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對于從事醫(yī)療事業(yè)的人群來說都需要經(jīng)過漫長的學習過程，而且實習階段是面向社會的非常關(guān)鍵的一步[1]。對于婦科腫瘤中的實習生而言，臨床的實習工作是成為一名醫(yī)生的必要過程，因此實習過程中的帶教方法是非常關(guān)鍵的[2]。傳統(tǒng)的帶教模式例如通過一些理論知識以及圖片等辦法對學生進行教學，這種辦法已經(jīng)不能很好地滿足當今腫瘤治療的發(fā)展需要，所以我們應(yīng)該積極地總結(jié)經(jīng)驗，不斷地更新帶教模式，用科學的理念進行教學[3]。所以本次研究將2014年4月-2017年2月在我院婦科腫瘤實習的醫(yī)學專業(yè)的學生120例作為研究對象，主要對主角式教學理念在婦科腫瘤教學中的實踐效果進行探討分析?，F(xiàn)報道如下：

1資料與方法

1.1一般資料。將2014年4月-2017年2月在我院婦科腫瘤實習的醫(yī)學專業(yè)的學生120例作為研究對象，并且將其進行分組，實驗組（60例）和對照組（60例），所有學生都屬于女性，并且年齡在20-27歲之間，都為本科學歷，所有實習學生都自愿接受本次試驗。兩組實習學生的一般資料比較差異沒有統(tǒng)計學意義（P>0.05），可以進行比較。1.2方法。采用傳統(tǒng)的帶教模式給予對照組學生，所有實習生主要以預(yù)習、上課、考核等途徑為主進行學習，老師先對理論知識進行講解，而學生被動地接受并且自行掌握關(guān)鍵。實驗組實習生采用主角式教學理念進行教學，帶教老師在教學的過程中圍繞著設(shè)問、討論、總結(jié)等重點展開教學，讓實習生成為臨床的主角，帶教老師起到了監(jiān)督指導的作用，所有的教學都以實習生為主，全程以自主為中心。第一，帶教老師應(yīng)該將實習生進行分組，并且在組間推選組長，組長應(yīng)該對需要討論的問題進行記錄并且記錄討論的內(nèi)容。第二，對于構(gòu)建的問題，帶教老師應(yīng)該根據(jù)循證醫(yī)學的相關(guān)課程構(gòu)建具有內(nèi)涵的問題，并且問題的答案可以是多元化的，這樣可以培養(yǎng)學生全面思考問題的方式。第三，所有實習學生應(yīng)該根據(jù)問題進行自主討論，組長可以對相關(guān)的學生進行安排，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、期刊等資源搜集問題的相關(guān)資料，并且對其資料中的答案進行探討分析，討論過程中帶教老師應(yīng)該起到指導的作用，并且對討論的答案進行總結(jié)，鼓勵學生不斷地創(chuàng)新。1.3統(tǒng)計學分析。本次研究的相關(guān)數(shù)據(jù)借助統(tǒng)計學軟件SPSS19.0進行分析，其中表達計量資料時應(yīng)該采用t進行檢驗，而且計數(shù)資料的表達應(yīng)該實施x2進行檢驗，如果研究結(jié)果顯示P<0.05，則表示結(jié)果之間具有可比性，差異顯著。

2結(jié)果

對兩組實習生的理論成績以及操作成績進行考評，在實習初期，兩組實習學生的理論考評成績以及操作考評成績比較，差異沒有統(tǒng)計學意義（P>0.05）；而實習后期，實驗組學生的理論考評成績以及操作考評成績都明顯地優(yōu)于對照組，組間差異比較顯著，具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。如表1所示：

3討論

現(xiàn)今社會，國際上非常流行的教學模式就是主角式教學理念，這種教學模式是不斷地調(diào)動學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生自主解決問題的辦法，調(diào)動其積極性。帶教老師應(yīng)該選擇一些比較經(jīng)典的病例，從中總結(jié)問題進行提問，而學生應(yīng)該憑借自身的專業(yè)知識、并且查閱相關(guān)的文獻資料進行總結(jié)，最后經(jīng)由帶教老師進行總體的總結(jié)[4]。這種帶教模式和傳統(tǒng)的帶教模式相比，主角式教學理念可以有效地促進師生之間的互相交流，培養(yǎng)了學生自我學習的能力以及探索問題的能力，使其可以不斷地進步[5]。在婦科腫瘤領(lǐng)域中，專業(yè)知識比較廣泛，而且具有一定的難度性，特別是疾病的初期診斷和治療，一旦治療效果不佳，會對學生積極學習的興趣產(chǎn)生消極的影響，因此對婦科腫瘤的教學過程實施主角式教學理念，可以構(gòu)建學生主動、積極、輕松的學習環(huán)境以及學習氛圍，通過討論的方式不斷地糾正自身的觀點，將存在的問題當場解決，這個過程可以有效地提升學生的積極性和自主學習能力，效果比較顯著[6]。主角式教學理念主要是以學生為中心，學生是整個教學的主角，讓其參與臨床的實際工作中，對臨床的問題進行討論和教學，帶教老師進行指導，并且對其不足之處進行點評，不斷地提高學生的專業(yè)知識，將學生的潛力不斷地發(fā)掘，在傳授知識的同時，培養(yǎng)了學生的綜合思考能力[7]。這種教學模式的順利實施也需要帶教老師具備扎實的理論基礎(chǔ)，而且人文素養(yǎng)也應(yīng)該達標，教學過程中應(yīng)該具備強烈的責任心，重視自身的教育[8]。本次研究結(jié)果表明，采用主角式教學理念的實驗組學生的理論考評成績以及操作考評成績都明顯地優(yōu)于采用傳統(tǒng)教學模式的對照組學生，組間差異比較顯著，具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

綜上所述，對于婦科腫瘤的臨床教學工作而言，帶教老師應(yīng)該對實習學生采用主角式教學理念實施教學，能夠使實習學生的理論知識以及操作技能有效的提高，一定程度上調(diào)動了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生學習的積極性，使其可以準確地掌握和理解相關(guān)知識，并且準確地將其應(yīng)用于臨床實踐中，使實習生的循證醫(yī)學以及專業(yè)知識的綜合治療理念有效提高，全面地提升自身的綜合素質(zhì)，臨床應(yīng)用價值比較廣泛。

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作者:王光慧 單位:徐州醫(yī)科大學附屬醫(yī)院婦產(chǎn)科