導(dǎo)語：財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著現(xiàn)代財經(jīng)科學(xué)與新一輪科技革命交叉的深入融合，財經(jīng)類專業(yè)應(yīng)加快教育改革，著力培養(yǎng)新財經(jīng)人才。以新財經(jīng)教育改革為目的，財經(jīng)類知識內(nèi)容的豐富性、互動性學(xué)習(xí)要求及現(xiàn)代信息技術(shù)影響使得有必要創(chuàng)新財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)模式。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對新財經(jīng)人才培養(yǎng)提供了思路，課堂因其在教學(xué)活動中的特殊地位，成為教學(xué)模式創(chuàng)新的首選突破。據(jù)此設(shè)計了“一條主線，兩類協(xié)作”的教學(xué)模式創(chuàng)新框架，并就教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用提出了應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：新財經(jīng)；教學(xué)模式；課堂教學(xué)

隨著經(jīng)濟全球化的推動，中國的財經(jīng)教育得到了快速發(fā)展。但進入互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，數(shù)字平臺、人工智能、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的快速發(fā)展給中國財經(jīng)人才培養(yǎng)，特別是財經(jīng)教育發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，更創(chuàng)造了新機遇。2019年4月，教育部、中央政法委、科技部等聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。而作為文科教育的重要組成，財經(jīng)教育更應(yīng)隨著現(xiàn)代財經(jīng)科學(xué)與新一輪科技革命交叉的深入融合而加以創(chuàng)新，積極推動新財經(jīng)教育改革，重構(gòu)高水平財經(jīng)人才培養(yǎng)體系[1]。新財經(jīng)教育改革不僅要重視數(shù)字化建設(shè)提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，還要注重互聯(lián)網(wǎng)思維在財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中的育成?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，高校財經(jīng)類專業(yè)如何創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式、如何有效培養(yǎng)新財經(jīng)專業(yè)人才成為了財經(jīng)教育工作者需要思考的重要問題。

一、新財經(jīng)教育改革背景下教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

（一）財經(jīng)知識內(nèi)容的豐富性與課堂教學(xué)內(nèi)容有限

性矛盾需要創(chuàng)新教學(xué)模式財經(jīng)知識是一個相對復(fù)雜的知識體系，涉及財政、金融、宏觀經(jīng)濟、企業(yè)運作、網(wǎng)絡(luò)運營等一系列知識內(nèi)容，通俗來說所有服務(wù)于企事業(yè)經(jīng)營活動的內(nèi)容均屬財經(jīng)知識范疇。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟及現(xiàn)代信息技術(shù)對企業(yè)經(jīng)營與管理影響的逐漸深入，財經(jīng)知識越來越多地呈現(xiàn)出與互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代信息技術(shù)知識相融合的特點。但在傳統(tǒng)培養(yǎng)機制下，財經(jīng)人才教育卻面臨著課程授課學(xué)分、學(xué)時約束。這就要求在新財經(jīng)教育背景下，新財經(jīng)人才培養(yǎng)必須優(yōu)化教學(xué)模式，有效化解新財經(jīng)知識的豐富性與課堂教學(xué)內(nèi)容有效性之間的矛盾。

（二）財經(jīng)知識的互動性學(xué)習(xí)要求需要創(chuàng)新教學(xué)模式

一般來說，財經(jīng)專業(yè)人員的工作內(nèi)容主要是經(jīng)營、管理等專業(yè)服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容也更多是圍繞人來展開的。因此，在財經(jīng)專業(yè)能力培養(yǎng)上，良好的溝通表達能力、業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力、自我發(fā)展能力對財經(jīng)人員職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成更顯重要。但這些職業(yè)素養(yǎng)，特別是職業(yè)技能往往潛移默化形成于財經(jīng)知識的內(nèi)化與升華。在財經(jīng)知識教授過程中，教師要推動學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化與升華，就必須要創(chuàng)新教學(xué)模式。具體來說，需要教師關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中的互動性，以互動式學(xué)習(xí)來加強學(xué)生對于所授財經(jīng)知識的理解，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)化于心、外化于行，從而實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)影響加劇了教學(xué)模式創(chuàng)新的必要

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟已深刻融入于人們的日常生活。人們之間信息傳遞的方式、信息獲取的途徑越來越依賴互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)。同樣，在高校財經(jīng)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生獲取知識的途徑也在發(fā)生變化。課堂傳授、書本學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式日益受到線上課堂、網(wǎng)絡(luò)直播、在線培訓(xùn)等經(jīng)現(xiàn)代信息技術(shù)改造后的教學(xué)模式的沖擊。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代信息技術(shù)和電子通信設(shè)備來實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)象日益普遍，甚至形成了依賴網(wǎng)絡(luò)檢索學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這就要求新財經(jīng)人才培養(yǎng)必須在對接現(xiàn)代信息技術(shù)的同時加快對教學(xué)模式的創(chuàng)新。新財經(jīng)教育改革背景下的財經(jīng)人才培養(yǎng)應(yīng)該在財經(jīng)知識傳授過程中，讓學(xué)生們能夠有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、整理信息，不斷提升對現(xiàn)代信息技術(shù)的駕馭能力。

（四）當(dāng)前課堂教學(xué)形式迫切需要教學(xué)模式創(chuàng)新

培養(yǎng)新財經(jīng)人才不僅面臨著對傳統(tǒng)財經(jīng)知識的更新、擴容，更面臨著對教學(xué)模式的創(chuàng)新改造。從目前的教學(xué)模式來看，雖然翻轉(zhuǎn)課堂、互通式教學(xué)等教學(xué)方式改革已經(jīng)實施到財經(jīng)知識教學(xué)過程中，但在實際課堂教學(xué)中也存在一些典型問題，如教師講得多，與學(xué)生的互動少，一堂課下來教師口干舌燥，但學(xué)生卻收效甚微。而有些課堂教學(xué)中，師生盡管有互動，但師生間的互動只停留在形式上，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足。財經(jīng)知識的深度帶入，以及學(xué)生的精力投入明顯欠缺。新財經(jīng)教育改革背景下要實現(xiàn)財經(jīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就需要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的融入性。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與課堂教學(xué)模式創(chuàng)新思路

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)對人才培養(yǎng)影響的日益凸顯，培養(yǎng)新財經(jīng)人才獲取知識、內(nèi)化知識、解決問題的能力成為財經(jīng)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。交流互動、內(nèi)化知識、自我構(gòu)建成為問題解決的關(guān)鍵所在。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是對新知識的分析、檢驗和批判，關(guān)注學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程，關(guān)注知識的獲取及形成[2]。即便是在互聯(lián)網(wǎng)時代，盡管人類學(xué)習(xí)面臨信息超載和知識碎片化兩大挑戰(zhàn)，對已有知識的理解、運用，甚至是實現(xiàn)知識創(chuàng)新依然可以通過建構(gòu)來實現(xiàn)[3]?？梢?，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對于當(dāng)前探究新財經(jīng)人才培養(yǎng)具有較強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。課堂是教學(xué)活動開展的重要場所，也是師生間交流互動最頻繁、最便利，學(xué)生對獲得知識進行內(nèi)化建構(gòu)最集中的場所。新財經(jīng)人才培養(yǎng)的第一陣地離不開課堂教學(xué)活動。課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新無疑成為新財經(jīng)人才培養(yǎng)的首要突破口。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來看，要實現(xiàn)新財經(jīng)人才的培養(yǎng)，課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)從以下幾方面尋求創(chuàng)新。一是突出課堂教學(xué)的情境實例。情境實例是增強學(xué)生財經(jīng)知識應(yīng)用場景效果的重要途徑。建構(gòu)主義認為要想讓學(xué)生學(xué)到真正的知識，就必須創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生在真實的情境中去主動探究[3]。這就意味著財經(jīng)知識需要通過情景，特別是通過實際案例的介入來加以呈現(xiàn)。這更有助于讓學(xué)生能夠清晰地將財經(jīng)知識應(yīng)用場景化，從而使得學(xué)生在場景中對原有認知加以改造，對新財經(jīng)知識進行自我深化。二是突出課堂教學(xué)的問題導(dǎo)向。問題是在學(xué)生頭腦中建構(gòu)新財經(jīng)知識的重要引導(dǎo)。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)模式強調(diào)在問題解決中學(xué)習(xí)。“通過問題解決來學(xué)習(xí)，基于問題解決來建構(gòu)知識，這是各種探索性學(xué)習(xí)的重要特征”[2]。要培養(yǎng)新財經(jīng)人才，就需要教師結(jié)合新時展背景讓學(xué)生將財經(jīng)知識形成問題，以疑問驅(qū)動學(xué)生進行探索，實現(xiàn)對財經(jīng)知識的理解，并建構(gòu)起自己的財經(jīng)認知架構(gòu)。三是突出課堂教學(xué)的多元互動?；邮窃趯W(xué)生頭腦中有效建構(gòu)新財經(jīng)知識的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，師生之間、生生之間的交流和互動被看作是影響教學(xué)有效性的一個關(guān)鍵因素，良好的教學(xué)效果取決于師生間、生生間良好的交往[4]。在新財經(jīng)課堂教學(xué)中，加強師生之間和學(xué)生之間的協(xié)作及互動，更有助于學(xué)生解決財經(jīng)知識與原有認知之間的沖突，并逐步形成清晰、明確的新財經(jīng)知識體系。四是突出課堂教學(xué)的學(xué)生中心地位。新財經(jīng)人才培養(yǎng)同樣應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在財經(jīng)知識學(xué)習(xí)中的中心地位。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，強化學(xué)生獲取新知識、熟練運用已有知識的能力無疑成為新財經(jīng)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一。要達成這一任務(wù)，新財經(jīng)人才培養(yǎng)就必須關(guān)注學(xué)生的動態(tài)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不僅強調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀認識，還強調(diào)要為學(xué)習(xí)者主動創(chuàng)造探索環(huán)境[5]。新財經(jīng)人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)要讓學(xué)生們獲得知識，就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心積極創(chuàng)造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在財經(jīng)知識的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。通過上述分析探討，我們可以發(fā)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對于互聯(lián)網(wǎng)時代背景下新財經(jīng)人才培養(yǎng)同樣具有創(chuàng)新指導(dǎo)意義。課堂教學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是師生進行交流互動的重要場所，無疑為新財經(jīng)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式創(chuàng)新指明了方向。但在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的改進有效化解了師生交流的時空約束。課堂教學(xué)已不僅僅局限于有形的教學(xué)場地。因此，新財經(jīng)人才培養(yǎng)應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)新特征，拓展課堂教學(xué)的時空觀，創(chuàng)新新財經(jīng)課堂教學(xué)模式。三、建構(gòu)主義視角下新財經(jīng)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新框架經(jīng)典建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出了“協(xié)作”“會話”“情境”以及“意義建構(gòu)”等四大學(xué)習(xí)環(huán)境因素。通過前文的分析，我們也明確了新財經(jīng)人才培養(yǎng)要突出問題導(dǎo)向、多元互動、情境實例及學(xué)生中心地位等環(huán)境因素。然而，在新財經(jīng)教育背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)已融入人們?nèi)粘Ｉ睢；ヂ?lián)網(wǎng)不僅要為學(xué)習(xí)者提供知識內(nèi)容，還應(yīng)為個人知識體系建構(gòu)提供便利的互動交流途徑。新財經(jīng)人才培養(yǎng)理應(yīng)是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)特征而展開的創(chuàng)新發(fā)展。正是基于理論的分析與環(huán)境的思考，我們提出了新財經(jīng)人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新框架，如圖1所示。新財經(jīng)人才培養(yǎng)課堂教學(xué)模式框架構(gòu)成可以用“一條主線、兩類協(xié)作”來進行概括描述。

（一）一條主線

一條主線，即新財經(jīng)人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)主線。新財經(jīng)人才培養(yǎng)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新秉持建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念，以情境案例為出發(fā)點，通過問題提出并借助互聯(lián)網(wǎng)輔助，直至學(xué)習(xí)者完成意義建構(gòu)。由此形成一條“情境案例-問題提出-信息查詢-內(nèi)容篩選-交流協(xié)作-結(jié)果反饋-意義建構(gòu)”的課堂教學(xué)主線。這條主線中各個環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用各有側(cè)重。情境案例主要為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供真實的實踐案例。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為單純的課堂講授并不能實現(xiàn)知識傳遞，更在于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)起自己的知識。傳統(tǒng)財經(jīng)類課程的課堂教學(xué)中，課堂講授的財經(jīng)知識大多是已經(jīng)從真實世界中剝離出來并形成抽象化的概念和理論等內(nèi)容。脫離原有的應(yīng)用場景，單純講授抽象化知識也難以被學(xué)習(xí)者全面領(lǐng)悟。導(dǎo)入情境案例就是真實復(fù)原財經(jīng)知識的應(yīng)用場景，讓學(xué)生們在應(yīng)用場景中領(lǐng)悟、探究財經(jīng)知識。因此，情境案例的介入是新財經(jīng)人才培養(yǎng)中課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的首要環(huán)節(jié)。問題提出主要是基于情境案例，讓學(xué)習(xí)者能夠就抽象化的概念和理論知識與自身原有認知之間的沖突進行充分地表達，實現(xiàn)內(nèi)部認知沖突外在化。問題情境不同，抽象化概念及理論所能傳遞的知識內(nèi)涵也會經(jīng)歷改造。在課堂教學(xué)中，教師通過設(shè)計問題情境，不僅能夠廣泛、深入地喚醒學(xué)生原有的認知，更有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲，進而使其圍繞問題分析當(dāng)前的情境形成新認知。在課堂教學(xué)過程中，問題的提出主要有兩種途徑：一是教師事先圍繞案例精心設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生就問題展開積極探索；二是引入不完美案例、動態(tài)案例，引導(dǎo)學(xué)生就案例中的不完美情境或動態(tài)演化提出新假設(shè)、新疑惑。解決問題是學(xué)習(xí)者個人建構(gòu)知識的重要途徑。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生們要解決面臨問題的最主要方式就是通過互聯(lián)網(wǎng)進行信息搜索。因此信息搜索是學(xué)生們進行知識學(xué)習(xí)的必備能力之一。但正如前文所述，財經(jīng)知識本身體量龐大且互聯(lián)網(wǎng)信息搜索便利，這就使得不同的學(xué)習(xí)者搜索出的結(jié)果會呈現(xiàn)出超載情況。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生要解決面臨的問題就需要對海量碎片化的信息進行梳理，并成為自己的個人知識圖譜組成。這必然就涉及到對信息搜索內(nèi)容的篩選。新財經(jīng)人才培養(yǎng)過程中，互聯(lián)網(wǎng)信息查詢后內(nèi)容的篩選結(jié)果，一方面會因研究目的而形成差異，但更重要的是受個人原有知識及分析判斷方法而造成差異。這都難免會造成個人對碎片化信息利用程度的差異。因此，加強交流協(xié)作是推動學(xué)生在問題探究過程中能夠形成有序化、系統(tǒng)化的知識體系的重要環(huán)節(jié)。新財經(jīng)人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新同樣關(guān)注交流協(xié)作，并基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于合作學(xué)習(xí)及師生互動教學(xué)的理念，設(shè)計了“兩類協(xié)作”以完善個人知識圖譜的有序化建構(gòu)。結(jié)果反饋環(huán)節(jié)主要為學(xué)生提供協(xié)作結(jié)果及個人新知識圖譜的反饋。結(jié)果反饋環(huán)節(jié)的表現(xiàn)形式可以是現(xiàn)場匯報或撰寫報告?，F(xiàn)場匯報通過由生生協(xié)作小組綜合利用各種圖表、研究材料來報告小組研究分析的結(jié)論以及小組交流協(xié)作的過程。而撰寫報告則是以報告、論文的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者的研究結(jié)論。撰寫報告本身就是學(xué)生對研究內(nèi)容進行仔細梳理的過程，而且撰寫及修改的交替也有利于厘清學(xué)生的思維邏輯和表達次序。意義建構(gòu)則是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的最終目的，也是新財經(jīng)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。綜合而言，通過新財經(jīng)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，課堂教學(xué)就是要使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分地把握互聯(lián)網(wǎng)時代財經(jīng)人才所應(yīng)該具備的知識體系，正確地認識互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與財經(jīng)業(yè)務(wù)之間的內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律。進而，讓新財經(jīng)人才不僅能夠正確地理解和運用財經(jīng)知識，還能建構(gòu)起互聯(lián)網(wǎng)時代財經(jīng)業(yè)務(wù)演進的新認識及新研判。

（二）兩類協(xié)作

交流協(xié)作是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要組成。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視角下，創(chuàng)新新財經(jīng)課堂教學(xué)模式同樣關(guān)注交流協(xié)作在教學(xué)過程中的作用。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)可以突破時空限制。新財經(jīng)課堂教學(xué)模式不僅關(guān)注師生之間的互動及交流協(xié)作，更關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的共享、協(xié)作。因此，新財經(jīng)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新框架涵蓋了師生協(xié)作小組和生生協(xié)作小組兩個組成部分，形成“兩類協(xié)作”。師生協(xié)作小組是授課教師與學(xué)生共同構(gòu)建組成的一種學(xué)習(xí)組織。師生協(xié)作小組強調(diào)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過構(gòu)建平等、交流、研討、協(xié)作的新型師生關(guān)系，以達到促進學(xué)生對財經(jīng)知識透徹理解的目的。在小組內(nèi)，授課教師的作用主要是承襲前期情景案例、問題提出等環(huán)節(jié)，通過微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)通信工具將分析思路、應(yīng)用場景、理論適用條件等內(nèi)容傳遞給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)搜索信息的篩選，歸納梳理網(wǎng)絡(luò)碎片化的財經(jīng)知識，引導(dǎo)學(xué)生在案例情景中對財經(jīng)知識形成系統(tǒng)性認知與理解。學(xué)生則以在線留言、互動區(qū)交流等方式延伸課堂教學(xué)，同教師進行溝通交流，進而對財經(jīng)知識形成自我認知。生生協(xié)作小組是學(xué)生之間根據(jù)授課教師的情景案例及問題提出，共享學(xué)習(xí)資源、分頭調(diào)查、分享信息、互動研討而組成的互助型學(xué)習(xí)小組。生生協(xié)作小組強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中的任務(wù)導(dǎo)向，根據(jù)教師提出的問題來推動學(xué)習(xí)資料、調(diào)研材料的研討與總結(jié)。研討是學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源、分享信息的重要途徑。通過研討，學(xué)生更容易對情景案例及提出問題形成多維度思考，使課堂講授的基本理論和概念知識融入于案例情景中，有利于學(xué)生將理論知識與實踐應(yīng)用進行對接?？偨Y(jié)則可以通過PPT匯報或論文寫作的方式來實現(xiàn)。總結(jié)是整理學(xué)生所篩選的信息、反復(fù)梳理分析思路并形成自我認識的重要途徑。特別是通過撰寫論文，學(xué)生們可以在相對充足的時間里反復(fù)思考、領(lǐng)悟，更有利于財經(jīng)知識的深層次理解及領(lǐng)悟。師生協(xié)作小組和生生協(xié)作小組是新財經(jīng)課堂教學(xué)模式中強化學(xué)習(xí)參與者多元互動的組織保障。兩類協(xié)作小組各有所側(cè)重但又交叉互動。師生協(xié)作小組確保學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)研究保持正確方向推進，生生協(xié)作小組確保組內(nèi)成員能夠在朋輩效應(yīng)作用下，以團隊協(xié)作增強學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。兩類協(xié)作最后集合于結(jié)果反饋環(huán)節(jié)，檢驗小組學(xué)習(xí)成效并推進財經(jīng)知識理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的最終達成。

四、新財經(jīng)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用中要注意的問題

（一）正確處理知識體系建構(gòu)中個體性差異與總體要求的關(guān)系

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生在進行財經(jīng)知識學(xué)習(xí)時并不是從零起步，原有知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響作用。授課教師必須考慮到學(xué)生的這種實際，客觀把握學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上所試圖提煉經(jīng)驗的差異。在新財經(jīng)課堂教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中，特別是在師生協(xié)作過程中，授課教師要積極了解學(xué)生原有知識的構(gòu)成及其對理解財經(jīng)知識的影響，正確引導(dǎo)學(xué)生對財經(jīng)知識的理解。讓學(xué)生既要認識到財經(jīng)知識應(yīng)用的整體要求，也要認知到財經(jīng)理論知識的特殊表現(xiàn)，防止出現(xiàn)以偏概全的錯誤認知。

（二）注意教師在新財經(jīng)課堂中的角色轉(zhuǎn)化

新財經(jīng)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生要基于情景案例及相關(guān)問題來開展財經(jīng)知識的學(xué)習(xí)。特別是為深入分析情景案例還需借助互聯(lián)網(wǎng)進行信息檢索，并對相關(guān)內(nèi)容進行篩選。但面對互聯(lián)網(wǎng)時代網(wǎng)絡(luò)中財經(jīng)類海量知識存量及碎片化展現(xiàn)的現(xiàn)實，課堂授課教師需要在把握好學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生構(gòu)建起新的財經(jīng)知識體系。這就要求授課教師不僅要扮演好財經(jīng)知識的講授者、問題求解的推動者的角色，還有充分發(fā)揮信息探索的引導(dǎo)者和信息篩選的輔助者作用。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

新財經(jīng)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用中，學(xué)生的主體地位主要表現(xiàn)在兩個方面，一是做思考的主體。新財經(jīng)課堂教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生建構(gòu)起新的財經(jīng)知識經(jīng)驗。無論是授課教師的引導(dǎo)，還是互聯(lián)網(wǎng)的輔助，其都是要促進學(xué)生自己對情景案例進行深入思考，對教師講授的知識進行處理、轉(zhuǎn)換。二是要做行動的主體。新財經(jīng)課堂教學(xué)雖然需要教師進行知識講授，但為能實現(xiàn)學(xué)生自身的新知識建構(gòu)，學(xué)生則更需要切實地參與到知識檢索、案例討論、研究梳理、演講匯報等教學(xué)活動中。同時，這些行動不僅包括課堂上的研討、分享，還包括作為課堂教學(xué)延續(xù)的課堂后研究反思、研究查證等。

（四）充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用

在新財經(jīng)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用中，授課教師要注重現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用。具體來說，一是要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)支撐作用。加強人工智能、移動互聯(lián)、虛擬仿真、VR等現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用，豐富教學(xué)資源，擴展教育場景，激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)生興趣及創(chuàng)新思維。二是要發(fā)揮好現(xiàn)代信息技術(shù)的交流協(xié)作輔助作用。新財經(jīng)授課教師要關(guān)注微信、QQ、在線網(wǎng)課、微視頻等網(wǎng)絡(luò)平臺在學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)中的使用，加強現(xiàn)代教學(xué)平臺的師生互動聯(lián)系，突出即時通信工具對師生交流溝通的便利作用，以多樣化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段來保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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作者：劉振濱 單位：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)