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一、高校公共音樂課程教學(xué)改革的必要性

中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展導(dǎo)致社會轉(zhuǎn)型的加快，社會需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才，國內(nèi)的很多高校都在努力向全球一流大學(xué)的目標(biāo)邁進，國內(nèi)的很多高校也為培養(yǎng)大批高素質(zhì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才而努力。當(dāng)前，我國普通高校的公共音樂課程教學(xué)已經(jīng)成為衡量我國高等教育質(zhì)量的一個非常重要的指標(biāo)，尤其是高校公共音樂課程的教學(xué)對學(xué)生的智力開發(fā)和人格修養(yǎng)的提升，具有非常重要和不可替代的作用。正如德國音樂家貝多芬所說：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示，誰能說透音樂的意義，便能超脫常人無以振拔的苦難?！边@說明音樂具有感化學(xué)生心靈、塑造學(xué)生性格的作用。古代《晉書•樂志》說：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其微聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮。”說明音樂中的“五音”可以塑造學(xué)生的性格，以及會逐步改變學(xué)生的行為方式和生活方式。從公共音樂課程教學(xué)的本質(zhì)來分析，高校公共音樂課程教學(xué)是素質(zhì)教育不可或缺的組成部分；從教育實踐看，高校公共音樂課程正成為素質(zhì)教育中實施美育的主要途徑。②目前，國內(nèi)各大高校都開設(shè)了音樂選修課和必修課，高校開設(shè)音樂選修課和必修課的最主要目的是陶冶大學(xué)生的情操，提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和通過音樂升華自己的靈魂，從而提升自己對社會和環(huán)境的認(rèn)知，完善自己的人格素養(yǎng)。這就要求各大高校的公共音樂課程教學(xué)改革將音樂教學(xué)融入高校教育活動的各個環(huán)節(jié)，以及將音樂教學(xué)融入素質(zhì)教育的總目標(biāo)和全過程。使對大學(xué)生的諸方面教育相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。由于我國普通高校音樂素質(zhì)教育起步較晚，在高校公共音樂課程改革和編制方面落后于專業(yè)音樂教育。目前，國內(nèi)各大高校公共音樂課程在設(shè)置方面，還沒有形成完善、規(guī)范的教學(xué)體系。國內(nèi)各大高校要轉(zhuǎn)變公共音樂課程的教學(xué)觀念，建立專門的公共音樂課程教育研究機構(gòu)，從而達到優(yōu)化公共音樂課程結(jié)構(gòu)，合理配置高校的音樂教學(xué)資源，有效地建立科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化和有針對性的公共音樂課程教學(xué)模式，從而真正提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，達到培育現(xiàn)代化高素質(zhì)復(fù)合型人才的目的。

二、普通高校公共音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀

公共音樂課程是我國高等教育課程體系之中不可或缺的組成部分，公共音樂課程的教學(xué)工作是國內(nèi)各高等院校實施現(xiàn)代化音樂教學(xué)的主要途徑之一，也是國內(nèi)各大高等院校音樂教育工作的核心任務(wù)。當(dāng)前，國內(nèi)很多普通高校在公共音樂課程的教學(xué)定位、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、評價機制、師資安排等方面存在著一些問題，這樣的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了公共音樂課程的現(xiàn)代化教學(xué)實踐，在一定程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展。由于教育部下發(fā)了《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》和《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》（教育部令第13號）等相關(guān)文件，國內(nèi)各大高校多次組織相應(yīng)的公共音樂課程教學(xué)改革討論活動，以求在公共音樂課程改革發(fā)展方面有所突破。北京大學(xué)、清華大學(xué)、同濟大學(xué)、南京大學(xué)等國內(nèi)著名高校都成立了公共音樂課程研究中心，專門負(fù)責(zé)公共音樂課程的研究和教學(xué)工作，這些院校在公共音樂課程教學(xué)方式改革和課程編排方面取得的成就是大家有目共睹的。此外，國內(nèi)一些地區(qū)的新建高校由于組建的時間較短，導(dǎo)致這些院校在辦學(xué)層次和辦學(xué)條件等方面存在著教學(xué)資源和師資力量方面的不足。當(dāng)前，國內(nèi)一些新建本科地方院校的管理者和課程制定人員對于音樂藝術(shù)教育的關(guān)注度不夠，沒有將公共音樂課程教學(xué)納入到學(xué)校的常規(guī)教育體系中，也沒有科學(xué)性、系統(tǒng)性的公共音樂課程教學(xué)規(guī)劃。從而導(dǎo)致這些高校公共音樂課程結(jié)構(gòu)不完善和教學(xué)模式比較單一。另外還存在開設(shè)的公共音樂課程的課時短、類型少、隨意性大和涉獵范圍比較窄，無法滿足學(xué)生求學(xué)需要的狀況。目前國內(nèi)很多新建高校還沒有建立起專門的公共音樂課程教育管理機構(gòu)，所以公共音樂課程在這些高校的教學(xué)工作得不到制度和監(jiān)管方面的保障。公共音樂課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管制度和評價體系不完善，學(xué)校對公共音樂課的師資結(jié)構(gòu)安排得不合理、不規(guī)范，這些高校也缺乏公共音樂課程教學(xué)所需的教室和一些專業(yè)化器材，也沒有學(xué)生進行音樂實踐活動的場所。因此，在這些高校公共音樂課的開展和教學(xué)質(zhì)量的提升將會受到很大的限制，公共音樂教學(xué)質(zhì)量得不到實質(zhì)性的提高，沒有達到公共音樂課程對學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的目的。

三、高校公共音樂課程教學(xué)改革的對策

國內(nèi)各大高校為了推進素質(zhì)教育，大力為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，加快高校公共音樂課程改革勢在必行。當(dāng)前在總結(jié)高校公共音樂課程教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，國內(nèi)的各大高校在改革公共音樂課程時，必須遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、可持續(xù)性的原則。

（一）優(yōu)化高校公共音樂課程的教學(xué)體系

國內(nèi)大部分高校公共音樂課程教學(xué)安排，主要是為了大學(xué)生德智體美全面發(fā)展而設(shè)立的選修課程。高校公共音樂課程的科學(xué)設(shè)置對于提高大學(xué)生音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和健全的人格具有非常重要的作用。在國內(nèi)高校公共音樂課程設(shè)置規(guī)劃中，高校應(yīng)該讓大學(xué)生通過學(xué)習(xí)和鑒賞古今中外的優(yōu)秀音樂作品，然后學(xué)生重點在專業(yè)教師的指導(dǎo)下參加音樂活動的課程實踐。高校公共音樂課程的科學(xué)設(shè)置重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，可以嘗試讓學(xué)生自己演奏樂器、譜曲和為名曲作詞等。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，科學(xué)地設(shè)置高校公共音樂課程的教學(xué)方式和學(xué)生的實踐方式，從而最大限度地培養(yǎng)學(xué)生對高校公共音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，以及對音樂藝術(shù)的理解能力。此外，還需擴展高校公共音樂課程的課堂教學(xué)方式。高校公共音樂課程旨在提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，大學(xué)生通過接受音樂教育從而有效地提高綜合素質(zhì)。公共音樂課程的教學(xué)主要是在課堂教學(xué)，但高校公共音樂課程改革的主要目標(biāo)是在課堂之外，激發(fā)學(xué)生對音樂課程學(xué)習(xí)的主動性與積極性，這樣就可以有效地擴展學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要國內(nèi)各大高校在公共音樂課程的教學(xué)實踐中積極改革教學(xué)模式。高校在開設(shè)與公共音樂課程相關(guān)的限定性選修課的同時，還可以開設(shè)吉他、二胡演奏、鋼琴演奏大合唱等音樂課程，可以在教學(xué)過程中采取樂器演奏比賽、歌唱比賽以及音樂才藝展示等活動相結(jié)合的教學(xué)方式，使公共音樂課程的教學(xué)活動成為大學(xué)生廣泛參與的活動。這樣既提高了學(xué)生對公共音樂課程的實踐能力，也讓參與的學(xué)生有了個人才藝展示的機會。

（二）突出高校公共音樂課程的教學(xué)特色

國內(nèi)高校在公共音樂課程的教學(xué)改革中，應(yīng)該突出音樂教學(xué)特色。公共音樂課教學(xué)重在讓每個學(xué)生通過樂曲理解作曲家和演奏家的心聲，進而讓學(xué)生通過音樂對自己的性格和心靈積極地塑造。音樂來源于生活，更是流動的藝術(shù)，而生活從不斷變化和時光飛逝的角度來分析也是流動的藝術(shù)。只有讓大學(xué)生通過音樂理解生活，通過音樂對自己性格的改造在以后更好地生活，這樣的教學(xué)方式才能達到高校公共音樂課程教學(xué)改革的目的。國內(nèi)高?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)有音樂教學(xué)資源和學(xué)校教師的特長，開設(shè)各具特色的公共音樂教學(xué)選修課程，或由音樂教師負(fù)責(zé)的專題講座，以滿足學(xué)生對公共音樂課程的學(xué)習(xí)興趣和求學(xué)需求。國內(nèi)高校應(yīng)該根據(jù)自身特有的條件，應(yīng)將任意性選修課程納入學(xué)分管理。任意性選修課程包括：交響音樂賞析、中國音樂簡史、合唱藝術(shù)等。③同時，國內(nèi)高校也應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生的興趣要求，開設(shè)突出地方特色的公共音樂課程，如京劇、越劇和昆曲等。

（三）加強高校公共音樂課程教學(xué)的多媒體網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

國內(nèi)高校在公共音樂課程的教學(xué)改革方面應(yīng)該逐步實現(xiàn)教學(xué)多媒體化，以及學(xué)院對師資管理的網(wǎng)絡(luò)化。由于當(dāng)前以電子信息技術(shù)為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展，很多學(xué)生的生活已經(jīng)與互聯(lián)網(wǎng)不可分割。國內(nèi)高校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)應(yīng)該讓學(xué)生具有公共音樂課程的選課、成績查詢、學(xué)生評教等課程管理和咨詢等功能。國內(nèi)高校的教務(wù)部門可以將公共音樂課程納入到通識教育選修課的類別，高校的教務(wù)部門應(yīng)該通過本校的網(wǎng)絡(luò)平臺，將公共音樂課程的名稱、主講教師、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等一系列與公共音樂課程教學(xué)活動相關(guān)的信息，集中在網(wǎng)上向全體大學(xué)生公示，為學(xué)生在網(wǎng)上選擇公共音樂課程提供信息參考。這樣，方便了學(xué)生查詢和選擇自己喜歡的課程和講師。④此外，國內(nèi)高校在公共音樂課程的教學(xué)過程中應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)，利用視頻、音頻、幻燈片、遠程教學(xué)等多媒體教學(xué)手段，運用音樂演奏者特有的體態(tài)語言為學(xué)生創(chuàng)造生動而又真實的音樂意境的教學(xué)方式。從而讓學(xué)生從公共音樂課程的多媒體教學(xué)中獲取良好的情感體驗，使學(xué)生對音樂的認(rèn)知活動和自己的情感活動之間相互融合，進而提高學(xué)生的自主鑒賞能力。這樣的教學(xué)方式可以有效培養(yǎng)大學(xué)生對音樂元素的感受和表現(xiàn)能力，從而方便教師達到公共音樂課程的教學(xué)目標(biāo)。

（四）完善高校公共音樂課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價機制

國內(nèi)高校在公共音樂課程的教學(xué)過程中，往往一個班級是由不同專業(yè)的大學(xué)生組成的。此外，由于采取多媒體、樂器演奏等多種方式教學(xué)，需要不停地變換教學(xué)場地。這就需要教師加強信息傳遞能力，及時將上課地點和時間信息向?qū)W生傳達，否則就會出現(xiàn)有些報名的學(xué)生隔三差五才能上一次課。因此，公共音樂課程的任課教師應(yīng)該加強課堂考勤和對學(xué)生的管理。同時，國內(nèi)高校應(yīng)將公共音樂課程的教學(xué)管理納入學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)體系，公共音樂課程應(yīng)該與常規(guī)的課程一樣，建立教師聽課制度。高校的課程督導(dǎo)人員也應(yīng)該不定期地檢查教師的教學(xué)狀況和學(xué)生對教師的教學(xué)反饋情況，這樣學(xué)校就可以及時發(fā)現(xiàn)公共音樂課程教學(xué)過程中存在的問題，從而可以及時地解決問題。此外，國內(nèi)高校通過建立網(wǎng)絡(luò)評教平臺，讓廣大學(xué)生評價教員的教學(xué)能力，這樣就可以有效地提高公共音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，也讓廣大教員重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。⑤公共音樂課程的教學(xué)考核可以采取課堂、考試、音樂實踐活動相結(jié)合的方式為學(xué)生評分，這樣高校就可以逐步建立起能夠促進大學(xué)生音樂素養(yǎng)不斷提升的公共音樂課程教學(xué)體系。

四、結(jié)語

國內(nèi)高校公共音樂課程的教學(xué)方式改革任重道遠，這需要各大院校逐步向本校的公共音樂課程傾斜教學(xué)資源和師資力量，也需要各大院校教務(wù)部門對公共音樂課程制定科學(xué)合理的課程編排方案。當(dāng)前，高校畢業(yè)生之所以難就業(yè)，主要原因就在于學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不全面。很多教育界人士已經(jīng)認(rèn)識到公共音樂課程教學(xué)對大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要性，國內(nèi)高校公共音樂課程的教學(xué)和編排方式改革也逐步得到各大高校的重視。但高校公共音樂課程的教學(xué)改革還需要不斷地加大改革力度，這樣才可以滿足高校學(xué)生綜合素質(zhì)提升的辦學(xué)宗旨。（本文來自于《學(xué)術(shù)論壇》雜志?！秾W(xué)術(shù)論壇》雜志簡介詳見.）

作者：程娟娟工作單位：西華師范大學(xué)音樂學(xué)院