導(dǎo)語(yǔ)：高校教學(xué)管理與學(xué)生管理有機(jī)結(jié)合探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：自新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)教育歷經(jīng)了多次變革，高校教學(xué)管理和學(xué)生管理工作更是歷盡滄桑。我國(guó)高等教學(xué)管理在經(jīng)驗(yàn)上從無(wú)到有，在能力上從弱到強(qiáng)，在內(nèi)容上從經(jīng)驗(yàn)務(wù)實(shí)到理論研究，在方法上從單一到多元。通過(guò)對(duì)我國(guó)高等教學(xué)管理和學(xué)生管理工作的梳理和分析，探究我國(guó)高等教學(xué)研究的范式變遷，為我國(guó)高等教學(xué)管理研究的發(fā)展提出建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理;學(xué)生管理;實(shí)踐探索

一、序言

隨著我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展，國(guó)家和國(guó)民對(duì)于高等教學(xué)的重視程度逐漸提高，對(duì)于高等教學(xué)的研究和探索因此顯得更加重要而有意義。作為高等教育的重要內(nèi)容，學(xué)生管理工作在高等教學(xué)中起到的作用十分明晰。改革開放以來(lái)，參與我國(guó)高等教學(xué)管理研究的專家和學(xué)者越來(lái)越多，對(duì)于學(xué)生管理工作方面提出了許多新的觀點(diǎn)和見解，這些研究成果為我國(guó)高等教學(xué)管理研究的發(fā)展和進(jìn)步起到尤為重要的作用。然而，在信息科學(xué)不斷進(jìn)步、理論研究成果不斷涌現(xiàn)的當(dāng)下，要促進(jìn)我國(guó)高等教學(xué)管理研究和學(xué)生管理工作進(jìn)一步發(fā)展，我們需要繼續(xù)進(jìn)行探索和研究，從我國(guó)高等教學(xué)管理研究的歷史和學(xué)生管理的歷程中找到切入點(diǎn)，分析規(guī)律，找到新的發(fā)展之路。

二、我國(guó)高等教學(xué)管理和學(xué)生管理工作的研究

1.改革開放前的相關(guān)研究成果。在我國(guó)高等教學(xué)管理研究的歷史進(jìn)程中涌現(xiàn)很多專家學(xué)者，這些專家學(xué)者針對(duì)高等教學(xué)管理提出很多著名觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)我國(guó)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。解放戰(zhàn)爭(zhēng)后，我國(guó)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里缺乏相關(guān)的理論研究，同缺乏這方面的人才。這就導(dǎo)致我國(guó)的高等教學(xué)管理研究在一段時(shí)間里沒有得到很好的發(fā)展，在一定程度上落后于同時(shí)期的其他國(guó)家。同時(shí)，我國(guó)關(guān)于學(xué)生管理工作的進(jìn)展相對(duì)比較落后和缺乏。關(guān)于這一點(diǎn)，相關(guān)數(shù)據(jù)可以說(shuō)明，從新中國(guó)成立以后到改革開放以前這一段時(shí)間里，我國(guó)一共發(fā)表了相關(guān)文件上百篇，但相比之下，我國(guó)相關(guān)教學(xué)研究專家和學(xué)者發(fā)表的論文和著作不到百篇，從這種懸殊的數(shù)據(jù)比較中不難發(fā)現(xiàn)，從新中國(guó)成立到改革開放這段時(shí)間里，我國(guó)的高等教學(xué)管理研究確實(shí)有些許不足，與其他國(guó)家和地區(qū)有一些差距，需要我們給予相應(yīng)重視。然而這并不是代表這段時(shí)期我國(guó)的高等教學(xué)管理研究是毫無(wú)進(jìn)展的。這段時(shí)期里，依舊有相關(guān)的專家學(xué)者就高等教學(xué)方面提出自己的看法和見解。這些看法和見解大多上是圍繞當(dāng)時(shí)出臺(tái)的一些政策而發(fā)表的言論，多是一些理論解釋或者一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，沒有太多關(guān)于理論方面的內(nèi)容。但這些解釋為后來(lái)高等教學(xué)管理研究的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為銜接紐帶。

2.改革開放以后的相關(guān)研究成果。自我國(guó)改革開放后，高等教學(xué)管理的研究迎來(lái)了發(fā)展的春天。在這段時(shí)間里，借著改革開放的東風(fēng)，我國(guó)高等教學(xué)研究進(jìn)入了一個(gè)發(fā)展高峰，出現(xiàn)很多關(guān)于高等教學(xué)研究的文獻(xiàn)和理論。改革開放不僅帶動(dòng)了中外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與交流，同時(shí)也帶動(dòng)了文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。這種研究的發(fā)展和變化集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：與之前相關(guān)文獻(xiàn)寥寥無(wú)幾的狀況相比，改革開放以后，關(guān)于高等教學(xué)管理的論文大幅增加，數(shù)量上的激增是高等教學(xué)管理研究發(fā)展的最好表現(xiàn)，也是最直接的表現(xiàn)。除此以外，在文獻(xiàn)具體內(nèi)容上，由之前的以文件解釋為主變得更加多樣化，有的以經(jīng)驗(yàn)為基本內(nèi)容談?wù)摚械膭t大刀闊斧談改革，還有的以外國(guó)的制度和文獻(xiàn)為藍(lán)本，探討我國(guó)相關(guān)制度的改進(jìn)與完善等，這些研究都為我國(guó)的高等教學(xué)管理研究增添了新的色彩和活力。從研究的方向來(lái)看，從高等教學(xué)管理研究的方向上延伸出很多新的研究方向和對(duì)象，整個(gè)研究領(lǐng)域變得更加寬廣，這種發(fā)展在2002年變得尤其快速，相關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)量上激增，研究方向越來(lái)越五花八門。這表明我國(guó)關(guān)于高等教學(xué)管理研究領(lǐng)域的探索正以百家爭(zhēng)鳴的形式展現(xiàn)，涌現(xiàn)出一大批關(guān)于學(xué)生管理工作的學(xué)說(shuō)和意見。然而數(shù)量的激增并不能代表質(zhì)量的提高，關(guān)于一個(gè)國(guó)家相關(guān)學(xué)術(shù)發(fā)展得好與壞是不能僅憑借文獻(xiàn)數(shù)量決定的。不少研究學(xué)者認(rèn)為，我國(guó)的高等教學(xué)管理研究進(jìn)入高原期，一方面說(shuō)明我國(guó)的高等教學(xué)管理研究取得了一定成就，另一方面又說(shuō)明關(guān)于這一領(lǐng)域的研究，如果要得到進(jìn)一步發(fā)展，面臨很大阻礙。因此，我國(guó)高等教學(xué)管理研究要得到進(jìn)一步發(fā)展，必須總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，了解范式變遷，找到發(fā)展路徑，實(shí)其進(jìn)一步發(fā)展，迎來(lái)發(fā)展的新的春天。

三、我國(guó)高等教學(xué)管理和學(xué)生管理工作

1.高校教學(xué)管理的重視程度不斷提高。從我國(guó)的高等教學(xué)管理研究發(fā)展來(lái)看，大致經(jīng)歷改革開放以前和改革開放以后兩個(gè)不同的發(fā)展階段。改革開放以前，我國(guó)高等教學(xué)管理研究不完善，無(wú)論是相關(guān)文獻(xiàn)還是理論少之又少，在這段時(shí)間里我國(guó)高等教學(xué)管理發(fā)展相對(duì)緩慢，說(shuō)明由于種種原因?qū)τ诟叩冉虒W(xué)管理不夠重視，或者因?yàn)槠渌驅(qū)е缕潆y以有進(jìn)一步發(fā)展。改革開放以后，對(duì)于高等教學(xué)的相關(guān)研究則開始增多，無(wú)論從研究的文獻(xiàn)數(shù)量上還是從研究?jī)?nèi)容、研究方法來(lái)看都得到很大程度上的提升。同一時(shí)期內(nèi)我國(guó)高等教學(xué)管理研究比重較低，然而隨著我國(guó)學(xué)術(shù)界不斷進(jìn)步和發(fā)展，尤其是改革開放以來(lái)，國(guó)外各種學(xué)術(shù)學(xué)說(shuō)瘋狂涌入我國(guó)，隨著各類學(xué)說(shuō)的豐富和發(fā)展，我國(guó)總體學(xué)術(shù)水平得到相應(yīng)提高和進(jìn)步。在這種總體學(xué)說(shuō)文獻(xiàn)不斷增多的情況下，我國(guó)的高等教學(xué)管理研究相應(yīng)得到發(fā)展，更加突出的是，和其他研究相比，我國(guó)高等教學(xué)管理研究所占的比重不僅沒有下降，反而不斷上升。由此可見，學(xué)科研究在總體研究中所占的比重是不斷提升的，這從側(cè)面反映出我國(guó)高等教學(xué)管理研究呈現(xiàn)不斷發(fā)展的趨勢(shì)。

2.學(xué)生管理工作越來(lái)越細(xì)化和專業(yè)化。隨著我國(guó)高校教學(xué)不斷發(fā)展，學(xué)生管理工作得到新的進(jìn)展，朝著越來(lái)越專業(yè)化、越來(lái)越細(xì)化的方向進(jìn)展，學(xué)生管理工作在整個(gè)高等學(xué)校教學(xué)管理中占據(jù)十分重要的地位。高等學(xué)校需要完善學(xué)生管理工作，要針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，使學(xué)生管理工作更好地開展。在我國(guó)關(guān)于高等教學(xué)管理研究發(fā)展之初，學(xué)生管理工作和教學(xué)管理之間的配合度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，管理政策的制定者對(duì)于實(shí)際情況不夠了解，制定的政策沒能做到以事實(shí)為基礎(chǔ)，成為空中樓閣。可見，政策的制定一定要以現(xiàn)實(shí)情況為基礎(chǔ)。對(duì)于理論研究者來(lái)說(shuō)，他們的理論研究在一定程度上脫離現(xiàn)實(shí)，無(wú)論是理論的產(chǎn)生還是理論的施行都和現(xiàn)實(shí)存在一定距離。很多理論的提出并沒有站在現(xiàn)實(shí)的角度之上，脫離現(xiàn)實(shí)談理論，導(dǎo)致其存在很多與現(xiàn)實(shí)不符合的地方；從理論的施行來(lái)看，當(dāng)理論出臺(tái)之后，將理論落實(shí)到實(shí)際的過(guò)程需要很多環(huán)節(jié)。由此可見，將理論落實(shí)并不是一件容易的事情。從行動(dòng)的實(shí)施者看，他們深入了解了實(shí)際情況，但是對(duì)于一些理論層面的探索有所缺失，對(duì)于政策的把握程度也是不夠的。由此可見，在最初的時(shí)候，這三者之間配合程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。隨著教學(xué)管理研究的不斷改革和了解，三者之間配合變得越來(lái)越緊密。

3.相關(guān)的研究方向和問(wèn)題越來(lái)越廣泛。在我國(guó)高等教學(xué)管理研究發(fā)展之初，我國(guó)相關(guān)研究方向比較單一，不夠深入，這就導(dǎo)致我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的研究不夠全面，比較膚淺。隨著我國(guó)教育不斷改革和發(fā)展，我國(guó)高等教學(xué)研究逐步深入。1985年我國(guó)召開的首屆高等教學(xué)研究會(huì)曾經(jīng)確定高等教學(xué)的管理研究的10個(gè)問(wèn)題，分別是：高等教學(xué)育管理學(xué)的研究對(duì)象與范圍，體系與內(nèi)容，知識(shí)體系、基本概念與范疇，理論基礎(chǔ)，高等教學(xué)管理的本質(zhì)與特點(diǎn)，高等教學(xué)管理的基本原則，高等教學(xué)管理學(xué)的研究方法，高等教學(xué)管理的現(xiàn)代化，高等教學(xué)的管理者，中外高等教學(xué)管理理論或管理思想的評(píng)價(jià)。自此以后，我國(guó)的高等教學(xué)研究開始以這10個(gè)問(wèn)題為主要研究對(duì)象進(jìn)行深化和擴(kuò)散。這意味著我國(guó)對(duì)于高等教學(xué)的研究不僅局限于這10個(gè)問(wèn)題，而是開始從更加深入的層面思考這些問(wèn)題，思考與之相關(guān)的更多的其他方面的問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題的不斷探索，我國(guó)在高等學(xué)校研究的相關(guān)問(wèn)題上得到進(jìn)一步發(fā)展和提高，我國(guó)相關(guān)體系也得到重新構(gòu)建。

四、高校教學(xué)管理工作和學(xué)生管理工作的結(jié)合

1.加強(qiáng)兩者各自的基本理論研究。要進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高等教學(xué)管理的研究，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于基本理論和實(shí)踐應(yīng)用的研究，對(duì)于學(xué)科基本理論的研究是十分必要的。首先要根據(jù)高等教學(xué)管理研究的發(fā)展進(jìn)程，找出整個(gè)發(fā)展過(guò)程的規(guī)律和方向，對(duì)此進(jìn)行相關(guān)的分析和思考，找到讓整個(gè)高等教學(xué)管理研究進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期的道路和方法。其次，根據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)出臺(tái)的一系列文件進(jìn)行探討和分析，針對(duì)這些文件進(jìn)行具體的實(shí)踐，對(duì)這些政策和制度進(jìn)行分析和探索，以為我國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)管理找到新的活力。同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生管理工作的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，找到發(fā)展路徑，從最基本的理論入手進(jìn)行研究和考量，找到教學(xué)管理與學(xué)生管理兩者結(jié)合的途徑和道路。

2.建立合理制度，促進(jìn)二者有機(jī)結(jié)合。在高等教學(xué)管理研究過(guò)程中，作為主體的學(xué)生和政策施行者無(wú)疑是十分重要的。要尋求高校教育工作和學(xué)生管理工作二者的發(fā)展之路，必須從主體入手，因?yàn)樗麄儗?duì)相關(guān)政策有著最直觀和最客觀的感受，建立一只以高校成員為核心的研究團(tuán)隊(duì)對(duì)于我國(guó)相關(guān)的教學(xué)管理和學(xué)生管理研究和進(jìn)步將有重大幫助。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中要考慮很多因素，如團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)、年齡、學(xué)校等對(duì)于整個(gè)團(tuán)隊(duì)的管理是否有相應(yīng)的規(guī)則和要求，有沒有關(guān)于績(jī)效或者考核的相關(guān)規(guī)定等，通過(guò)具體人員的相關(guān)感受和建議實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合，促進(jìn)政策不斷完善。

3.強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范，避免強(qiáng)制結(jié)合。要真正實(shí)現(xiàn)高等教學(xué)管理與學(xué)生管理的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)二者發(fā)展，首先要以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)和基礎(chǔ)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。而學(xué)術(shù)規(guī)范應(yīng)做到學(xué)術(shù)的研究和規(guī)范以事實(shí)為依據(jù)，而不是脫離現(xiàn)實(shí)而大談理論，更不能離開現(xiàn)實(shí)而制定政策。必須扎根于群眾，扎根于事實(shí)，從事實(shí)角度入手和考慮，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范，讓學(xué)術(shù)政策更富有規(guī)范化，不能被官僚化所覆蓋。因此，我們不能為了結(jié)合而結(jié)合，應(yīng)該更理智地實(shí)施，實(shí)現(xiàn)真正意義上的結(jié)合。

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作者:付鐳 單位:上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院