導(dǎo)語：油畫色彩教學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、油畫專業(yè)色彩課程教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)相關(guān)背景

1.油畫專業(yè)色彩課程教學(xué)中的創(chuàng)造力體現(xiàn)分析

油畫專業(yè)色彩課程是頗具創(chuàng)造性的課程，它可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造就是要打破常規(guī)，進(jìn)行探索和求新，并在不重復(fù)基礎(chǔ)上進(jìn)行新事物的建造活動。在油畫專業(yè)色彩課程教學(xué)中，對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，沒有固定、唯一的標(biāo)準(zhǔn)，教師要通過靈活多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，既要隨時隨地欣賞美，同時還要自覺或不自覺地創(chuàng)造美。

2.制約油畫專業(yè)色彩課程教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的要素分析

首先，受到學(xué)生自身的生理特點影響。人類思維發(fā)展經(jīng)歷了具體和抽象這兩個不同階段，而油畫專業(yè)色彩課程教學(xué)正是根據(jù)人類思維發(fā)展特點，結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展不同階段心理與生理的特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)視覺與行動的配合，從而促進(jìn)學(xué)生生理成長及創(chuàng)造力形成。學(xué)生在從兒童到成人的發(fā)展過程中，絕大多數(shù)創(chuàng)造性工作需要結(jié)合形象思維和邏輯思維，而油畫專業(yè)色彩課程是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維形成的有效途徑。因此，需要對處于不同發(fā)展階段的學(xué)生開展美術(shù)教育工作。其次是環(huán)境影響因素。對于學(xué)生來說，環(huán)境是處在主體之外的，是和主體間相互作用的外界，是社會環(huán)境和自然環(huán)境的總和。環(huán)境既可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以抑制學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的產(chǎn)生過程是一種心理現(xiàn)象，需要外部世界信號輸入，因此良好的環(huán)境氛圍可以極大促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)工作。①不同環(huán)境對學(xué)生的影響是不一樣的，學(xué)生的一切行為都于自覺和不自覺間被環(huán)境所影響，學(xué)生的思維方式及創(chuàng)造力形成也受到社會文化、學(xué)校家庭及政治教育等的制約。

二、油畫專業(yè)色彩課程教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造力的措施

首先，教師應(yīng)當(dāng)精心編寫教學(xué)內(nèi)容，并改變以往教學(xué)方法及教學(xué)模式單一化的狀態(tài)。有效的油畫專業(yè)色彩課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出其學(xué)科本位作用，并加強(qiáng)和其他學(xué)科間的聯(lián)系，提高課堂的知識含量。如，在傲雪梅花繪畫課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)拓展教學(xué)領(lǐng)域，將繪畫和語文有機(jī)結(jié)合起來，在課前，可以讓學(xué)生收集與梅花相關(guān)的圖片及詠梅詩句等，同時，應(yīng)當(dāng)營造良好的教學(xué)氛圍，在學(xué)生作畫之前，可以讓學(xué)生了解梅花的相關(guān)知識，這樣學(xué)生就可以充滿感情與理解地作畫。此外，在作畫時，教師還可將美術(shù)和音樂結(jié)合起來，播放中國的民樂，讓學(xué)生融入濃郁的作畫氛圍，從而更為主動地作畫。其次，應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)代化高科技的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)手段，加強(qiáng)油畫專業(yè)色彩課程教學(xué)中的內(nèi)容啟發(fā)性和趣味性。②同時，可以結(jié)合不同油畫色彩課程的教學(xué)內(nèi)容，利用不同多媒體的教學(xué)手段，拓寬學(xué)生的視覺空間，給學(xué)生作畫提供更多參考，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供良好條件。最后，要尊重學(xué)生間的個性差異。個性是學(xué)生個體精神面貌的體現(xiàn)，它反映出每位學(xué)生在情感特征和表現(xiàn)手法上存在差異，是學(xué)生在原有遺傳基因的基礎(chǔ)上通過后天學(xué)習(xí)而形成的。由于學(xué)生在遺傳基因上存在差異，因此個體對于色彩情感張力及色彩敏感程度也有差異，而且不同個體的社會生活環(huán)境不相同，對于社會生活的感知和認(rèn)識也必然不同，因此個體在色彩藝術(shù)表現(xiàn)上存在區(qū)別于他人的特有語言。所以，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個人能力與個體差異。

三、結(jié)語

在油畫專業(yè)色彩課程教學(xué)活動中，學(xué)生創(chuàng)造力受到環(huán)境及個體心理差異性的影響較大，因而在教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)改革單一的色彩教學(xué)方法，并充分考慮環(huán)境影響因素，在尊重學(xué)生個體性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)前我國油畫的藝術(shù)風(fēng)格表現(xiàn)出多元化的共生局面，油畫專業(yè)色彩課程的基礎(chǔ)教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)色彩理解和表現(xiàn)技法，而需要引導(dǎo)學(xué)生樹立新的審美價值觀和審美取向，不斷創(chuàng)新與發(fā)展，只有這樣，才可以將學(xué)生培養(yǎng)成具備創(chuàng)造力與藝術(shù)性高素質(zhì)的藝術(shù)人才。

作者：溫懷宇工作單位：廣西藝術(shù)學(xué)院