴(kuò)大了實(shí)訓(xùn)空間。出于經(jīng)濟(jì)考慮，部分貴重元件和小車(chē)底盤(pán)則由學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中提供給學(xué)生使用。為提高實(shí)訓(xùn)電路板使用的靈活性，我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)電路板采用積木式、模塊化設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅可以用這些模塊完成課程設(shè)定的項(xiàng)目任務(wù)，還可以利用它們制作自己感興趣的小產(chǎn)品。我們的實(shí)訓(xùn)電路模塊包括：最小系統(tǒng)模塊、4獨(dú)立按鍵模塊、6矩陣按鍵模塊、兩位數(shù)碼管顯示模塊、8×8LED點(diǎn)陣模塊、LCD1602顯示模塊、溫度測(cè)量模塊、繼電器模塊、蜂鳴器模塊、小車(chē)驅(qū)動(dòng)模塊、小車(chē)循跡模塊、小車(chē)測(cè)速模塊以及小車(chē)底盤(pán)一個(gè)。小車(chē)底盤(pán)采用帶兩減速電機(jī)底盤(pán)，上面介紹的驅(qū)動(dòng)模塊、循跡模塊、測(cè)速模塊分別獨(dú)立安裝，然后組裝到小車(chē)底盤(pán)合適的位置中；其他所有的模塊都安裝在一塊電路板上。這電路板上的每個(gè)模塊都可獨(dú)立工作，接口用插針引出，模塊與模塊之間采用杜邦線連接。

4改革傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)單片機(jī)課程都采用理論考核方式，在期末時(shí)組織筆試考試。這種只重視理論知識(shí)、忽視實(shí)踐技能的考核方式，和我們的實(shí)際教學(xué)過(guò)程以及人才培養(yǎng)目標(biāo)是相悖的?，F(xiàn)在我們課程考核采取過(guò)程與結(jié)果并重，知識(shí)與技能并重的思路，學(xué)生課程成績(jī)的計(jì)算公式如下：課程成績(jī)=平時(shí)考核成績(jī)×60%+期末考核成績(jī)×40%。學(xué)生平時(shí)考核成績(jī)即課堂制作項(xiàng)目的考核成績(jī)；期末考核則采用理實(shí)一體的考核方式，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行考試，期末試卷包括理論（50%）、實(shí)操（50%）兩部分?；诔杀镜目紤]，我們的期末實(shí)操考核采用學(xué)生平時(shí)用的實(shí)訓(xùn)電路板進(jìn)行，主要考核學(xué)生元件檢測(cè)，電路聯(lián)接、測(cè)量與調(diào)試的能力。

5結(jié)語(yǔ)

我校的單片機(jī)課程改革，通過(guò)大力革新課程的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)企業(yè)不斷變化的人才需求；通過(guò)制作一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)安全習(xí)慣；開(kāi)發(fā)了學(xué)生每人一套的模塊化實(shí)訓(xùn)電路板，使每個(gè)學(xué)生在課后都有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，取得了較好的教學(xué)效果。

作者：吳永德工作單位：廣東省電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校