導(dǎo)語(yǔ)：思想政治理論課教學(xué)管理現(xiàn)狀及對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］文章以內(nèi)江師范學(xué)院為例，從師資隊(duì)伍情況、排課方式、課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)方式、教學(xué)方法等方面分析了地方高校思想政治理論課教學(xué)管理現(xiàn)狀。鑒于此現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)家頒布的相關(guān)文件精神，對(duì)新時(shí)代地方高校優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)管理提出了多舉措壯大學(xué)校思政課教師隊(duì)伍、科學(xué)合理排課、多途徑提高教師綜合素質(zhì)、改變教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)方式等方面的建議。

［關(guān)鍵詞］新時(shí)代;地方高校;思想政治理論課;教學(xué)管理

黨的以來，以習(xí)為核心的黨中央高度重視思想政治理論課建設(shè)，作出了一系列重大決策部署，相繼出臺(tái)了一系列文件。這些文件對(duì)高校思想政治理論課發(fā)揮育人主渠道作用提出了新的更高要求，同時(shí)也對(duì)地方高校加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)管理提出了新的更高的要求。文章將以內(nèi)江師范學(xué)院為例，在分析現(xiàn)有地方高校思想政治理論課教學(xué)管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)黨中央以來出臺(tái)的新時(shí)代加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)的相關(guān)文件精神，提出了在新時(shí)代創(chuàng)新地方高校思想政治理論課教學(xué)管理的一些建議。

一、內(nèi)江師范學(xué)院思想政治理論課教學(xué)管理現(xiàn)狀

(一)思政課教師隊(duì)伍情況。目前，內(nèi)江師范學(xué)院思政課教師隊(duì)伍主要由兩部分構(gòu)成:一是一線從事思想政治理論課教學(xué)的專職教師，二是黨政干部和輔導(dǎo)員組成的兼職教師。這支隊(duì)伍承擔(dān)著內(nèi)江師范學(xué)院全校本、?？?8000多名學(xué)生的思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)?？傮w來講是一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)歷結(jié)構(gòu)優(yōu)化、職稱梯隊(duì)合理、政治素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。但隨著全國(guó)思想政治理論課2018版教材的修訂執(zhí)行及2018年教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中嚴(yán)格落實(shí)學(xué)分的規(guī)定，部分思想政治理論課的學(xué)分有所增加。如“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程學(xué)分由原有的2學(xué)分增加至3學(xué)分。學(xué)分的增加意味著學(xué)時(shí)的增加，這就使得原有基本能夠滿足教學(xué)需要的師資有些不足，且原有各課程教研室?guī)熧Y不平衡的矛盾也異常突出，教師工作量不平衡的問題需要學(xué)院加以協(xié)調(diào)。同時(shí)，按照2018年印發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校“形勢(shì)與政策”課建設(shè)的若干意見》要求，學(xué)校“形勢(shì)與政策”(以下簡(jiǎn)稱“形策”)課程師資不足的問題也更為顯現(xiàn)。除少部分專職教師固定擔(dān)任“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)任務(wù)外，目前，“形策”課程相當(dāng)一部分的教學(xué)任務(wù)由學(xué)工隊(duì)伍承擔(dān)。但學(xué)工隊(duì)伍學(xué)科背景的復(fù)雜，使得教學(xué)質(zhì)量并不能完全保證。同時(shí)也存在部分輔導(dǎo)員因自身學(xué)生管理工作過重或自身知識(shí)能力所限，不愿意承擔(dān)“形策”課程的情況。馬克思主義學(xué)院在安排該門課程教學(xué)任務(wù)時(shí)面臨的困難重重。這種現(xiàn)實(shí)情況就與意見中提到的“共同打造‘形策’課教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，要配備高素質(zhì)的專職教師負(fù)責(zé)‘形策’課組織工作”的要求還有一定的差距。(二)排課方式。按照2018年教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的規(guī)定，強(qiáng)調(diào)要逐步消除大班額現(xiàn)象，積極推行100人以下的中班教學(xué)，大力提倡中班教學(xué)、小班研討的教學(xué)模式。內(nèi)江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院在教學(xué)班級(jí)的組織上，基本上可以做到以100人左右為教學(xué)班級(jí)。但在教學(xué)班級(jí)的編排上，因受教室、學(xué)院專業(yè)課時(shí)間限制等實(shí)際困難，存在各個(gè)學(xué)院混合編班上課的情況，這種混合編班既包括理科生和文科生混在一起上課，如數(shù)信學(xué)院和經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生混合在一起上課;也包括普通本科生和藝體類學(xué)生混合在一起上課的情況，譬如美術(shù)學(xué)院的學(xué)生和生命科學(xué)學(xué)院的學(xué)生混合上課。這種教學(xué)班級(jí)的學(xué)生互相不認(rèn)識(shí)，上各自的課，下課各奔東西，不但班級(jí)氛圍，認(rèn)同感、榮譽(yù)感大幅度降低，更重要的是學(xué)生的專業(yè)背景不同，基礎(chǔ)不一，教師在課堂教學(xué)中無法更好地做到因材施教。在教學(xué)時(shí)間的安排上，內(nèi)江師范學(xué)院雖然沒有周末安排思想政治理論課的現(xiàn)象。但在“形策”課程的安排上，因該課程每學(xué)期課時(shí)較少，但涉及學(xué)生人數(shù)較多，且學(xué)校教室緊張的情況短時(shí)間內(nèi)無法解決，所以“形勢(shì)與政策”課程大部分都安排在晚上，這也在一定程度上影響了教學(xué)效果。(三)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)方式。對(duì)于思想政治理論課的課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，目前內(nèi)江師范學(xué)院主要是通過以下四條途徑展開。第一，領(lǐng)導(dǎo)聽課。嚴(yán)格落實(shí)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中所規(guī)定的領(lǐng)導(dǎo)聽課要求，即校黨委書記、校長(zhǎng)、分管相關(guān)工作的其他校領(lǐng)導(dǎo)，做到每人每學(xué)期至少聽一次思想政治理論課;馬克思主義學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子每位成員，對(duì)所有授課教師做到聽課全覆蓋。第二，教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)聽課。目前，內(nèi)江師范學(xué)院分別成立了歸屬教務(wù)處管理的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和評(píng)估處管理的教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)全校課程進(jìn)行聽課指導(dǎo)和監(jiān)督。第三，學(xué)生代表座談會(huì)。每學(xué)期期中，內(nèi)江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院會(huì)召集每個(gè)自然班級(jí)的班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員及學(xué)生代表召開一次學(xué)生座談會(huì)。座談會(huì)按當(dāng)學(xué)期所開設(shè)的思想政治理論課程分組召開，一般由教研室主任主持，主要聽取學(xué)生對(duì)當(dāng)學(xué)期思想政治理論課教學(xué)和管理的意見和建議。相關(guān)意見和建議會(huì)及時(shí)反饋給任課教師和教學(xué)管理部門。第四，期末學(xué)生評(píng)教。學(xué)生通過教務(wù)系統(tǒng)在期末選課之前開展評(píng)教活動(dòng)。為保證全部學(xué)生都參與，要求學(xué)生必須評(píng)教完才有資格進(jìn)行選課。這樣四條途徑一定程度上能夠?qū)λ枷胝卫碚撜n的課堂教學(xué)起到質(zhì)量監(jiān)控的作用。但目前這種教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)方式還存在一定的不足。首先，這種評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)生評(píng)教、學(xué)生座談會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)部門評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)為主，沒有充分考慮思政課教師的主體地位。其次，思想政治理論課的評(píng)價(jià)體系和其他專業(yè)課程的評(píng)價(jià)體系相同，沒有充分考慮思想政治理論課的特點(diǎn)。這不僅表現(xiàn)在聽課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表全校是統(tǒng)一的，還表現(xiàn)在學(xué)生期末網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)所采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是一樣的。再次，學(xué)生評(píng)教活動(dòng)一般在期末學(xué)生選課之前進(jìn)行。存在部分學(xué)生僅僅為了選課而應(yīng)付評(píng)教的情況，評(píng)教過程表現(xiàn)出主觀性和隨意性，評(píng)教結(jié)果不夠客觀。因此，目前的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制，在科學(xué)性上還有待進(jìn)一步提高。(四)課堂教學(xué)方式。從內(nèi)江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師的年齡結(jié)構(gòu)上看，以中青年教師為主。專任教師中45歲以上教師占到三分之一。相對(duì)青年教師，年齡較大的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，理論功底深厚，但在現(xiàn)代教學(xué)手段上、教學(xué)方式創(chuàng)新上并不占有優(yōu)勢(shì)。譬如內(nèi)江師范學(xué)院曾于2018年下半年特邀清華大學(xué)教授來校舉辦了一場(chǎng)名為“雨課堂混合教學(xué)模式探索與實(shí)踐”的專題培訓(xùn)，目的就是為了提高了學(xué)校教師的信息化教學(xué)水平，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升課程教學(xué)質(zhì)量。目前，內(nèi)江師范學(xué)院所有的多媒體教室安裝上了雨課堂智慧教學(xué)軟件。但從教師使用雨課堂的教師人數(shù)上來看，在課堂上使用雨課堂的還僅限于部分年輕教師。部分教師在思想政治理論課的教學(xué)方式還相對(duì)傳統(tǒng)。這與東部及一些重點(diǎn)高校的思想政治理論課教學(xué)改革的活躍局面還有一定的差距。另外，相對(duì)于一些重點(diǎn)高校，西部地方高校自身所建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)在線課程資源較少。如內(nèi)江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院現(xiàn)有“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程立項(xiàng)為省級(jí)精品資源共享課、“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論”課程立項(xiàng)為校級(jí)精品課程，而另外三門思政課“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“馬克思主義基本原理”“形勢(shì)與政策”課程在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)暫時(shí)還是空白。雖然學(xué)校教務(wù)處也購(gòu)買了至善網(wǎng)、智慧樹等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)輔助課程，但還遠(yuǎn)不能滿足教師和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線開展教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要。

二、新時(shí)代創(chuàng)新地方高校思想政治理論課教學(xué)管理的對(duì)策

鑒于地方高校思想政治理論課教學(xué)管理的現(xiàn)狀，結(jié)合黨中央以來出臺(tái)的新時(shí)代加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)的相關(guān)文件精神，從以下幾個(gè)方面談一下如何在新時(shí)代創(chuàng)新地方高校思想政治理論課教學(xué)管理。(一)多舉措壯大地方高校思政課教師隊(duì)伍。第一，按照教育規(guī)定的比例(不低于1:350)核定思想政治理論課專職教師編制?？稍谌Ｅc思政課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科，如歷史學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科中遴選優(yōu)秀教師，本著自愿報(bào)名的原則，在進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)后，將這批教師充實(shí)到思政課教師隊(duì)伍。但選用時(shí)，需要嚴(yán)把思想政治理論課教師聘用政治思想關(guān)和專業(yè)素質(zhì)關(guān)。第二，挖掘潛力，整合校內(nèi)外資源，營(yíng)造全員開展思想政治教育的環(huán)境。積極鼓勵(lì)一批符合條件且有相關(guān)學(xué)科背景的黨政管理干部轉(zhuǎn)崗為專職思政課教師。精選學(xué)生工作隊(duì)伍中符合資格的教師，充實(shí)思想政治理論課兼職教師隊(duì)伍，擔(dān)任諸如“形策”等課程的教學(xué)任務(wù)。聘請(qǐng)各行業(yè)先進(jìn)模范、企事業(yè)單位管理專家及地方黨政領(lǐng)導(dǎo)等走上思政講臺(tái)。加強(qiáng)與其他高校的聯(lián)系，探索建立同城互動(dòng)的協(xié)作機(jī)制，其形式諸如教師相互交流、教師相互調(diào)劑使用、互派聯(lián)聘等。第三，鼓勵(lì)學(xué)院中青年教師積極報(bào)考國(guó)家招收的思政課教師在職攻讀馬克思主義理論博士學(xué)位專項(xiàng)計(jì)劃。通過報(bào)名該計(jì)劃提高學(xué)院教師的學(xué)歷、學(xué)術(shù)水平。學(xué)院教師在職攻讀博士期間，在職稱待遇、生活補(bǔ)助方面可以考慮給予適當(dāng)政策傾斜。(二)依托國(guó)家相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)和研修培訓(xùn)基地等資源提高。地方高校思政課教師綜合素質(zhì)為提高廣大思政課教師的理論素質(zhì)，目前，國(guó)家利用全國(guó)高校思政課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)開設(shè)了“周末理論大講堂”。地方高校馬克思主義學(xué)院應(yīng)充分利用好“周末理論大講堂”這一平臺(tái)，切實(shí)提高本校思政教師的理論素質(zhì)。在學(xué)習(xí)方式上可組織廣大教職工全程集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)引導(dǎo)管理和個(gè)人培訓(xùn)學(xué)時(shí)考核。國(guó)家建立了一批“新時(shí)代高校思想政治理論課教師研學(xué)基地”，在這些研修基地開辦骨干教師研修班。地方高校馬克思主義學(xué)院應(yīng)充分利用這些資源，精選符合條件、能發(fā)揮示范帶動(dòng)作用的骨干教師參加高校思政課骨干教師研修班。參訓(xùn)教師在提高自身理論素質(zhì)和教學(xué)水平的同時(shí)，回校后還需要在全院教師中進(jìn)行匯報(bào)展示，切實(shí)發(fā)揮好傳幫帶作用。地方高校馬克思主義學(xué)院還應(yīng)充分利用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)學(xué)院教師每天的學(xué)習(xí)積分提出要求，必要的時(shí)候采取積分排名方式，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的教師給予積分獎(jiǎng)勵(lì)措施。通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)學(xué)習(xí)平臺(tái)這個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)資源全面提升思政課教師的理論水平，并對(duì)教師將學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)相關(guān)學(xué)習(xí)資源融入思政課教學(xué)提出具體要求。(三)科學(xué)合理排課。按照教育部的文件要求，應(yīng)綜合考慮學(xué)生專業(yè)背景組織思想政治理論課教學(xué)班。地方高校在排課時(shí)應(yīng)盡可能保證同一個(gè)學(xué)院的學(xué)生組成教學(xué)班級(jí)，盡量避免跨學(xué)院組成教學(xué)班級(jí)的排課方式。即使不能保證同一個(gè)學(xué)院，也應(yīng)考慮相同學(xué)科背景的學(xué)生組成教學(xué)班級(jí)。堅(jiān)決避免文理科合班上課或藝體學(xué)生同普通類學(xué)生合班上課的現(xiàn)象。否則思政課教師在上課時(shí)，無法做到因材施教，課堂教學(xué)沒有針對(duì)性，課堂教學(xué)效果也就會(huì)大打折扣。在教學(xué)班級(jí)人數(shù)的組織上地方高校在師資配足的情況下應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)教育部規(guī)定的提倡中班教學(xué)、小班研討的教學(xué)模式，逐步消除大班額現(xiàn)象。在排課時(shí)間的安排上，地方高校應(yīng)在教室允許的情況下，按照教育部要求落實(shí)思政課不排晚上、周末的方式進(jìn)行排課的規(guī)定。在教師的安排上，實(shí)行交叉輪換排課的方式。如一位老師春季和秋季學(xué)期分別兼任兩門不同思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)。在安排授課任務(wù)時(shí)，兩個(gè)學(xué)期的授課對(duì)象應(yīng)是來自不同學(xué)院的學(xué)生。這樣不僅可以使學(xué)生接收來自不同老師的思想觀念及教學(xué)方式，也可以使得思政課教師面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。另外，地方高校馬克思主義學(xué)院還可依據(jù)教育部高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的思想政治理論課專題教學(xué)指南為參考，探索新的專題教學(xué)排課方式。即由不同教師負(fù)責(zé)講授若干個(gè)專題，分工協(xié)作，輪流授課，共同完成所有教學(xué)班的教學(xué)任務(wù)。(四)改變教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)方式。對(duì)于思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)方式，應(yīng)建立健全多元評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。針對(duì)督導(dǎo)評(píng)價(jià)，地方高?？筛鶕?jù)思想政治理論課的特點(diǎn)，在現(xiàn)有的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)外，建立專門的思想政治理論課課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。而在期末學(xué)生評(píng)教時(shí)，可根據(jù)思想政治理論課的特點(diǎn)，以學(xué)生獲得感為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，制定專門的思想政治理論課的學(xué)生評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)。同行評(píng)教中，除同行相互聽課外，還可定期組織開展思想政治理論課教學(xué)展示活動(dòng)，大家相互觀摩，共同提高。而對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，應(yīng)合理運(yùn)用。如在制定思政教師職務(wù)職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)中，加大教學(xué)和教學(xué)研究比重，引導(dǎo)思政課教師將更多精力花在教學(xué)上。

三、小結(jié)

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這不僅對(duì)思想政治理論課教學(xué)提出了新要求，也對(duì)思想政治理論課教學(xué)管理提出了新要求。地方高校應(yīng)在黨中央以來出臺(tái)的新時(shí)代加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)的相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，從各個(gè)方面不斷創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)管理，提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮好思想政治理論課立德樹人的根本任務(wù)，更好地適應(yīng)“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的時(shí)代要求。

參考文獻(xiàn):

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作者:陳慧 單位:內(nèi)江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院