導語：多元醫(yī)學信息檢索教學模式的研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文針對現(xiàn)有醫(yī)學文獻檢索教學中存在的問題，探索基于Moodle平臺引入案例教學、雙語教學內容等的多元醫(yī)學信息檢索教學模式，及時跟蹤授課效果，保持與學生的交流和溝通，讓現(xiàn)有的文獻檢索教學有趣而有用。

關鍵詞：Moodle平臺；教學模式；信息檢索

1醫(yī)學信息檢索教學改革的方向

信息檢索課旨在培養(yǎng)學生綜合信息素養(yǎng)，具有信息素養(yǎng)和獨立研究能力，在當今醫(yī)學教育中已凸顯她的重要作用。筆者從事醫(yī)學信息檢索教學二十余年，在每年學生對課程反饋信息的收集過程中，我們多年來不斷思考，不斷改進，在教學內容上，由手工檢索工具的講解跨越到了基于“問題解決”的教學模式，立足于學?？蒲械钠脚_，從科研立項、學術帶頭人、專業(yè)發(fā)展等方面構建教學內容體系，通過實習演練提高檢索技能；變灌輸式教學模式為發(fā)散性教學模式，課堂教學中穿插學生思考問答、現(xiàn)場演練或者分組討論等。

2Moodle平臺介紹[1]

近來年來，我們嘗試通過基于Moodle軟件設計了基于不同專業(yè)，針對不同層次的學生需求的理論教學與自主學習相結合的醫(yī)學信息檢索教學平臺。Moodle平臺可以實現(xiàn)課程資源的高度共享，及多種方式的教學和學習，如在線實時同步、異步教學、小組協(xié)作學習等，并全過程能監(jiān)控和指導學習。Moodle由于其本身設計理念具有的前瞻性、實用性和開源性，功能強大，為網(wǎng)絡教學提供了很好的信息技術支撐環(huán)境，老師可在線備課、試卷編輯、解答疑惑、文件管理、微客對話等；學生可在線學習、作業(yè)、投票、測驗、聊天、互動交流、問卷調查、博客等，從而有利于提高讀者的學習積極性，促進讀者自主學習能力的發(fā)展。

3醫(yī)學信息檢索與利用課程目前存在的問題

[2]3.1缺乏頂層設計，教材更新滯后

據(jù)各高等醫(yī)學院校調查，目前我國醫(yī)學生信息素養(yǎng)，臨床信息技能遠不能適應信息化條件下醫(yī)療衛(wèi)生實踐要求，其中教材建設滯后是主要原因；醫(yī)學信息檢索與利用課程教材仍在沿用傳統(tǒng)的以信息檢索為主的建設路線，近幾年出版的幾本教材雖然在此基礎上增加了一些醫(yī)療信息系統(tǒng)等臨床實踐相關內容，但仍不夠系統(tǒng)全面，總體上與信息環(huán)境下臨床實踐的具體需求相脫節(jié)。教材建設應以更寬廣的視野，以醫(yī)學信息學技能習得為主方向，以強化智能檢索、知識發(fā)現(xiàn)以及臨床信息為實踐方向，為更好更快地適應將來臨床一線工作做足準備。

3.2教學模式陳舊，已不適應現(xiàn)代教學需要

傳統(tǒng)的文檢課教學是以相對獨立的章節(jié)來闡述知識點的，按篇章從基礎知識、各個中外文檢索系統(tǒng)（數(shù)據(jù)庫）等做講解，而現(xiàn)在完整的文獻檢索知識已是一個立體知識網(wǎng)絡，要求學生不僅能掌握單一數(shù)據(jù)庫的使用，而在實際需要中能綜合運用所學相關知識和技能，解決學習、科研中遇到的文獻需求問題。而目前的教學效果是，很多學生在學習完該課程后，能掌握單一數(shù)據(jù)庫的檢索技巧，但全局實現(xiàn)檢索的視野差，檢索策略構建能力弱，遇到實際科研課題檢索時，還是感到無從下手。

4基于Moodle平臺的信息檢索教學模式設計

4.1多樣化教與學模塊的構建通過

Moodle平臺的多樣化教學模塊，將信息資源強大整合后，可適應不同教學模式的需求，在教師層面，滿足了教師課程內容安排、考試設計、教學評價、師生互動、教學活動的安排與組織，通過創(chuàng)建和管理在線課程，可以全方位的控制全部所教的課程，可按需要設置課程，提供教學日歷，管理學習用戶，分布教學資源，通過多種學習方式，進行在線交流，將教學資料上傳；在學生層面，豐富的學習資源改善了讀者教育單純實踐教學的限制，為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高提供了更多的可能，他們可對課程進行分類和搜索，按自己的需要學習課程。

4.2加入臨床實踐中的成熟案例，科學完善雙語內容的選擇

[3]案例教學法是一種啟發(fā)探究式的課堂教學方法，是在教師的指導下，教學內容密切聯(lián)系實際，以實際案例貫穿教學過程的始終，教師授課和學生動手相結合，文檢課的案例選擇應符合學生所學專業(yè)，通過選擇有針對性、實踐性的專業(yè)課題的檢索案例，建立完整的文獻檢索思維方法，提高檢索實踐能力和技巧，如近年來學校的各級立項課題，博、碩士研究生學位論文課題都能作為案例選擇題材，根據(jù)實用性、針對性、綜合性三原則從中選擇課題，針對不同醫(yī)學專業(yè)的學生，根據(jù)其專業(yè)特點選擇具有專業(yè)特色的檢索案例，以便學生能更快地依靠已有的專業(yè)知識背景，更好地完成案例相關文獻的檢索。我們在自編講義中除了信息檢索方法、科研方法、研究范式的案例教學，還加入了醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng)、個人健康檔案、電子病歷、生物醫(yī)學模型與仿真等與臨床密切結合部分。還會子在每個章節(jié)后面附加幾篇相關的英文原文，內容選自國際上最新的專業(yè)研究動態(tài)、熱點、方法與技術等，拓展學生視野，增強專業(yè)研究興趣。

4.3課前準備要充分，課堂教學緊跟形勢，課堂授課要精彩

[4]老師要做好課前準備，備課時，要精選授課內容，充分了解學生，精心設計每一堂課，準備好教案；講授時要把握好課堂教學的節(jié)奏，要突出授課內容的重點和難點；如我們講授個人信息管理軟件Noteexpress為例，要突出其功能，并拓展收集信息的主要方法、管理和分析信息的常用有效方法、寫作時如何自寫自引，而不能面面俱到軟件的各個細節(jié)，一則時間不允許，二則教學效果也不會好，在授課時除突出重點外，可以結合平時教學積累，給學生總結軟件使用過程中常碰到的一些問題，以及需要經(jīng)常使用的功能做重點介紹。同時授課中要密切注意學生的注意力，順利導入授課內容，要圍繞主題，內容明確，詳略得當，語言表達要流暢，恰如其分地使用肢體語言，善用案例，舉一反三，組織小組討論，適當布置課堂作業(yè)，運用多種教學方式的同時把常見的教學藝術等滲透進課堂，同時加強師生互動，活躍課堂氣氛，如我們在講授Noteexpress時，開課時先引導學生討論平時是如何收集、管理和使用學術信息的，讓他們總結一下有哪些不便利的方面，然后逐步過渡到Noteexpress軟件的功能介紹和講授，并隨時拋出問題，引發(fā)學生思考和互動，如收集信息的幾種方法哪種更優(yōu)？題錄與全文如何關聯(lián)？格式化參考信息的樣式如何選擇等？

4.4跟蹤授課效果，課后多與學生交流

一兩次課下來，我們就與學生成了朋友，課后與學生交流得多，及時了解學生的學習情況，了解他們對授課方式或方法是否認同，對授課內容進行不斷的精進和改變，每次課后對他們在本堂課沒有弄清的知識點，下一次上課前再用15分鐘左右進行講解一下，通過Moodle平臺的討論區(qū)、聊天室、站內信息等，還通過QQ、電子郵件、電話與學生進行溝通，包括輔導和答疑活動，及時迅速地加強學習交流[5]。4.5改變觀念，不斷學習，讓文檢課有趣和有用面對迅速的醫(yī)學知識更新，文檢老師也要不斷學習，及時更新知識儲備，從學生的需求出發(fā)，提高文檢課授課的質量和水平，樹立信心，讓醫(yī)學文檢課變得既有用而有趣。

5結束語

基于Moodle平臺的多元教學模式的構建，改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力，提高學生的信息素質。

作者:鄧昶 單位:湖南師范大學圖書館

參考文獻：

[1]程惠蘭，段萌浩，胡小華，等.1995-2011年文獻檢索課教學手段與教學方法研究綜述[J].圖書館界，2013，（2）：85~88.

[2]江波，等.基于開源軟件Moodle構建高校信息素質教育網(wǎng)絡平臺[J].圖書館學研究：理論版，2011（8）：26~29.

[3]孔文娜.案例法教學在醫(yī)學文獻檢索課中的應用及效果評價[J].醫(yī)學信息學雜志，2014,35（2）：87~90.

[4]黃正良.網(wǎng)絡環(huán)境下研究生文獻檢索課教學實踐與探索[J].中華醫(yī)學圖書館情報雜志，2012,21（1）：44~46.

[5]李姝娟.基于Blackboard教學平臺的醫(yī)學文獻檢索課教學模式改革[J].中華醫(yī)學圖書情報雜志，2011,20（3）：66~68.