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摘要：隨著十三五規(guī)劃的建設和發(fā)展，高職院校的教育教學有著新的要求，其教學的管理途徑也在不斷的創(chuàng)新。在數(shù)字化技術飛速發(fā)展的今天，高科技的發(fā)展給我們帶來了更加快節(jié)奏的生活，對于時間的安排也逐漸的碎片化，對于一成不變的事物，人們很難專注于此，隨著“微”時代的到來，現(xiàn)代人的生活態(tài)度以及社會的文化也在慢慢的改變。在微時代的背景下，高職院校的教育教學管理應當跟隨時展的步伐，不斷的創(chuàng)新管理的新途徑。

關鍵詞：高職院校；教育；管理；途徑

高職院校的教育發(fā)展是適應國際職業(yè)教育發(fā)展的，為了提升學生的綜合素質以及緩解大學生的就業(yè)壓力，不僅是學生，學校更應該堅持可持續(xù)發(fā)展這一原則，為學生們提供良好的教育教學，以提升日后就業(yè)的競爭力水平，為了更好的實現(xiàn)教育教學的管理，學校必須創(chuàng)新教育管理的途徑，這樣才能夠進一步提升高職院校的競爭力。

一、微背景時代的介紹

目前我們所處的時代是數(shù)字化的時代，大多數(shù)事物的發(fā)展都是基于數(shù)字藝術的發(fā)展，人們的生活融入了高科技加快了他們生活的速度，由于時間的碎片化管理，使得人們不會專注于一成不變的事物，反而更加的注重“微”開頭的事物，比如微博、微信等，都是現(xiàn)代生活的一個體現(xiàn)，進而延伸到具有時代感的“微時代”?！拔ⅰ币呀?jīng)逐漸成為時代中最耀眼的詞匯，在生活中也占有比較高的比重。高職教育在“微”時代的背景下更是需要創(chuàng)新的發(fā)展。

二、高職院校教育教學管理的必要性

目前，我國的高職院校教育發(fā)展面臨著從計劃經(jīng)濟社會向市場經(jīng)濟社會轉變，同時高等教育已經(jīng)越來越大眾化了，不再是純粹的精英化教育，這就使得我國的高職院校的教育處在了市場化和大眾化的大背景下。由于市場經(jīng)濟體制的建立和改革創(chuàng)新，高職院校在配置教育資源的時候一定要采用市場化的機制，面向大眾化的市場，這一變化加劇了高職院校教育教學管理的難度以及復雜性，其管理內容也發(fā)生了一定的變化，包括高職院校的老師流動性變大，對老師的綜合素質要求也越來越高，加大師資建設是必不可少的途徑，同時這也給教育教學的管理帶來了新的挑戰(zhàn)。在高職院校中，專業(yè)的設置是最重要的，既要適應市場的需求，又要滿足學生的需要。學生是學校教育的消費者也是受教育者，學分制度的推行給高職院校教育管理提出了新的要求，同時與之匹配的管理理念、模式以及機制等都是其保障，目前我國的高職院校教育教學管理中還存在著一系列的問題，這就阻礙了我國高職院校在轉型時期管理的完善和發(fā)展。

三、高職院校教育教學管理中的問題

首先，高職院校的管理人員管理理念不強。在學校的教育教學管理中，其水平的高低大部分取決于管理者的思想。目前，高職院校的發(fā)展勢頭強勁，在一定程度上要歸功于管理人員的與時俱進以及自身素質的進一步提升，但是，還有一部分傳統(tǒng)的管理理念仍然影響著學校的教育教學，其管理的專業(yè)知識有待進一步的提高。其次，高職院校中的師資力量以及整體老師的素質還不夠強大，這就需要高職院校的師資隊伍建設進一步的提高。目前在職老師的學歷結構比例并不合理，高學歷的老師較少，并且年齡層段比較低；另外，雙師型的老師比例比較小。這就造成了很多老師的理論知識遠遠大于實踐知識，在實際的教學過程中對于學生的培養(yǎng)更注重的是理論知識的講授。此外，老師們在教學研究的過程中，創(chuàng)新能力還有待提升，動力目前還沒有一個有效的轉變，知識的更新意識并不強烈，這對于教學質量是存在著嚴重的影響的，會阻礙后期學校對高職教育教學的管理效率等。再次，目前高職院校的教學管理體制并不完善。當前，教育教學的管理體制主要是對教育教學管理的一種領導模式、機構設置、職能的分工以及管理權限的設定，這些關系相輔相成，相互影響，最終形成了一套基本的教育教學的領導制度以及組織制度。雖然部分的高職院校已經(jīng)設置了多級學院，但是對于教育教學的管理體制建設方面還沒有一個合適的方法去完善和更新，學校和學院的兩個級別教育管理部門中的職能并沒有明確的分工，兩者職責的關系也并沒有完全的分開，在教育教學的管理過程中難免會出現(xiàn)矛盾以及不合。對于學校級別的教育教學管理部門來說，職責和權限都集中在學校的領導班子中，這就會出現(xiàn)在人員緊張的情況下耗費了太多的精力到日常簡單的事物中去，使得他們忙碌卻沒有本質的提高。而對于學院級別的教育教學管理部門來說，還是沒有完全實現(xiàn)實體教學，對于一些管理權限還沒有進一步的取得，老師也在這一過程中受到了限制，嚴重影響了教育教學的水平，無法進一步的創(chuàng)新就無法實現(xiàn)教育教學質量的提高，從體制上這也阻礙了教育教學管理的提升。最后，教學管理中運行的機制不合理、不健全。對于教育教學管理的運行機制是在教育教學的過程中活動的方式和方法，對于教學管理中的工作程序、業(yè)務流程以及標準都是工作制度和推進方法的體現(xiàn)。在教育教學的管理運作和推行的過程中需要一個比較完善的制度進行保障，做到有法可依，為管理的發(fā)展提供更進一步的規(guī)范。目前，高職院校的教育教學管理制度還未完善，運行的機制也不夠健全，在教育教學管理中的一些環(huán)節(jié)中沒有相應的制度與之匹配，這就說明在管理的過程中是比較隨性的，在出現(xiàn)問題的時候大部分的管理者會憑借個人的經(jīng)驗去判斷是非對錯，個性化發(fā)展比較突出，處理事情的方式方法也是比較的感性化。在沒有建立健全一份完善的管理制度的同時，教育教學在管理的過程中會出現(xiàn)更多的問題，即使已經(jīng)開始著手準備解決問題，也必須要存在合理的依據(jù)，這樣管理者們對工作才能夠更有信心。

四、微背景下高職院校教育教學管理的新途徑

第一要規(guī)范教學管理的理念。在高職院校的教育教學管理的過程中，樹立起規(guī)范的教育教學管理理念是進行科學有效的教學管理的必經(jīng)之路。在“微”背景的前提下，高職院校中，專業(yè)的設置以及教學的計劃管理應當符合經(jīng)濟的發(fā)展，以及學生對于職業(yè)的規(guī)劃和定位，在經(jīng)過一系列的研究過后，學?？梢愿咦陨淼陌l(fā)展修改和制定教學的目標和內容。在學風的建設過程中，堅持規(guī)章制度的制定和遵守，加強管理理念的樹立和形成，不斷地開展教育活動，加強師生們的綜合素質提升，同時在實踐的過程中樹立合理的管理觀念。第二要加強師資隊伍的建設和管理。通過微時代的這一背景，在培養(yǎng)管理人才的同時要根據(jù)學校的規(guī)定，制定合理的人才發(fā)展計劃，只有穩(wěn)定人員，引進人才，培養(yǎng)他們的管理水平，才能夠加強師資力量的建設，提高學校教師隊伍的素質，將培養(yǎng)骨干教師和人才為發(fā)展目標，將引進和培養(yǎng)進行同時建設，發(fā)掘每個人的特長以及潛力，這樣才能夠合理的分配崗位，并且在教育教學的管理過程中要加強管理者與老師之間的溝通，發(fā)現(xiàn)一線工作者的需求，增強管理意識，積極的開展研究活動，這樣不僅能夠提高老師和管理者的素質，更能夠拓展管理者的視野。第三要加強教育教學管理的激勵措施。這樣才能夠更好的教育教學管理質量，調動管理者的積極性和創(chuàng)造能力，對于院校的教學氛圍有著重要的影響。對于管理者的考核制度，應當重實踐輕理論，在實踐的過程中進行制度的考核，以及管理人員的考核，加強崗位競爭制度的建立，這樣才能夠加強人才的引進和培養(yǎng)，激發(fā)管理者的競爭意識，工作壓力雖然有所增強，但是工作的積極性被很好的調動起來。第四要建立有效的監(jiān)督管理機制。這是高職院校在微背景的基礎上對教育教學管理發(fā)展的關鍵，在管理的過程中，有效的監(jiān)督機制能夠保證教學的質量。一份完善的考試制度能夠加強管理者監(jiān)督過程中的能動性作用。加強教學檢查，這能夠決定管理的科學性和真實性，只用建立起正確的監(jiān)督管理機制，才能夠進一步加強教育教學管理質量的提升。

五、結論

在當前科技發(fā)展的前提下，傳統(tǒng)的教育教學管理方法已經(jīng)無法滿足高職院校的需求，這就對于管理方法和途徑提出了更高的要求，因此高職學院的發(fā)展離不開管理途徑的創(chuàng)新。

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作者:徐榮麗 單位:江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院