導(dǎo)語：現(xiàn)代技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)管理的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教育水平是衡量大國綜合實力的主要參考因素。如何合理統(tǒng)籌分配教學(xué)資源、使教學(xué)效益最大化，考驗著教育工作者的教學(xué)管理能力。21世紀(jì)是信息技術(shù)高度發(fā)展的時代，在教學(xué)管理中引入現(xiàn)代技術(shù)有利于進一步深化教學(xué)體制改革，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容豐富化。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個性發(fā)展，在了解學(xué)生需求的前提下穩(wěn)步推進教學(xué)工作?，F(xiàn)代技術(shù)的使用可以打破過去教學(xué)中資源匱乏的局限，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化和師生間的良好互動，通過及時的教學(xué)反饋和評估，為教學(xué)設(shè)計提供更多的創(chuàng)新空間。本文主要研究如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)管理中合理運用現(xiàn)代技術(shù)，通過反映現(xiàn)代技術(shù)為教學(xué)管理工作帶來的便利，強調(diào)教師學(xué)會運用現(xiàn)代技術(shù)的必要性。

一、構(gòu)建虛擬“情境”

虛擬“情境”的優(yōu)勢在于無限貼合真實生活，以生動直觀的立體形象加深人們對“情境”的記憶。教師可以將較難理解的數(shù)學(xué)概念以虛擬“情境”的形式表示出來，豐富知識內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)化思路，幫助學(xué)生擴大想象空間，促進學(xué)生對知識的認(rèn)知。比如在講解《三視圖》時，我會讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書上三視圖的概念，讓學(xué)生對三視圖的定義形成初步認(rèn)知。以往教學(xué)介紹三視圖時，教師大多是通過講解書上例題和課后練習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生能夠正確畫出三視圖。由于教師示范的圖形為平面圖形，對學(xué)生的空間想象能力要求較高，教師難以收到理想的教學(xué)效果。針對這一問題，我會先通過軟件制作出三維立體圖形，方便學(xué)生更好地觀察和認(rèn)知圖形，然后我會通過拖動鼠標(biāo)來任意變換圖形的方向，分別從正視、左視、俯視三個角度展示圖形的形狀，讓學(xué)生直接觀察圖形的變化，接下來我會著重告訴學(xué)生畫圖時需要注意規(guī)范的地方，讓學(xué)生自行練習(xí)畫出三視圖，最后我會檢查學(xué)生所畫的三視圖，對于學(xué)生仍存在疏漏的地方，我會再次反復(fù)強調(diào)。如此一來，學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)會如何畫出三視圖，我會通過軟件繼續(xù)展示其他不同類型的圖形，讓學(xué)生練習(xí)畫出三視圖，加強學(xué)生對三視圖的掌握能力。在搭建的虛擬“情境”中，教師可以有效彌補教材知識所帶來的不足，通過先進的信息技術(shù)使知識點的形象變得活靈活現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣和參與力度。

二、共享教學(xué)資源

在以往教學(xué)中，教師的信息來源渠道極為單一，一般教師只能通過自我探索研究和請教資歷深的老教師的方法來完善形成教學(xué)方案。現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展?jié)M足教師與教師之間教學(xué)資源的共享，讓教師可以借鑒其他教師教學(xué)工作中的閃光點，取長補短。同時得益于縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以隨時檢索和驗證教學(xué)內(nèi)容，獲取最新、最為權(quán)威的教學(xué)知識，幫助教師提升自身教學(xué)底蘊，教師更可以將教學(xué)資源發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生可以做好對書本知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。比如下一課時要講解的《相似三角形》，我會先在前一天發(fā)給學(xué)生初步介紹相似三角形的動畫短視頻，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，然后我會在課上就視頻上提到的知識點進行提問，檢驗學(xué)生對相似三角形的認(rèn)知程度。根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知情況，我會對學(xué)生不甚理解的地方重點講解，比如兩個相似三角形三條邊對應(yīng)的比例必須相等。最后我會在課后將完整的課件PPT發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)進行查漏補缺。教師通過信息交互拓展了向?qū)W生傳播知識的渠道，使得教師不用在短短的上課時間內(nèi)爭分奪秒，教師可以借助強大的信息技術(shù)隨時隨地地為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下更好地開展自主學(xué)習(xí)。

三、搭建師生交互平臺

師生間的交流是必不可少的?，F(xiàn)代技術(shù)的使用有利于進一步拉近師生間的距離，通過搭建平等的交流平臺，促進教師與學(xué)生兩者更深層的交流，讓教師可以及時察覺學(xué)生學(xué)習(xí)上的困擾，進而可以在課堂教學(xué)上予以學(xué)生針對性的幫助。教師在制定教學(xué)計劃和教學(xué)方案時，必然需要學(xué)生學(xué)習(xí)的實際進度和對教學(xué)效果的反饋意見作為參考，而網(wǎng)絡(luò)交流平臺則為教師提供了絕佳的機會去收集和分析這些信息。比如，我在制定關(guān)于《一元二次方程》課程的教學(xué)方案時，會先通過編輯器設(shè)計有關(guān)一元二次方程的調(diào)查問卷，然后我會建立一個囊有全部班級學(xué)生的學(xué)習(xí)微信群，將問卷到微信群里，讓學(xué)生填寫問卷，通過回收問卷了解學(xué)生對方程的認(rèn)知程度和學(xué)生之前對一元一次方程的掌握情況，詳細(xì)統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，最后我會根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)作為側(cè)重點加入教學(xué)計劃內(nèi)，并在實際課堂教學(xué)中加以實施。教師的教學(xué)工作應(yīng)因時制宜，根據(jù)學(xué)生不同時間段具體學(xué)習(xí)情況的不同，利用現(xiàn)代技術(shù)做好信息收集工作，營造更加滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代技術(shù)雖然大大便利了廣大教師的教學(xué)工作，但教師還是應(yīng)謹(jǐn)慎合理使用現(xiàn)代技術(shù)，在教學(xué)實踐中避免過度依賴現(xiàn)代技術(shù)，根據(jù)實際教學(xué)需求有選擇地使用現(xiàn)代技術(shù)。同時教師在課堂上應(yīng)發(fā)揮好自身的主體作用，切忌本末倒置，和諧統(tǒng)一現(xiàn)代技術(shù)、學(xué)生認(rèn)知及教學(xué)需要三者之間的關(guān)系，真正發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實用性，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助教學(xué)工作的順利推進。

作者:邢麗江 單位:內(nèi)蒙古包頭市回民中學(xué)

【參考文獻】

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