導(dǎo)語：高職百萬擴招教學(xué)管理改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:為了實現(xiàn)高職百萬擴招后的教學(xué)管理改革創(chuàng)新，對擴招學(xué)生的學(xué)情特點進行了分析，即知識結(jié)構(gòu)存在差異，學(xué)習(xí)目的明確，對學(xué)習(xí)時間和空間有特殊要求，使高職院校在人才培養(yǎng)目標定位、學(xué)籍管理、教學(xué)單位編排、教學(xué)課程內(nèi)容安排、教學(xué)評價等方面均面臨著新的挑戰(zhàn)。提出了高職院校百萬擴招教學(xué)管理創(chuàng)新的突破路徑:合理實施調(diào)研，了解學(xué)生需求;制定適用于擴招生的教學(xué)管理制度;彈性靈活地安排授課時間和授課內(nèi)容;立德樹人，做好柔性化管理;建立科學(xué)的考核評價機制。高職院校應(yīng)在充分調(diào)研后制定適用于擴招學(xué)生的教學(xué)管理制度體系、課程體系及人才培養(yǎng)方案，以保證學(xué)生可以充分利用碎片化時間來進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:高職;百萬擴招;教學(xué)管理;改革創(chuàng)新

1擴招學(xué)生的學(xué)情特點

1.1知識結(jié)構(gòu)存在差異。擴招學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)方法、家庭條件、地域條件等眾多原因而沒有接受過高等教育，在文化水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都存在較大差異。由于社會閱歷的不同，學(xué)生的專業(yè)技能水平也存在不同程度的差異。傳統(tǒng)的以固定班級為授課形式的教學(xué)模式、課堂教學(xué)方法和理論化的教學(xué)內(nèi)容等均不適用于擴招教學(xué)安排。1.2學(xué)習(xí)目的明確。擴招生源社會閱歷差異較大，都有過不同時間、不同程度的工作經(jīng)歷和社會閱歷，對自身的能力水平有充分的認知，而且明確自身需要提高的方向。因此，他們對理論知識學(xué)習(xí)的渴求度較高，對實踐技能的提高也有著確切的追求目標，希望通過高職院校教師的指05導(dǎo)能夠在理論和實踐上均獲得提升，擁有一技之長，改變現(xiàn)階段的生活和工作現(xiàn)狀。大多數(shù)擴招學(xué)生受到過軍隊或社會的洗禮，紀律性強、心智成熟，對知識實用性的要求較高，高職院校在擴招人才培養(yǎng)計劃設(shè)置和課程體系設(shè)計上應(yīng)充分考慮這一特點。1.3對學(xué)習(xí)時間和空間有特殊要求。擴招學(xué)生具有社會生產(chǎn)者和知識學(xué)習(xí)者的雙重身份。在不影響正常工作的情況下，他們需要在有限時間內(nèi)完成學(xué)業(yè)，在工作、學(xué)習(xí)、生活之間找到平衡點。職業(yè)院校在教學(xué)管理上需要根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的工作性質(zhì)、工作時間、生活安排來設(shè)置靈活多樣的學(xué)習(xí)進度安排，進行分類管理。應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)需求編制適合擴招學(xué)生學(xué)習(xí)水平的人才培養(yǎng)方案，采用彈性學(xué)制和靈活多元的教學(xué)模式，制定柔性化的教學(xué)管理和學(xué)生管理制度，幫助擴招學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

2百萬擴招學(xué)情對高職院校教學(xué)管理提出的挑戰(zhàn)

擴招生源在知識結(jié)構(gòu)、技能水平、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)時間等方面具有特殊性，使高職院校在人才培養(yǎng)目標定位、學(xué)籍管理、教學(xué)單位編排、教學(xué)課程內(nèi)容安排、教學(xué)評價等方面均面臨著新的挑戰(zhàn)。擴招生源學(xué)習(xí)目的明確，具有強烈的學(xué)習(xí)主動性、能動性，單純的知識灌輸和技能強化并不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求。高職院校在制訂人才培養(yǎng)方案和課程體系時應(yīng)以更高、更柔性的理論知識和更強、更實用的技能提升來作為主線貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)安排上，應(yīng)注意理論與實踐教學(xué)的比例，突破空間的限制，可結(jié)合具體的實踐場所來有針對性地提升擴招生的實踐技能和知識水平。擴招生源的增加、培養(yǎng)規(guī)模的擴大均對高職院?，F(xiàn)有師資力量、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、課程資源等方面提出了新的要求。

3高職院校百萬擴招教學(xué)管理創(chuàng)新突破路徑

3.1合理實施調(diào)研，了解學(xué)生需求。在啟動各項教學(xué)活動之前，高職院校應(yīng)以專業(yè)為基礎(chǔ)利用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、集體座談、個別訪談等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、已接受的教育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標、工作性質(zhì)、工作地點、可利用的學(xué)習(xí)時間等情況進行具體調(diào)研，充分了解學(xué)生的情況后再有針對性地安排教學(xué)活動。對于愿意脫產(chǎn)進行全日制學(xué)習(xí)的擴招生，可安排其提前入班學(xué)習(xí)，對于暫時不能參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，可靈活進行學(xué)籍管理安排。3.2制定適用于擴招生的教學(xué)管理制度。①分類型編制具有高職擴招特色的人才培養(yǎng)方案，做好課程體系設(shè)置的統(tǒng)籌安排。②按照擴招生源的工作安排和學(xué)習(xí)時間要求，在符合國家學(xué)籍管理規(guī)定的前提下制定相應(yīng)的學(xué)籍管理制度方法。③針對擴招生源以成人為主的特點，需分類型制定靈活有效的學(xué)生管理辦法，④探索學(xué)分銀行管理制度，制定有關(guān)課程置換、學(xué)分認定及多元評價的考核機制。3.3彈性靈活地安排授課時間和授課內(nèi)容。根據(jù)擴招生源學(xué)生的個性化特點和學(xué)習(xí)需求，可通過加強校企合作來了解企業(yè)一線對技術(shù)技能的需求，并開發(fā)理論和實踐相結(jié)合的課程體系。在教學(xué)時間安排上，不能使用“一刀切”的方式，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間來進行分時、分段、彈性學(xué)制、集中學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)安排。擴招生源在基礎(chǔ)知識和技能層次上分化較大，應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃班級設(shè)置，同時在教學(xué)課程體系中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和教學(xué)內(nèi)容，提高擴招生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，更好地實現(xiàn)教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化。3.4立德樹人，做好柔性化管理。百萬擴招背景下，要針對學(xué)生不同層次的素質(zhì)文化水平做好立德樹人的思想文化教育和綜合素質(zhì)教育。擴招專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)將國家規(guī)定的思政課程、傳統(tǒng)文化課程等納入課程體系，同時積極開展課程思政，在日常教學(xué)中滲透勞動精神、工匠精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。根據(jù)擴招生源中退伍軍人比例較高的情況，可以聘請有一定軍事管理經(jīng)驗的轉(zhuǎn)業(yè)軍人來做思政輔導(dǎo)員，近距離了解學(xué)生的思想動態(tài)。3.5建立科學(xué)的考核評價機制。面對大規(guī)模擴招和生源擴容，高職院校應(yīng)建立科學(xué)、多元化的考核評價機制，還可探索開展1+X證書制度試點，建立學(xué)分銀行，合理制定相應(yīng)的學(xué)分兌換轉(zhuǎn)換機制，進而為擴招生源的學(xué)習(xí)成果認定、積累和轉(zhuǎn)換提供便利。同時，要積極引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)廣泛參與，開展前沿且實用的職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)技術(shù)技能的機會。

參考文獻:

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作者:楊清 孫百鳴 胡志博 單位:哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院