導(dǎo)語(yǔ)：高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)理念研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)是傳播我國(guó)傳統(tǒng)和現(xiàn)代文化的重要工具及方式，是對(duì)外交流的手段，對(duì)我國(guó)的文化發(fā)展有著重要的作用。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是職業(yè)院校開設(shè)的人文科學(xué)，涵蓋面廣，不僅包括對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的傳授，還包含著思想文化方面的教育。一些教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的文學(xué)理論學(xué)習(xí)而缺乏實(shí)踐應(yīng)用，這可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生雖然完成了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，卻不能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)及用人單位對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，掌握專業(yè)的理論知識(shí)是對(duì)畢業(yè)生的基本的要求，精湛的實(shí)踐技能和職業(yè)精神也是用人單位選擇的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師必須摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，注重實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的理念，創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生的思維認(rèn)知水平，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用于實(shí)踐，提高自身的綜合水平。在此背景下，分析職業(yè)院校漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)理念與實(shí)踐策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；應(yīng)用性教學(xué)理念；漢語(yǔ)言文學(xué)

漢語(yǔ)言文學(xué)是高校課程里涉及面廣的人文學(xué)科，是高職院校專業(yè)課程中的重要科目，貫穿于學(xué)生一生的知識(shí)技能。高職院校應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)特色，創(chuàng)新教學(xué)觀念，切實(shí)提高學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科融會(huì)貫通能力。[1]

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)重要性

漢語(yǔ)言文學(xué)作為教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著提升全民語(yǔ)言與文化素質(zhì)的重任，在展現(xiàn)人文精神中起到了重要作用。漢語(yǔ)言文學(xué)能夠營(yíng)造良好的校園環(huán)境，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，不但能促進(jìn)學(xué)生快速深刻地學(xué)習(xí)理解其他學(xué)科的知識(shí)，還能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，加強(qiáng)師生、生生之間的交流和溝通，化解矛盾，構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。當(dāng)前，隨著我國(guó)教育制度的發(fā)展與創(chuàng)新，漢語(yǔ)言文學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域中的地位越來(lái)越重要，是繼承我國(guó)民族精神與傳統(tǒng)文化的主要方式。很多漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要掌握教材中的理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)深入了解漢語(yǔ)言文學(xué)中蘊(yùn)藏背景知識(shí)和文化內(nèi)涵。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作面臨著來(lái)自網(wǎng)絡(luò)文化的挑戰(zhàn)，如何在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程與時(shí)俱進(jìn)，將實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)理論有效結(jié)合，成為當(dāng)前教育工作中的重要難題。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

漢語(yǔ)言文學(xué)有著很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，具有語(yǔ)言內(nèi)在的系統(tǒng)性和理論性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)下的時(shí)代需求。在新的時(shí)代背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生了解漢語(yǔ)言演化規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?！敖淌菫榱瞬唤獭?，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高學(xué)生是教育的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性直接影響到教育改革的進(jìn)程。受高職院校教育教學(xué)環(huán)境的影響，很多高職院校的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的積極性并不高，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。很多高職學(xué)生認(rèn)為，漢語(yǔ)言文學(xué)就是語(yǔ)文、是說(shuō)話，說(shuō)話是人與生俱來(lái)的本領(lǐng)，不需要學(xué)習(xí)，并且語(yǔ)文對(duì)自己的未來(lái)就業(yè)起不到任何作用，與其花時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文不如多學(xué)專業(yè)技術(shù)，為自己未來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)。在這種學(xué)習(xí)理念下，有些學(xué)生長(zhǎng)期曠課、缺課，認(rèn)為與其上課不如利用這個(gè)時(shí)間做兼職，賺一些零用錢；更有甚者，有著學(xué)生認(rèn)為不如利用這個(gè)時(shí)間放松娛樂(lè)?？偠灾?，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)方面都出現(xiàn)了不感興趣、應(yīng)付差事等消極情況，這不僅嚴(yán)重影響到學(xué)生在漢語(yǔ)言專業(yè)方面的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)的順利完成，甚至影響到高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展。2.考核評(píng)價(jià)機(jī)制單一高職院校經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，大多都已建立起漢語(yǔ)言文學(xué)課程考試程序與題庫(kù)，課程結(jié)束后會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容安排相應(yīng)的考試，以考查學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的掌握程度。這種考核方式一般都有固定的題型、大致相同的內(nèi)容、指定的教材、框定的范圍、基本的閱卷程序等，會(huì)造成學(xué)生為追求分?jǐn)?shù)、取得學(xué)分，課堂上忙于記筆記、考試前急于借筆記、考場(chǎng)上奮力謄筆記的現(xiàn)象。很多教師表示，在批改學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)試卷的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)幾百份漢語(yǔ)言文學(xué)的考試答卷，雷同之處比比皆是?？梢?jiàn)，高職院校的漢語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)成為模塊化的教學(xué)形式，缺乏新意。高職院校以考試為主要方式的考核機(jī)制使學(xué)生逐漸淪為筆記復(fù)印機(jī)，不僅檢測(cè)不出教學(xué)的實(shí)際效果，更不能引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)、積極地思考，也不會(huì)培養(yǎng)出具有文化底蘊(yùn)的專業(yè)型人才。

三、高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)對(duì)策

1.加大宣傳力度高職院校要提高教師和學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的重視程度，加大專業(yè)的宣傳力度。如在學(xué)生入學(xué)前或者正式開始教學(xué)之前，通過(guò)開展知識(shí)講座、交流會(huì)、邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、印發(fā)知識(shí)手冊(cè)等方式向?qū)W生全面介紹高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，進(jìn)而幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。2.創(chuàng)新高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程課程教學(xué)是圍繞學(xué)生展開的，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣是高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。教師要利用學(xué)生想要接觸社會(huì)和互聯(lián)網(wǎng)上新鮮思想的這一特點(diǎn)，這是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育的重要切入點(diǎn)。高職院校并不是封閉的空間，不可能與社會(huì)上不斷涌現(xiàn)的新思想、新思潮相隔離。因此，收集整理學(xué)生感興趣的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代發(fā)展潮流，解讀和闡釋新社會(huì)文化現(xiàn)象，讓漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)最終成為有時(shí)代性、有特色的、鮮活的學(xué)習(xí)平臺(tái)。從時(shí)代語(yǔ)境變化的角度全面審視漢語(yǔ)言文學(xué)課程內(nèi)容，將現(xiàn)實(shí)生活因素、現(xiàn)代觀念等引入教學(xué)課程，確保漢語(yǔ)言文學(xué)常教常新。3.結(jié)合學(xué)生專業(yè)展開教學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)具有內(nèi)容豐富、范圍廣泛的特點(diǎn)，很多教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，會(huì)根據(jù)自己的語(yǔ)言習(xí)慣，發(fā)展出帶有教師自身特色的教學(xué)方式；同時(shí)，教師會(huì)試圖整合學(xué)科內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，力求做到突出重點(diǎn)、深入淺出的教學(xué)方式，強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性，以防在教學(xué)中出現(xiàn)重復(fù)交叉，卻又遺漏知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生掌握古文和現(xiàn)代文體的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。很多教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)采用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等具有時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)方式，將語(yǔ)文教學(xué)置身于多元化情境教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的漢語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力。[2]高職院校也應(yīng)營(yíng)造學(xué)校的文化氛圍，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏染，掌握語(yǔ)言技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師要突出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，能夠擺脫專業(yè)束縛[3-4]；同時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合。如廣告文案、新聞傳播等專業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師就要以全面提高學(xué)生的文學(xué)水平為教學(xué)目的；對(duì)機(jī)械、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的高職學(xué)生，教師可以增加說(shuō)明文類的語(yǔ)言教學(xué)，提高學(xué)生的邏輯理解能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握機(jī)械的使用方式。教師要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力與從業(yè)技能，以實(shí)用性出發(fā)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保應(yīng)用型教學(xué)理念的有效實(shí)施，符合素質(zhì)教育要求，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。4.提供實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力學(xué)以致用，是教學(xué)的最終目的，依據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)人才，是高職院校的教學(xué)最終目的。部分企業(yè)在招聘時(shí)，比較重視學(xué)生的實(shí)踐技能與動(dòng)手能力，由于漢語(yǔ)言文學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要順應(yīng)應(yīng)用型人才教育的倡導(dǎo)理念，也應(yīng)當(dāng)有效融入實(shí)踐創(chuàng)新與應(yīng)用觀念，兼顧企業(yè)的人才需求。教師要重視學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生提供更為真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，這不但是學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，也是教師教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成果都要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。教師的教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代的發(fā)展，完善教學(xué)內(nèi)容。因此，高職院校要正確認(rèn)識(shí)并有效挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用價(jià)值，才能進(jìn)一步為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。5.提高審美能力高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)體現(xiàn)出人文性與工具性兼具的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還要了解我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化，有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與審美能力，使學(xué)生深入地理解與掌握漢語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。首先，漢語(yǔ)言文學(xué)作為涵蓋了我國(guó)古典文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)的一種綜合性文學(xué)形式,是傳承與弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要的載體，也是促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一個(gè)重要的途徑。審美教育是指在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用相關(guān)的藝術(shù)教學(xué)方式，利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)美的體驗(yàn)，與具體理論相結(jié)合，并開展教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，美化學(xué)生的思想意識(shí)、行為方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。[5]其次，高職院校開設(shè)漢語(yǔ)言教學(xué)的目的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，可增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力與適應(yīng)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。目前，一些高職院校在開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中存在很多不足，如教學(xué)理念發(fā)展滯后、教學(xué)的內(nèi)容與形式單一，未能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)感到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的枯燥乏味。高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教材內(nèi)容大都是以古代文學(xué)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)會(huì)產(chǎn)生較大的距離感，很多學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的排斥感，缺乏學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣。教師要針對(duì)古文類的漢語(yǔ)言內(nèi)容，制定有針對(duì)性的教學(xué)方法，如以熱播的歷史類影視劇為話題，與學(xué)生討論其中的語(yǔ)言、建筑、服飾等傳遞出來(lái)的古典文化，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而將學(xué)生引導(dǎo)到漢語(yǔ)言的教學(xué)中來(lái)。最后，審美教育是貫穿于學(xué)生一生的素質(zhì)文化，是學(xué)生一生的精神財(cái)富。漢語(yǔ)言文學(xué)不但是一種專業(yè)知識(shí)，還是學(xué)生感悟生活的重要工具，提升學(xué)生的藝術(shù)感受力和審美水平。教師在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程，大都會(huì)將一些與之相關(guān)的文學(xué)知識(shí)融入其中，通過(guò)閱讀與學(xué)習(xí)文學(xué)作品，在學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中構(gòu)建起一個(gè)唯美的文學(xué)意境，并傳遞給學(xué)生一種無(wú)盡的藝術(shù)享受。學(xué)生在閱讀一些文學(xué)作品之后，能夠逐漸形成自我的見(jiàn)解和審美水平，并將這種對(duì)文化的認(rèn)知潛移默化地傳遞給周圍的人，形成良性的文化氛圍。教師要合理運(yùn)用文學(xué)作品中的審美因素，將不同的對(duì)生活的美好認(rèn)知，有效地傳遞給學(xué)生。在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可深入解構(gòu)與詮釋文學(xué)作品，讓學(xué)生能夠體會(huì)到文學(xué)作品中的唯美意境。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用與發(fā)展，高職院校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段都發(fā)生改變；與之相對(duì)應(yīng)的是，教育事業(yè)與教育制度也在不斷的創(chuàng)新。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是職業(yè)技術(shù)院校中不可或缺的教育領(lǐng)域，涵蓋學(xué)生的知識(shí)技能教育和精神文化教育，是傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化重要的環(huán)節(jié)。漢語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)有著不可替代的作用，漢語(yǔ)言文學(xué)的教育水平，關(guān)系著我國(guó)民族思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)院校的專業(yè)特色、地域特色、學(xué)生層次，制定教學(xué)規(guī)劃與人才培養(yǎng)目標(biāo)；教師要采用多元化的教學(xué)措施，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合。只有院校規(guī)劃與教師具體教學(xué)相結(jié)合，才能夠培育出符合時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)所需的復(fù)合型人才，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雨青.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路[J].中華傳奇，2019（1）：25.

[2]唐雅琴.閱讀教學(xué)與信息技術(shù)深度融合[J].教育信息化論壇，2020（12）：21.

[3]張啟容，徐明波.淺析史料在《中國(guó)古代史》教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技信息2013（3）：15.

[4]董巍.淺析職業(yè)院校漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)理念與實(shí)踐[J].南方農(nóng)機(jī)，2019（1）：31.

[5]陳淑芳.審美教育在高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的滲透思考[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（3）：19.

作者：王鑫野 王鑫 單位：吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院