導(dǎo)語：高師英語課程教學(xué)模式創(chuàng)新路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:伴隨著全球化經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，以ESP為導(dǎo)向的國際化專業(yè)英語已成為各個行業(yè)重點關(guān)注對象。在這種社會趨勢下，高師作為專門用途英語人才培養(yǎng)主要基地，創(chuàng)新英語課程教學(xué)模式，切實強(qiáng)化ESP專業(yè)英語課程教學(xué)質(zhì)量，是高師實施英語課程教學(xué)改革重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)英語核心素養(yǎng)具有積極促進(jìn)意義。本文分析高師英語課程改革趨勢，具體分析基于ESP的高師英語課程教學(xué)存在的不足，探索基于ESP的高師英語課程教學(xué)模式創(chuàng)新思路，探究基于ESP的高師英語課程教學(xué)模式創(chuàng)新路徑，旨在為高師更好開展ESP英語課程教學(xué)提供有益參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞:ESP;高師;英語課程教學(xué)模式;創(chuàng)新

在全球一體化經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢下，為進(jìn)一步深化我國高等教育改革，提升高等院校人才輸出效率，我國就高校英語課程教學(xué)提出的指導(dǎo)性改革意見已然發(fā)生巨大改變。2013年，教育部就高校英語教學(xué)改革制定了《大學(xué)英語教學(xué)指南》這一指導(dǎo)文件，該文件明確指出“高校英語課程教學(xué)改革要嚴(yán)格遵循多樣性、時代性、針對性以及科學(xué)性等基本原則，全面提高英語課程教學(xué)綜合性、實效性”。這項政策的制定對高校英語課程教學(xué)質(zhì)量化發(fā)展具有重大推動意義。在該種社會需求環(huán)境下，許多高校正積極探索英語課程改革方向，其中將ESP教學(xué)理論深刻融入高校英語課程教學(xué)是當(dāng)前高校英語教育改革主要探索路徑。

一、基于ESP的高師英語課程教學(xué)存在的不足

(一)對ESP教學(xué)缺乏認(rèn)知性

隨著教育改革不斷深入，質(zhì)量、實用價值高以及專業(yè)性強(qiáng)等已成為高校英語教育核心要素，而ESP作為一種新型課程教學(xué)模式，目前已受到各大高校廣泛關(guān)注，基于ESP的英語課程教學(xué)模式重要性日益突出。然而，在實際英語課程教學(xué)當(dāng)中，許多高校教師由于對ESP英語課程教學(xué)模式缺乏一定認(rèn)知性，對ESP教學(xué)理念和核心內(nèi)涵了解不夠深入透徹，導(dǎo)致在現(xiàn)實教學(xué)過程中教師通常會將該種教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式互相混淆，即采用傳統(tǒng)式教學(xué)方式來開展ESP英語課程教學(xué)活動，使得教學(xué)活動效果不理想，影響英語課程教學(xué)質(zhì)量。

(二)ESP英語課程設(shè)置缺乏合理性

課程設(shè)置是實施ESP英語課程教學(xué)重要環(huán)節(jié)，然而目前許多高校對ESP課程教學(xué)重視程度不夠，ESP英語課程課時占據(jù)比例較小，一般情況下仍以傳統(tǒng)英語課程教學(xué)模式為主。而且ESP英語課程設(shè)置缺乏合理性，課程內(nèi)容過于單一化，沒有根據(jù)具體行業(yè)領(lǐng)域需求來進(jìn)行課程設(shè)置，使得ESP英語課程缺乏實踐性、規(guī)范性和系統(tǒng)性，涉及知識領(lǐng)域不夠全面，從而降低教學(xué)效果。在實際教學(xué)當(dāng)中，ESP英語課程由于具備針對性強(qiáng)、專業(yè)程度高等基本特征，因此其對大學(xué)生基礎(chǔ)英語知識水平具有較高要求標(biāo)準(zhǔn)，但是一些高校為充分滿足社會對專業(yè)英語人才需求，一味追求形式化ESP英語課程教學(xué)，投入精力較少，使得課程教學(xué)實施效果不理想。

(三)師資力量不足

與傳統(tǒng)英語課程教學(xué)模式不同的是，ESP英語課程教學(xué)模式包含著先進(jìn)、時代化教育理念和思想，實踐性和專業(yè)性較強(qiáng)，是當(dāng)前高校英語教育創(chuàng)新改革新路徑。ESP英語課程教學(xué)對教師教學(xué)水平要求較高，即教師不僅要具備一定綜合素質(zhì)，還要擁有專業(yè)英語教學(xué)知識，如此才能更好實施ESP英語課程教學(xué)。然而，當(dāng)前部分高校在專業(yè)英語教師隊伍建設(shè)方面缺乏重視，一些教師通常只是精通于某個具體行業(yè)領(lǐng)悟英語，對其他方面英語并不了解，這便使得高校教師在實施ESP英語課程教學(xué)活動中，往往由于自身綜合性英語知識體系不夠完善，從而導(dǎo)致該教學(xué)活動效果不理想，影響ESP英語課程教學(xué)模式有效實施。

(四)ESP英語課程教材質(zhì)量不高

在ESP英語課程教學(xué)實施過程中，課程教材是確保教學(xué)活動順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素，而課程教材質(zhì)量高低則直接關(guān)系著ESP英語課程教學(xué)實施效果，可以說提高課程教材質(zhì)量是創(chuàng)新ESP英語課程教學(xué)模式主要途徑。然而在實際教學(xué)中，部分高校由于在實施ESP英語課程教學(xué)方面缺乏相關(guān)實踐經(jīng)驗，因此ESP英語課程教材質(zhì)量普遍不高，大多數(shù)都存在課程材料編制缺乏合理性、教材開發(fā)力度不夠以及沒有明確目標(biāo)等不足現(xiàn)象，且對學(xué)生學(xué)習(xí)需求了解不足，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低教學(xué)質(zhì)量。

二、基于ESP的高師英語課程教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

(一)重視ESP英語課程教學(xué)

在ESP教學(xué)理論指導(dǎo)下，要想進(jìn)一步推動ESP英語課程教學(xué)模式有效實施，高校就必須重視ESP英語課程教學(xué)，明確英語教學(xué)目標(biāo)。首先，要充分了解ESP教學(xué)概念及具體內(nèi)涵，認(rèn)識到ESP對創(chuàng)新改革高校英語教學(xué)重要性，清楚明確ESP英語課程教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)定位ESP英語課程教學(xué)，詳細(xì)掌握其教學(xué)特征;其次，要提高對ESP英語課程教學(xué)認(rèn)知性，明確其與傳統(tǒng)英語課程教學(xué)之間的差異性，明晰兩者教學(xué)特點和教學(xué)核心，確保ESP英語課程教學(xué)真正價值能夠充分得以發(fā)揮;最后，教師在授課期間，不僅要重視專業(yè)英語知識教學(xué)，還要著重加強(qiáng)對大學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用技能培養(yǎng)，增強(qiáng)ESP英語課程教學(xué)綜合性。

(二)合理設(shè)置ESP英語課程合理設(shè)置

ESP英語課程既是積極適應(yīng)社會環(huán)境重要思路，又是高校創(chuàng)新ESP英語課程教學(xué)模式主要環(huán)節(jié)。因此，一方面，高校在設(shè)置ESP英語課程過程中，要事先做好充分準(zhǔn)備工作，如了解各專業(yè)英語學(xué)習(xí)需求、明晰英語教育目標(biāo)等基本工作內(nèi)容，既要考慮教學(xué)資源是否充足，同時也要重視調(diào)整師資隊伍，以便充分適應(yīng)ESP英語課程教學(xué);另一方面，由于各高校教學(xué)特點各不相同，因此在設(shè)置ESP英語課程時，要根據(jù)自身發(fā)展特點合理安排課程內(nèi)容教學(xué)活動，逐步完善課程體系，提高ESP英語課程教學(xué)質(zhì)量。

(三)加強(qiáng)師資力量建設(shè)

首先，科學(xué)調(diào)整師資隊伍。根據(jù)現(xiàn)有ESP英語課程教學(xué)模式類型和各教師教學(xué)特點，優(yōu)化調(diào)整師資隊伍，確保教師教學(xué)方式能夠與ESP英語課程教學(xué)類型一一對應(yīng)，同時高校要加大專業(yè)英語教師培養(yǎng)和開發(fā)力度，致力提高整體教學(xué)水平;其次，完善培訓(xùn)體系，加大培訓(xùn)力度，鼓勵教師積極參與教育培訓(xùn)活動，定期開展專項教育主題活動，增進(jìn)教師之間的有效交流;最后，完善激勵機(jī)制，從物質(zhì)激勵和精神激勵等兩方面調(diào)動教師工作積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)提升高質(zhì)量課程教材研發(fā)速度

為進(jìn)一步促進(jìn)ESP英語課程教學(xué)模式有效實施，高校應(yīng)該全力提高ESP英語課程教材研發(fā)速度，全面推進(jìn)高質(zhì)量課程教材。一方面，高校要重視ESP英語課程教材對實施ESP英語課程教學(xué)重大意義，了解社會對專業(yè)英語人才具體需求，真正意識到高質(zhì)量課程教材對提升ESP英語課程教學(xué)質(zhì)量乃至推動社會和諧發(fā)展的重要作用，同時成立專項ESP英語課程研發(fā)小組，綜合教學(xué)資源，有序推動課程教材開發(fā);另一方面，在開發(fā)過程中，要明確ESP英語課程教學(xué)特征，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主要出發(fā)點，構(gòu)建以學(xué)生為核心的ESP英語課程教材。此外，加強(qiáng)ESP英語課程教材動態(tài)化管理，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并及時更新和調(diào)整ESP英語課程教學(xué)體系。

三、結(jié)語

隨著各行業(yè)對專業(yè)英語人才需求逐步提高，質(zhì)量化、實用化以及科學(xué)化教學(xué)理念已成為各高校英語教育改革主要方向。ESP教學(xué)作為一種實用價值高、專業(yè)性與針對性強(qiáng)的新型教學(xué)模式，將其充分運(yùn)用到高師英語課程教學(xué)當(dāng)中，不僅能提升英語課程教學(xué)活動實踐性和專項性，還能逐步強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)英語水平，對培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

［1］陳彬．閩臺合作辦學(xué)項目ESP英語課程體系建設(shè)研究［J］．河北民族師范學(xué)院學(xué)報，2020，40(01):86－89．

［2］陳平，潘麗．基于學(xué)習(xí)者需求分析的應(yīng)用型高校大學(xué)英語ESP課程設(shè)置研究———以四川文理學(xué)院為例［J］．海外英語，2019(24):186－188+190．

作者：胡恒 單位：九江職業(yè)大學(xué)