導(dǎo)語：高校教學(xué)管理問題及對策10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高校教務(wù)員素質(zhì)與教學(xué)管理水平的關(guān)系

摘要：高校中教務(wù)員主要對于高校的管理起到了重要的作用，教務(wù)員的人數(shù)不需要很多，但是對于教務(wù)員的要求一定要高。因?yàn)榻虅?wù)員的素質(zhì)決定了教學(xué)的質(zhì)量，只有高素質(zhì)的教務(wù)員才能夠?qū)Ω咝＿M(jìn)行正確的領(lǐng)導(dǎo)，并制定出嚴(yán)格的紀(jì)律，實(shí)際上教務(wù)員自身的素質(zhì)與高校教學(xué)管理水平之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本文筆者將會針對教務(wù)員的素質(zhì)與高校管理水平之間的關(guān)系進(jìn)行具體的論述和分析。

關(guān)鍵詞：教務(wù)員;高校管理;教學(xué)水平;高素質(zhì)

1引言

高校教育在現(xiàn)如今的社會中受到了各界的重視，高校是為社會各界輸送人才的地方，所以在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候一定要根據(jù)社會的需要和社會的發(fā)展制定相應(yīng)的措施。而教務(wù)員在高校的教學(xué)管理中起到很大的作用，無論是從教學(xué)課程設(shè)計(jì)還是在學(xué)生考核方式等方面，都需要教務(wù)員進(jìn)行具體的管理，所以專業(yè)化和科學(xué)化的管理至關(guān)重要，只有制定學(xué)生發(fā)展和高校運(yùn)行的管理機(jī)制才會為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2教務(wù)員的素質(zhì)在很大程度上決定高校管理水平

在很多高校中教務(wù)員在日常生活中的主要工作就是處理一些行政管理的任務(wù)，例如學(xué)生的學(xué)籍管理、考試成績管理、課程安排管理等，這些都是教務(wù)員在日常的工作中經(jīng)常做的一些內(nèi)容。在很多高校中人們認(rèn)為教務(wù)員的工作實(shí)際上就是執(zhí)行一些繁雜、瑣碎的工作，但是實(shí)際上并不如此，教務(wù)員需要對很多教學(xué)事務(wù)進(jìn)行認(rèn)真的安排和管理，稍有疏忽就很有可能導(dǎo)致教學(xué)管理水平的下降。事實(shí)上教務(wù)員的管理水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和素質(zhì)，所以加強(qiáng)對教務(wù)員自身素質(zhì)和工作經(jīng)驗(yàn)的重視是非常重要的，只有提升管理員的素質(zhì)，才會為保證高校的管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3教務(wù)員應(yīng)該具備的素質(zhì)和精神

3.1教務(wù)員要有較高的思想素質(zhì)

教務(wù)員是高校中教務(wù)工作的執(zhí)行者，所以在很多的時候都需要面對一些政治文件，這就需要教務(wù)員要有較高的思想素質(zhì)，因?yàn)橹挥懈咚刭|(zhì)的管理者才能夠制定出合理的工作計(jì)劃。教務(wù)員在面對學(xué)生的時候一定要以身作則，較高的思想素質(zhì)是教務(wù)員必備的品質(zhì)。例如在處理學(xué)生學(xué)習(xí)和證書等事情的時候，教務(wù)員就一定要持有端正的思想態(tài)度，嚴(yán)格拒絕收受賄賂、走人情等情況的發(fā)生，堅(jiān)決杜絕弄虛作假。

3.2教務(wù)員要有嚴(yán)格的組織紀(jì)律觀念

教務(wù)員要做到具有嚴(yán)格的組織紀(jì)律，這一要求對于教務(wù)員來說非常重要，在很多高校中，教務(wù)員所擔(dān)任的任務(wù)雖然看似普通，但卻都十分的重要。一般的高校都是不允許教務(wù)員擔(dān)任班主任，因?yàn)榻虅?wù)員涉及到很多學(xué)生的檔案和成績信息的錄入。從高校入學(xué)開始，教務(wù)員就要對學(xué)生的個人檔案進(jìn)行及時的記錄，包括其中考試成績、期末考試成績、掛科次數(shù)以及四六級英語考試的分?jǐn)?shù)等，這些信息對于學(xué)生來說都是非常重要的，所以教務(wù)員在日常的工作中一定要嚴(yán)格的遵守保密紀(jì)律，堅(jiān)決杜絕運(yùn)用個人關(guān)系將學(xué)生的信息進(jìn)行透露或者是私自更改學(xué)生信息，這些都是教育事故，所以作為教務(wù)員一定要嚴(yán)格的遵守組織紀(jì)律，嚴(yán)于律己，這樣才會有助于提升高校對學(xué)生的管理水平。

3.3教務(wù)員要有良好的職業(yè)精神

具有良好的職業(yè)道德精神是高校教務(wù)員應(yīng)具有的品質(zhì)，在實(shí)際的工作中教務(wù)員的編制在系部，但實(shí)際上教務(wù)員也應(yīng)該屬于系部領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)員的工作是在教務(wù)處和系部的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。踏踏實(shí)實(shí)的工作是教務(wù)員的職責(zé)，在制定教學(xué)計(jì)劃的時候，教務(wù)員也應(yīng)該站在正確的角度去貫徹和落實(shí)上級交代的任務(wù)。在面對苦難的時候，要選擇堅(jiān)持不懈，因?yàn)榻虅?wù)員是高校中的核心力量，不僅僅對于學(xué)生的管理起到?jīng)Q定性的作用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定也是有著很大的影響作用。所以只有擁有良好職業(yè)道德和修養(yǎng)的人才能夠更好的勝任教務(wù)員這一職位，并在這一職位上發(fā)揮出自己最大的作用。

3.4教務(wù)員要精通業(yè)務(wù)

在二十一世紀(jì)的教學(xué)管理中，業(yè)務(wù)的精通非常重要，教務(wù)員在實(shí)際的工作中經(jīng)常會涉及到對學(xué)生檔案的管理和成績的統(tǒng)計(jì)，這就需要教務(wù)員對于電腦能夠熟練的操作，與傳統(tǒng)的教務(wù)管理相比，現(xiàn)代化的教務(wù)管理模式更加先進(jìn)，很多設(shè)備都需要與信息化接軌。所以這就對于業(yè)務(wù)員有著更高的要求，運(yùn)用信息化的設(shè)備對教務(wù)工作進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)會有助于提升工作效率。除此之外，教務(wù)員的工作還經(jīng)常會涉及到具體的實(shí)施任務(wù)，所以這就要求教務(wù)員一定要全方面去發(fā)展自己，要精通各種業(yè)務(wù)，這樣在實(shí)際的工作中才會更好的發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

3.5教務(wù)員要重視教學(xué)檔案的管理

為了更好的加強(qiáng)對高校的管理，還應(yīng)該要求教務(wù)員要重視教學(xué)檔案的管理，因?yàn)樵趯?shí)際的工作中，學(xué)校對于教學(xué)信息材料不僅僅要進(jìn)行統(tǒng)一的管理和收集。還要按類別將其具體的分類，這樣會有助于查找和分析，將高校學(xué)生的資料進(jìn)行細(xì)致的分類，可以全面的獲取教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)的各種數(shù)據(jù)，這也是為提升高校的教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以這就要求教務(wù)員在工作中要重視教學(xué)方案的管理和分類，這樣會有助于高校制定出合理的教學(xué)方案。

4結(jié)束語

綜上所述，筆者簡單的論述了教務(wù)員的素質(zhì)與高校教學(xué)管理之間的關(guān)系，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)員在高校的教學(xué)管理中占據(jù)著十分重要的地位，因?yàn)榻虅?wù)員不僅僅從事著檔案管理和學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)的工作，很多時候還需要對學(xué)生的情況進(jìn)行具體的分析，進(jìn)而制定出科學(xué)合理的教學(xué)管理方式。所以教務(wù)員自身的素質(zhì)對于教務(wù)管理工作有很大的影響，只有從根本上提升教務(wù)員自身的素質(zhì)，才會為高校未來的發(fā)展和學(xué)生教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:曲范 單位:西京學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]姚美紅.高校教務(wù)管理人員的素質(zhì)及其培養(yǎng)[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2006,(3).

[2]許惠玲.論高校教務(wù)管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版),2006,(1).

第二篇：高校教學(xué)管理科學(xué)化問題思考

摘要：高校是我國培養(yǎng)人才的搖籃，在高校的教學(xué)管理中，要遵守管理制度，現(xiàn)階段我國高校的教學(xué)管理正在向科學(xué)化的方向發(fā)展。教學(xué)管理的科學(xué)化是我國高校教學(xué)管理發(fā)展到一定階段的結(jié)果，促進(jìn)了我國高校的教學(xué)質(zhì)量的提高，在高?？茖W(xué)化的管理過程中要遵循慣例的原則，隨著社會的不斷發(fā)展，我國高校教學(xué)管理科學(xué)化的問題已經(jīng)逐漸的走入了人們的視野。本文主要對高校教學(xué)管理科學(xué)化問題做出了分析。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué);科學(xué)化管理;問題思考

我國的社會發(fā)展在經(jīng)歷著巨大的變化，在社會發(fā)展的同時推動了我國教育事業(yè)的變革，我國高校的教學(xué)管理有了新的方向，給高校的教學(xué)管理工作帶來了發(fā)展的機(jī)遇。在我國教育事業(yè)發(fā)展的過程中，我國關(guān)于教育的相關(guān)的法律法規(guī)正在不斷的完善。教學(xué)工作是教育的重要組成部分，在教學(xué)管理上要采用合理的、科學(xué)的手段，要深入的了解教學(xué)管理的規(guī)律和管理的方法，推動我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，高校教學(xué)管理科學(xué)化是我國教育事業(yè)進(jìn)步的重要體現(xiàn)。

一、高校教學(xué)管理科學(xué)化的內(nèi)容

高校教學(xué)管理科學(xué)化是高校管理水平發(fā)展到一定程度的結(jié)果，隨著我國高校改革的逐漸推進(jìn)，我國高校教學(xué)管理的內(nèi)容也在不斷的豐富。在高校教學(xué)管理科學(xué)化的過程中，要遵循教學(xué)的基本原則，要有科學(xué)的管理辦法，建立完善的教學(xué)管理科學(xué)化體系，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)的全方位管理，推動高校教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。高校教學(xué)管理的科學(xué)化的重要組成部分就是高校教學(xué)管理的決策系統(tǒng)的建立，教學(xué)管理決策系統(tǒng)在整個高校教學(xué)管理中占據(jù)著主導(dǎo)性的作用。一般情況下在教學(xué)決策系統(tǒng)中教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者起到了決定的作用，制定教學(xué)的目標(biāo)，選擇教學(xué)的方案。教學(xué)管理系統(tǒng)作為教學(xué)決策系統(tǒng)的基礎(chǔ)，在發(fā)展的過程中主要是進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞與加工，在教學(xué)決策系統(tǒng)的管理過程中要采用科學(xué)的合理的方法，保證教學(xué)決策系統(tǒng)的正常運(yùn)行。在高校教學(xué)科學(xué)化的管理中還要重視信息的反饋，信息的反饋可以給決策者提供決策的依據(jù)，為決策的準(zhǔn)確性提供依據(jù)，在教學(xué)管理的管理過程中反饋系統(tǒng)可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況反饋到?jīng)Q策者的手中，及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中不合理的地方，及時的進(jìn)行調(diào)整。反饋系統(tǒng)是高校教學(xué)管理科學(xué)化的重要組成部分，為高校教學(xué)管理科學(xué)化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)管理科學(xué)化的過程中要重視教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的管理對教學(xué)管理科學(xué)化的發(fā)展是極其重要的，主要包含教學(xué)質(zhì)量的評價，學(xué)生的階段性評估，學(xué)生作業(yè)的抽差等，把握好這些環(huán)節(jié)，就可以控制好我國教學(xué)的質(zhì)量，從而推動教學(xué)管理科學(xué)化的發(fā)展進(jìn)程。

二、高校教學(xué)管理科學(xué)化的重要性

我國的高校管理正朝著科學(xué)化、現(xiàn)代化、高效化、規(guī)范化的方向發(fā)展。在這種發(fā)展的趨勢下高校的教學(xué)管理應(yīng)建立完善的管理制度，合理的管理體系，明確每一個高校管理人員的責(zé)任，加強(qiáng)高校的教學(xué)管理。高校教學(xué)管理的科學(xué)化對于我國高校教學(xué)的發(fā)展是非常重要的。它不僅提高了我國高校的教學(xué)質(zhì)量，還將高校管理的工作落實(shí)到每一個負(fù)責(zé)人的頭上，高校管理的權(quán)責(zé)更加的明確化，高校的教學(xué)管理做到了有法可依。高校管理的科學(xué)化提高了我國高校教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在高校教學(xué)發(fā)展的過程中通過科學(xué)化的教學(xué)管理是老師的教學(xué)有序化，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了積極性，提高師生雙方的主觀能動性，充分的發(fā)揮了師生的潛力，提高了教學(xué)的質(zhì)量，推動了高校教學(xué)的發(fā)展。高校教學(xué)管理的科學(xué)化對于我國高校的發(fā)展是非常重要的，在未來社會的發(fā)展中高校教學(xué)管理科學(xué)化在高校的發(fā)展中將占據(jù)著不可替代的作用，推動我國高校教學(xué)管理邁上一個新的臺階。

三、怎樣做好高校教學(xué)管理的科學(xué)化

1.制定完善的管理制定并嚴(yán)格的執(zhí)行。在高校的發(fā)展中我們?nèi)绾巫龅礁咝＝虒W(xué)管理的科學(xué)化，這是一個非常重要的問題，在高校教學(xué)管理的過程中，要制定完善的教學(xué)管理制度，按照制度對教學(xué)進(jìn)行管理，在教學(xué)的過程中要嚴(yán)格的按照相關(guān)的制度進(jìn)行管理，對于出現(xiàn)錯誤的教學(xué)要及時地糾正，不要蓄私舞弊，保證教學(xué)管理的公正性，推動高校教學(xué)管理朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。教學(xué)是一個連續(xù)的過程，在教學(xué)的過程中我們要始終的保持著一種速度，不要時快時慢，這樣對教學(xué)的影響是非常大的?？傊?，在教學(xué)管理的科學(xué)化的過程中要制定完善的管理制度并且嚴(yán)格的執(zhí)行，保證教學(xué)的健康發(fā)展。

2.強(qiáng)化考核的力度，對教學(xué)工作的能力進(jìn)行多次評估。教學(xué)的科學(xué)化管理單純的按章辦事時完全不夠的，還要強(qiáng)化考核的力度，對教學(xué)工作的情況進(jìn)行多次的評估。一般的高校在學(xué)期教學(xué)的過程中一般只有一次期中教學(xué)檢查，這對于高校教學(xué)管理的科學(xué)化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們可以每個月對學(xué)生進(jìn)行一次教學(xué)檢查，不僅檢查學(xué)生也是對教師教學(xué)的一個檢查，提醒學(xué)生要努力的學(xué)習(xí)，也提醒老師要認(rèn)真的對待教學(xué)工作。根據(jù)不同的類型我們可以設(shè)定不同的評估目標(biāo)，采取合理的評估辦法，對教學(xué)中的多個指標(biāo)進(jìn)行評估，根據(jù)評估的結(jié)構(gòu)改善教學(xué)中的問題。強(qiáng)化考核力度是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種鞭策，對教學(xué)工作進(jìn)行對策評估是對教師的教學(xué)工作的一種檢驗(yàn)，通過這種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師工作的熱情，也是高校教學(xué)管理科學(xué)化的重要組成部分。

3.建立激勵機(jī)制，對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵。在高校教學(xué)管理中的一個重要的措施就是建立激勵機(jī)制，對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵，這種方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在課堂上更好的配合老師，提高教學(xué)的質(zhì)量和增加學(xué)生掌握知識的量。激勵機(jī)制不是隨隨便便設(shè)立的，是教學(xué)管理者根據(jù)調(diào)查，了解老師和學(xué)生的需求設(shè)立的，這種機(jī)制是建立在教學(xué)有序進(jìn)行的基礎(chǔ)上的。激勵機(jī)制的建立要給老師和學(xué)生留夠充足發(fā)揮的空間，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性的發(fā)揮，從而促進(jìn)我國教學(xué)管理科學(xué)化的順利進(jìn)行。

四、科學(xué)化管理的保障措施

1.引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)管理辦法。在高校教學(xué)管理科學(xué)化的發(fā)展中要采取一定的措施保障其順利進(jìn)行。在科學(xué)化管理的過程中要采用先進(jìn)的教學(xué)管理辦法，有效的對教學(xué)的過程進(jìn)行管理，引進(jìn)先進(jìn)的管理辦法，根據(jù)高校的實(shí)際情況制定符合教學(xué)的管理目標(biāo)，在教學(xué)管目標(biāo)制定的過程中要尊重他人的意見，是教學(xué)管理目標(biāo)更加的完善。要將教師的教學(xué)和學(xué)生的考試分離開來，教師要按照教學(xué)計(jì)劃向?qū)W生講授內(nèi)容，在教學(xué)的過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。考試和教學(xué)分離開來是我國比較完善的考試制度，保證了考試成績的公平公正。嚴(yán)格的管理制度為高校教學(xué)管理的科學(xué)化提供了保障。

2.改變我國傳統(tǒng)的教育觀念，接受新的教育觀念。在教學(xué)管理科學(xué)化的過程中我國的高校不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念了，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)適應(yīng)不了我國教學(xué)發(fā)展的需要了，因此高校教學(xué)管理科學(xué)化發(fā)展的過程中要改變我國落后的教育觀念，引進(jìn)他國先進(jìn)的、科學(xué)的教育觀念。高校教學(xué)管理的過程是一個整體的過程在這個過程中每一項(xiàng)都是相互聯(lián)系的，落后的教育觀念會導(dǎo)致教育管理的過程僵化，不適應(yīng)高校教育發(fā)展的需要。在現(xiàn)代教育的發(fā)展中我們要不斷的改變思想，引進(jìn)先進(jìn)的教育觀念，創(chuàng)新教育方法，樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)精神，保障高校教學(xué)管理工作的科學(xué)化。

五、結(jié)語

總而言之，教學(xué)管理的科學(xué)化對我國教育事業(yè)的發(fā)展是非常重要的，高校的管理者要認(rèn)識到教學(xué)管理科學(xué)化的重要性，在進(jìn)行科學(xué)化的管理是要制定嚴(yán)格的管理制度，還要有措施保障教學(xué)管理科學(xué)化的正常運(yùn)行。在進(jìn)行管理是將完善的管理制度和現(xiàn)代化的技術(shù)手段相結(jié)合，將教學(xué)管理工作落實(shí)好。我國的高校教育隨著教學(xué)管理的科學(xué)化將發(fā)展的越來越好，正在逐漸地想著科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化、高效化的方向邁進(jìn)。

作者:李國平 單位:塔里木大學(xué)西域文化研究院

參考文獻(xiàn):

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[2]曲洪山,肇立春.加強(qiáng)教學(xué)管理與監(jiān)控努力提高教學(xué)質(zhì)量[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2014,(7):96.

第三篇：高校實(shí)踐教學(xué)管理體系改革研究

隨著國家對應(yīng)用型本科院校發(fā)展的日益重視及國家大力推動本科院校向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，高校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中實(shí)踐教學(xué)的重要性逐漸凸顯，成為學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。在此背景下，高校實(shí)踐教學(xué)管理體系自然成為高校整個管理體系中的重中之重。然而，當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)管理體系還存在諸多問題，不能很好地與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)，跟不上國家高等教育事業(yè)發(fā)展的步伐。如何在充分遵循高等教育規(guī)律的前提下，以改革促發(fā)展，開展好實(shí)踐教學(xué)管理工作，是各高校都應(yīng)該積極探索、慎重考慮、有所作為的重要課題。

一、當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)管理體系改革面臨的主要問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛依然存在高校教學(xué)改革是當(dāng)下深化教育領(lǐng)域綜合改革的熱點(diǎn)問題，改革對象之一即以教師為主、學(xué)生被動接受知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式。高校實(shí)踐教學(xué)改革同樣面臨傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛與瓶頸，缺乏明確的目標(biāo)和長遠(yuǎn)的規(guī)劃，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革的深度、廣度達(dá)不到教育綜合改革的要求。不少高校實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)置、項(xiàng)目設(shè)置、教學(xué)方法上仍然比較陳舊，與人才培養(yǎng)計(jì)劃、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求還有一定差距。

2.管理運(yùn)行理念的科學(xué)性不足與高校理論教學(xué)環(huán)節(jié)相比，實(shí)踐教學(xué)本身的科學(xué)性、規(guī)范性有待提高，這是實(shí)踐教學(xué)相比較于理論教學(xué)的多樣性、復(fù)雜性造成的。實(shí)踐教學(xué)涵蓋課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐、學(xué)生見習(xí)與實(shí)習(xí)、學(xué)生社會實(shí)踐、學(xué)生畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)等，以及實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場所、實(shí)踐教學(xué)中心、校外實(shí)習(xí)基地等，如此大的涵蓋范圍給實(shí)踐教學(xué)安排與管理帶來了相當(dāng)?shù)碾y度。所以，很多高校經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行無計(jì)劃、課程安排混亂、實(shí)踐師資力量不足、因人設(shè)課等問題。此外，高校對實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)踐教學(xué)記錄等實(shí)踐教學(xué)檔案的管理缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量跟蹤管理與反饋很難同步。而從事高校實(shí)踐教學(xué)管理工作的人員，由于缺乏與時俱進(jìn)的管理知識與技能培訓(xùn)，因此一般只能按部就班地開展工作，至于先進(jìn)的管理理念、管理知識、管理技能還比較欠缺。再加上高校管理方面的課題研究申報(bào)對實(shí)踐教學(xué)管理人員的吸引力不足，專門研究高校實(shí)踐教學(xué)管理的人比較少、研究成果也不算豐富。在此情形下，高校實(shí)踐教學(xué)管理體系必然缺少一些辯證思維與科學(xué)運(yùn)用，很難從整體宏觀角度發(fā)現(xiàn)、分析和解決管理體制機(jī)制的問題，很難從實(shí)踐教學(xué)管理體系層面反映深化高等教育改革的理念、措施與效果。相反，只能進(jìn)行一些技術(shù)性的、操作性的工作，以簡單、快速為目的強(qiáng)制性解決具體管理工作問題。從而導(dǎo)致高校實(shí)踐教學(xué)管理體系日漸機(jī)械化，缺乏朝向科學(xué)合理方向發(fā)展的動力。

3.實(shí)踐教學(xué)管理的保障體系還有待完善首先，高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理存在一定漏洞。不少高校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控時，對標(biāo)準(zhǔn)的掌握往往是“一刀切”，理論教學(xué)質(zhì)量評價與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)幾乎沒有區(qū)別。這種管理方式盡管便于操作，但效果堪憂。如前所述，實(shí)踐教學(xué)的復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過理論教學(xué)，如果兩者的質(zhì)量評價與監(jiān)控采用同一種方式、運(yùn)用同一種標(biāo)準(zhǔn)，顯然會給實(shí)踐教學(xué)管理帶來極大不便。其次，實(shí)踐教學(xué)的教師與教學(xué)管理人員，整體素質(zhì)還有很大的提升空間。在高校師資隊(duì)伍中，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師、管理人員、技術(shù)人員等的整體水平是衡量一所高校實(shí)踐教學(xué)能力的重要指標(biāo)。他們的任務(wù)一般是開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)管理等，但一些高校對這類人員的培訓(xùn)與激勵還做得不夠，待遇與其他人員也有所差別，使從事實(shí)踐教學(xué)與管理的人員缺乏上進(jìn)心與責(zé)任感。長此以往，高校實(shí)踐教學(xué)管理能力、實(shí)踐教學(xué)的穩(wěn)定性必然受到負(fù)面影響。最后，從辦學(xué)經(jīng)費(fèi)角度來看，實(shí)踐教學(xué)及其管理需要一定的資金保障。近年來，不少高校熱衷于擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，但規(guī)模的膨脹不僅不能帶動高校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的良性發(fā)展，反而因資金的捉襟見肘而影響實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場所、實(shí)習(xí)基地、圖書資料等的建設(shè)。雖然擴(kuò)大了招生規(guī)模，但實(shí)踐教學(xué)的硬件條件卻相對滯后。滯后的實(shí)踐教學(xué)條件使大量學(xué)生在理論課堂上學(xué)到的知識難以在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)、應(yīng)用、操作和鍛煉，學(xué)生很難將自己的創(chuàng)新創(chuàng)意付諸實(shí)踐。而且實(shí)習(xí)基地建設(shè)缺乏資金，會直接影響學(xué)生對實(shí)際工作條件、環(huán)境的了解與體驗(yàn)，不利于學(xué)生就業(yè)能力提升。

二、解決當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)管理體系問題的途徑

1.科學(xué)民主決策，完善目標(biāo)管理。高校包括人才培養(yǎng)方案在內(nèi)的有關(guān)教育教學(xué)的各種重要文件必須經(jīng)過科學(xué)民主的決策與制定過程，需要廣大師生員工廣泛參與。實(shí)踐教學(xué)作為高校人才培養(yǎng)的必不可少環(huán)節(jié)，其本身的復(fù)雜性、系統(tǒng)性與科學(xué)性決定了實(shí)踐教學(xué)管理體系必須嚴(yán)格遵循教育規(guī)律、科學(xué)民主決策與制定相關(guān)管理制度、明確目標(biāo)、分清層次、構(gòu)建完整高效的實(shí)踐教學(xué)管理體系。其中，首要的是以人才培養(yǎng)方案為根本依據(jù)明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)管理者需要以目標(biāo)為導(dǎo)向合理編排實(shí)踐教學(xué)體系，編排的過程可以從簡單至復(fù)雜，從基礎(chǔ)至專業(yè)，編排出的實(shí)踐教學(xué)體系既是獨(dú)立的，又必須與理論課程緊密聯(lián)系。實(shí)踐教學(xué)管理者必須加強(qiáng)對教師實(shí)踐教學(xué)文件的管理，包括實(shí)踐教學(xué)大綱、手冊、報(bào)告等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要以適用為根本標(biāo)準(zhǔn)，在充分了解與專業(yè)、課程緊密相關(guān)的社會行業(yè)、職業(yè)最新動態(tài)的基礎(chǔ)上適當(dāng)減少以驗(yàn)證為主的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性強(qiáng)、綜合性明顯的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生需要的社會能力、職場技能于畢業(yè)前就能得到鍛煉。

2.規(guī)范組織結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化過程管理。組織結(jié)構(gòu)是管理工作的前提保證。通過科學(xué)架構(gòu)、合理配置的組織結(jié)構(gòu)是高校實(shí)踐教學(xué)管理體系平順運(yùn)行的必然要求。一般來說，高校實(shí)踐教學(xué)管理體系歸口于教務(wù)管理部門，由教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科具體負(fù)責(zé)，各部門協(xié)調(diào)配合。當(dāng)然，隨著高校綜合改革深入，多種組織管理模式已被各高校嘗試采用并獲得了一定成效。有的高校將實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場所歸口于專門的、相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。有的高校實(shí)行實(shí)踐教學(xué)兩級管理模式，學(xué)校層面以集中管理方式宏觀調(diào)控全校的實(shí)踐教學(xué)，如出臺管理性文件、組織學(xué)生實(shí)習(xí)、負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等；院系層面以分散管理方式負(fù)責(zé)組織實(shí)施學(xué)生各種技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練、畢業(yè)論文管理等。各高校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況采用或適時調(diào)整組織結(jié)構(gòu)模式以提高實(shí)踐教學(xué)管理的科學(xué)性及實(shí)踐教學(xué)的有效性。高校對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行管理要將計(jì)劃、組織、實(shí)施、監(jiān)控、反饋等納入過程管理范疇并加以強(qiáng)化。強(qiáng)化過程管理的關(guān)鍵是建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，完善與之密切相關(guān)的檢查、分析、評價與反饋機(jī)制。質(zhì)量管理人員要運(yùn)用信息化方式實(shí)施評估。相關(guān)管理人員要嚴(yán)格檢查實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場所的利用率、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程等，以嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)形成學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成績。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可以參照社會上的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以此帶動實(shí)踐教學(xué)真正與實(shí)踐情境有機(jī)融合。

3.加強(qiáng)體系保障建設(shè)。高校實(shí)踐教學(xué)管理體系改革需要多層次、多維度的體系保障。如校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，高?？梢栽诮ㄔO(shè)資金緊張的情況下，積極與有代表性、有較強(qiáng)實(shí)力的企業(yè)開展校企合作，為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)場所。校企合作中，如果不能給予企業(yè)現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)回報(bào)，則可以給予各種校內(nèi)榮譽(yù)或提供人才培養(yǎng)、科研合作的機(jī)會。此外，一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍是體系保障建設(shè)的重要部分。高校應(yīng)著眼長遠(yuǎn)，加強(qiáng)對青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，努力打造可持續(xù)發(fā)展的雙師型教師隊(duì)伍。有關(guān)合作企業(yè)的工程師、管理人員，甚至技術(shù)嫻熟的工人師傅都可以被高校請進(jìn)校門，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)教師，這樣既可開闊學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的視野，又是對本校教師的一種督促和提升。

4.積極推動國家加強(qiáng)教育立法，從根本上改善高校實(shí)踐教學(xué)及教學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。嚴(yán)格來說，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，單靠高校自身努力是難以達(dá)到人才培養(yǎng)的預(yù)期效果的，還需要企事業(yè)單位、全社會乃至國家的支持。當(dāng)前，在政策法規(guī)方面，我國還比較缺乏對高校實(shí)踐教學(xué)的社會保障。各高校與企事業(yè)單位、社會團(tuán)體合作開展實(shí)踐教學(xué)、共同建設(shè)實(shí)習(xí)基地還存在不少制度、規(guī)范、管理方面的障礙，而地方政府對這一領(lǐng)域的工作并沒有過多介入，相關(guān)具體措施還不能到位，企事業(yè)單位對實(shí)習(xí)學(xué)生的接納還處于自覺狀態(tài)，缺乏充分的法律保障。鑒于此，高校應(yīng)積極爭取政府及教育行政部門健全有關(guān)法規(guī)，鼓勵社會力量參與高校實(shí)踐教學(xué)及管理，通過減免稅、財(cái)政補(bǔ)貼、項(xiàng)目優(yōu)惠等政策傾斜吸引更多企事業(yè)單位和社會團(tuán)體配合當(dāng)?shù)馗咝ｉ_展實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)管理效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是我國高等教育的重要組成部分，特別在當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育廣泛而深入開展的大背景下，實(shí)踐教學(xué)效果直接影響整個高等教育質(zhì)量。因此，不斷深化高校實(shí)踐教學(xué)管理體系改革是實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮人才培養(yǎng)價值的必由之路。盡管高校實(shí)踐教學(xué)管理體系的改革任重道遠(yuǎn)，但只要理念先進(jìn)、科學(xué)謀劃、完善細(xì)節(jié)、扎實(shí)推進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)就一定能最大可能發(fā)揮人才培養(yǎng)、學(xué)生成才的價值。

作者:唐宏 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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［2］張千里.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)管理與技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)探析［J］.中國電力教育，2010，（4）.

［3］賴雄麟.高等學(xué)校內(nèi)部管理體制創(chuàng)新論［M］.徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2009.

第四篇：PDCA循環(huán)模式在普通高校教學(xué)管理中的運(yùn)用

一、教學(xué)管理內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.教學(xué)管理的內(nèi)涵。一般來講，教學(xué)管理是指學(xué)校根據(jù)一定的目標(biāo)、原則對整個教學(xué)工作進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制，從而保證教學(xué)工作有序有效的進(jìn)行，以順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才的預(yù)定目標(biāo)。其基本任務(wù)是研究教學(xué)及其管理規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)管理工作、提高教學(xué)管理水平；建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)行；研究并組織實(shí)施教學(xué)改革；努力調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。

2.教學(xué)管理的特點(diǎn)。綜觀高校教學(xué)管理，其特征有全面性、復(fù)雜性、動態(tài)性和系統(tǒng)協(xié)同性。全面性：教學(xué)管理的全面性體現(xiàn)在它涉及高校教學(xué)的所有活動、所有人，貫穿于高校工作的始終。從教學(xué)計(jì)劃的制定，執(zhí)行，到教學(xué)效果的反饋總結(jié)，從招生，培養(yǎng)到就業(yè)，教學(xué)管理已經(jīng)觸及到方方面面，既與人才培養(yǎng)息息相關(guān)也與高校的自身發(fā)展緊密相連。復(fù)雜性：高校教學(xué)管理是一項(xiàng)極其復(fù)雜的過程，教育者與受教育者都是具有獨(dú)立個性的個體，其個體差異是不可忽視的。尤其是高校學(xué)生個體質(zhì)量的多維特征以及影響學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的多重因素，決定了衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)不同于一般企業(yè)產(chǎn)品具有可量化的指標(biāo)。[1]而是一個難以進(jìn)行精確量化的復(fù)雜結(jié)構(gòu)系統(tǒng)指標(biāo)。動態(tài)性：教學(xué)管理是個動態(tài)發(fā)展的過程，教學(xué)效果延時滯后。因此，僅對教學(xué)結(jié)果或過程進(jìn)行單一的監(jiān)控是片面的，必須把過程控制與目標(biāo)管理相結(jié)合，通過對過程的有效控制，達(dá)到目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)。同時，教學(xué)管理是管理者、教師、學(xué)生三者相互交流的過程，管理中，人、物、信息、時間、空間等都在不斷變化的，他們的相互關(guān)系也是在不斷變化的，教學(xué)管理者要根據(jù)管理對象和情況的變化及時做出相應(yīng)的調(diào)整，以保證教學(xué)管理目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)協(xié)同性：這主要體現(xiàn)在高等學(xué)校作為一級教育組織是以系統(tǒng)的形式存在，由多個職能部門、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和各類人員組成，這些部門、環(huán)節(jié)、人員相互依賴，相互依存。[2]因此，不能把教學(xué)活動的組織，僅僅看成是組織教師、學(xué)生上課，而需要在學(xué)校整個系統(tǒng)中，如政策、環(huán)境、條件等各方面協(xié)同并進(jìn)，教學(xué)管理中每個方面和每個要點(diǎn)都不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的，每個環(huán)節(jié)的變化發(fā)展都會對其他部分產(chǎn)生影響。所以，教育質(zhì)量管理需要運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法對教育過程進(jìn)行系統(tǒng)的組織管理，以達(dá)到系統(tǒng)內(nèi)部各要素的合理優(yōu)化，圍繞質(zhì)量管理形成合力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、PDCA循環(huán)理論的含義及特征

1.PDCA循環(huán)理論的含義。PDCA循環(huán)指的是P(plan)計(jì)劃，D(do)執(zhí)行，C(check)檢查，A(action)總結(jié)。計(jì)劃就是指既定方針和目標(biāo)的確定以及相應(yīng)計(jì)劃的制定；執(zhí)行指的是通過采取各種數(shù)據(jù)分析及科學(xué)方法實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中內(nèi)容的過程；檢查就是在計(jì)劃執(zhí)行中或結(jié)束后的檢測，明確效果，解決問題；總結(jié)就是對檢查結(jié)果進(jìn)行的處理。對于沒有解決的問題，應(yīng)提交下一個PDCA循環(huán)去解決，有效改進(jìn)。

2.PDCA循環(huán)的主要特征。一次循環(huán)結(jié)束，解決一部分問題，對尚未解決或者新的問題，就需要再進(jìn)行下一次循環(huán)，因此以循環(huán)作為全面提升教學(xué)質(zhì)量管理的基本方法，需要搜集大量數(shù)據(jù)資料，并綜合運(yùn)用各種管理技術(shù)和方法。[3]各級質(zhì)量管理都有一個循環(huán)，形成一個大環(huán)套小環(huán)，互相制約，互為補(bǔ)充的有機(jī)整體，環(huán)環(huán)運(yùn)行，層層遞進(jìn)，不斷向上。首先PDCA具有系統(tǒng)性。PDCA循環(huán)的四個階段缺一不可，先后次序不可顛倒，并緊密銜接，連成一體。循環(huán)的四個過程不是運(yùn)行一次就完結(jié)，一個循環(huán)結(jié)束了，解決了一部分問題，可能還有問題沒有解決或者又出現(xiàn)了新的問題，再進(jìn)行下一個PDCA循環(huán)，依此類推。其次PDCA具有動態(tài)性，他是環(huán)環(huán)轉(zhuǎn)動，相互促進(jìn)。各層次循環(huán)緊密聯(lián)系，互相推動，互相提高，使整體質(zhì)量不斷提高。[4]PDCA循環(huán)不是停留在一個水平上的循環(huán)，而是呈螺旋式上升發(fā)展。在現(xiàn)有的水平上使質(zhì)量不斷改善和提高，不斷解決問題的過程就是水平逐步上升的過程。最后PDCA具有標(biāo)準(zhǔn)化特點(diǎn)。PDCA循環(huán)應(yīng)用了科學(xué)的統(tǒng)計(jì)觀念和處理方法作為推動工作、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的有效工具，必須圍繞標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)動。及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，肯定成就，修正錯誤，以便在下一次循環(huán)中揚(yáng)長避短，并將行之有效的措施和對策上升為新的標(biāo)準(zhǔn)以保證循環(huán)正確健康地運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、PDCA模式在教學(xué)管理中的應(yīng)用

目前，現(xiàn)實(shí)教學(xué)管理中，人們習(xí)慣將教學(xué)管理中存在的問題停留現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)工作質(zhì)量停滯不前。PDCA管理循環(huán)從教學(xué)的日常管理入手，目的是通過提供一種漸進(jìn)的理念，努力形成一種自我檢查的文化，建立持續(xù)完善、不斷發(fā)展的管理機(jī)制。[5]這個過程實(shí)質(zhì)就是一種計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)調(diào)整的循環(huán)過程。

1.計(jì)劃階段。計(jì)劃階段是整個教學(xué)管理活動的基礎(chǔ)，首先，在這個階段，高校要通過全面廣泛的調(diào)查，了解教學(xué)管理活動現(xiàn)階段說處于的真實(shí)狀況。多方面，多維度的聽取不同的意見，以便準(zhǔn)確的找到目前教學(xué)管理所存在的問題。其次，群策群力，分析原因，有針對性的找到問題的原因。最后，制定計(jì)劃。

2.執(zhí)行階段。在這個階段應(yīng)以教職工為主體，以實(shí)現(xiàn)第一階段制定的教學(xué)改進(jìn)規(guī)劃為目的進(jìn)行活動。首先，要堅(jiān)持教學(xué)計(jì)劃的原則性。在執(zhí)行過程中，干擾因素呈現(xiàn)復(fù)雜多元，要想達(dá)到最終解決問題的目的，必須堅(jiān)決保障教學(xué)規(guī)劃的推進(jìn)，可以通過積極的溝通及時掌握不利因素，保證計(jì)劃的順利實(shí)施。其次，要保證計(jì)劃實(shí)施的完整性。教學(xué)計(jì)劃是通過廣泛的討論和科學(xué)的論證的，具有可操作性及可行性。因此在執(zhí)行該計(jì)劃時，不能片面截取，要全面完整的落實(shí)，以保證計(jì)劃最終達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3.檢查階段。要檢查所有的資料和材料并形成檢查報(bào)告，建立和健全原始記錄和統(tǒng)計(jì)資料。[6]對教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的檢查可以分為過程中的檢查和最后結(jié)果的檢查。對過程中的檢查要有針對性，時效性，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋以最大限度的保證計(jì)劃按照既定的方向前進(jìn)。對檢查的結(jié)果的檢查具有一定的延時，因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃效果本身就具有一定的滯后性，所以檢查是一個長期反復(fù)的過程。[7]檢查中要有針對性，要和常規(guī)性的檢查工作區(qū)別開來，抓大放小，以求解決當(dāng)前最主要的問題。

4.總結(jié)階段?？偨Y(jié)階段可以看作是一個小的教學(xué)質(zhì)量管理循環(huán)的結(jié)束，通過總結(jié)歸納前三階段的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行及檢查情況，將此次循環(huán)做一個最終的概括。這個循環(huán)可以被看做是階梯向上路徑中起點(diǎn)，找到已經(jīng)解決的問題，并由此總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一個循環(huán)奠定一個整體的基調(diào)，同時綜合未解決的問題，以此為基礎(chǔ)，制定下一個循環(huán)的計(jì)劃。[8]在總結(jié)過程中，同樣要發(fā)揮教職工的主觀能動性，聽取此循環(huán)中已經(jīng)真正解決的問題，了解仍未完全解決的狀況。教學(xué)管理的PDCA循環(huán)不是在同一水平上循環(huán)，每循環(huán)一次，就解決一部分問題，取得一部分成果，工作就前進(jìn)一步，水平就提高一步。到了下一次循環(huán)，又有了新的目標(biāo)和內(nèi)容，更上一層樓。以PDCA模式為基礎(chǔ)，以此解決現(xiàn)階段高校教學(xué)管理中的問題，是以一種漸進(jìn)式的變革為方法，力求潛移默化的，有針對性的解決目前的突出問題，通過長期不間斷的循環(huán)，來帶來教學(xué)管理整體質(zhì)量的提升。

作者:徐晶 單位:天津商業(yè)大學(xué)

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第五篇：高校教育教學(xué)管理新模式分析

高等學(xué)校肩負(fù)著國家專業(yè)性人才和全面性人才的培養(yǎng)義務(wù)，所以要加強(qiáng)對高校學(xué)生的教育教學(xué)管理。高校教學(xué)理念的構(gòu)建是對學(xué)校校風(fēng)學(xué)風(fēng)的深刻認(rèn)識，是對教師教學(xué)理念和模式的重新考核，更是對學(xué)生理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合性培訓(xùn)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式對高校的人才培養(yǎng)存在很多問題，造成高校生對專業(yè)知識的基礎(chǔ)不牢固、社會實(shí)踐能力的缺乏以及畢業(yè)后不能很好的融入社會生活等，因此高校教育教學(xué)管理模式重新構(gòu)建的問題是我國高校目前亟待解決的重要工作。本文就以人為本，構(gòu)建高校教育教學(xué)管理新模式進(jìn)行研究探討。

一、高校教育教學(xué)的管理現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法的單一性

高校教師普遍的教學(xué)方式都是采用灌輸式教學(xué)，不論學(xué)生聽與否，教師只是完成自己的教學(xué)任務(wù)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，甚至逃課。高校的部分專業(yè)性課程內(nèi)容比較難懂，如果教師依舊是灌輸式的教學(xué)方式，那么就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而使學(xué)生對這些課程產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的缺乏。

2.教師教學(xué)水平的有限性

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В敢鴮W(xué)生學(xué)習(xí)的方向和學(xué)生知識的擴(kuò)展。目前我國教師教學(xué)水平的普遍降低是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要因素。高校教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生對教師的教學(xué)有了固定的模式，限制了學(xué)生思維思考能力。教師不能及時進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，不能采取一些新的教學(xué)模式對學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。高校教師存在素質(zhì)普遍較低的現(xiàn)象，對學(xué)生的某些觀點(diǎn)有一定的限制。教師對學(xué)生課外活動的訓(xùn)練較少，不能很好的鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力，沒有實(shí)現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)理念。3.教學(xué)評價的不完整性學(xué)校對教師教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價標(biāo)準(zhǔn)和管理力度不夠，有的只是形式上的評價，沒有對教師和學(xué)生的評價高度重視，而且評價標(biāo)準(zhǔn)也存在不完善的問題。目前高校對教師和學(xué)生的評價仍然采用傳統(tǒng)的評價模式。

二、高校教育教學(xué)管理新模式的構(gòu)建策略

1.教學(xué)大綱的修訂

教學(xué)大綱的修訂是對好的方面?zhèn)鞒?，舊的方面摒棄以及新型的教學(xué)理念引進(jìn)，學(xué)校引進(jìn)新的教育教學(xué)模式，規(guī)范教師教學(xué)過程中的教學(xué)行為，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，完善學(xué)校的教育教學(xué)制度，始終圍繞學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)管理模式的研究，充分體現(xiàn)以人為本的新型教育教學(xué)管理模式。教學(xué)大綱的修訂，使教師的教學(xué)模式必然發(fā)生改變，促進(jìn)教師不斷地去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提高教師的職業(yè)水平。同時學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。教師的教學(xué)要時刻堅(jiān)持以人為本的原則進(jìn)行模式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。

2.教學(xué)改革的探討

教學(xué)的改革實(shí)際是對教師教學(xué)模式的改革。教師在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，同時對學(xué)生起著傳授知識和引導(dǎo)的作用。教師綜合能力水平對學(xué)生的教育有著重要的影響，所以提高教師的綜合素質(zhì)是目前高校急需解決的問題。加強(qiáng)對教師的素質(zhì)培養(yǎng)，建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。首先在教師任職之前，學(xué)校要對教師進(jìn)行全方面的考核，主要包括教師的專業(yè)知識水平，實(shí)踐操作能力以及綜合素養(yǎng)等。其次教學(xué)過程中對教師定期進(jìn)行教學(xué)評價和綜合考評，不斷加強(qiáng)教師的職業(yè)水平。最后學(xué)校要積極組織教師參加相關(guān)專題講座，提高教師的教育教學(xué)水平。教學(xué)過程中以學(xué)生為主體進(jìn)行教育教學(xué)管理模式的改革。

3.人才培養(yǎng)方案的制定

對于21世紀(jì)人才的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中不能采用一味的灌輸式教學(xué)方式，要隨著社會的發(fā)展而不斷更新教學(xué)模式。教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。首先教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，開拓學(xué)生的思維能力，挖掘?qū)W生的潛能。其次教師課后對學(xué)生課堂存在的問題積極進(jìn)行探討研究，時刻以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)。最后教師積極組織課外實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生積極參加，鍛煉學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。

4.教學(xué)評價的完善

學(xué)校結(jié)合自身的實(shí)際情況，對教師的教學(xué)評價和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的修改和完善。教師的教學(xué)評價主要包括教師的專業(yè)教學(xué)水平、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂氛圍的調(diào)查、學(xué)生的課堂反映、師生間的關(guān)系等，對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況則主要包括理論知識考核、實(shí)踐操作能力測評、教師對學(xué)生課堂情況的評分、學(xué)生思維能力的考查等。改變以往的評分標(biāo)準(zhǔn)，采用新型詳細(xì)的評價指標(biāo)，始終堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)管理模式。高校教育教學(xué)目的就是為社會培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的社會型人才。高校學(xué)生處于社會的邊緣地帶，時刻要融入社會的集體生活中，所以加強(qiáng)對學(xué)生的教育教學(xué)管理對學(xué)生的未來發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。本文對高校教育教學(xué)的管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，采取對教育教學(xué)大綱的修訂、教學(xué)改革的探討、人才培養(yǎng)方案的制定以及教學(xué)評價的完善，始終堅(jiān)持以人為本的原則，構(gòu)建高校教育教學(xué)管理新模式。

作者:李方子 單位:南京林業(yè)大學(xué)南方學(xué)院

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第六篇：民辦高校教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制思考、

摘要：隨著我國教育機(jī)制的日益完善，民辦本科院校的教學(xué)管理機(jī)制也逐步優(yōu)化，民辦高校教學(xué)也進(jìn)入了新的發(fā)展階段。而在發(fā)展的同時，高校教學(xué)管理也存在著一些新情況和新問題。為了更好地促進(jìn)我國民辦高校教育的創(chuàng)新發(fā)展，本文從分析當(dāng)前民辦高校教學(xué)管理存在問題的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化民辦高校教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新思考。

關(guān)鍵詞：民辦高校;教學(xué)管理;運(yùn)行機(jī)制;創(chuàng)新思考

民辦高校作為高等教育發(fā)展的重要組成部分，對高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)意義重大，其中教學(xué)管理水平在一定程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。近幾年來，隨著高等教育的大眾化，民辦高校發(fā)展迅速，辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量逐步成為民辦高校立足市場、適應(yīng)市場的生命線。因此，必須采取積極措施創(chuàng)新民辦高校教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。

1民辦高校教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制存在的困境

1.1教學(xué)管理體制不完善

在民辦高校教學(xué)管理運(yùn)行過程中，完善的教學(xué)管理體制尤為重要。教學(xué)管理體制指的是教學(xué)管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，主要包括職能分工、領(lǐng)導(dǎo)模式、機(jī)構(gòu)設(shè)置及相互關(guān)系形成的教學(xué)組織制度和領(lǐng)導(dǎo)制度。雖然大多數(shù)民辦院校的管理體系不斷完善，但是教學(xué)管理部門的職責(zé)關(guān)系、職能分工還不能夠全部理順，在教學(xué)管理層面還存在不合理的地方，缺少合理管理權(quán)限，教師的權(quán)限受到限制，影響了教學(xué)質(zhì)量提升和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

1.2教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制不合理

一方面，質(zhì)量管理方面，教與學(xué)的矛盾始終存在。質(zhì)量管理作為教學(xué)管理的核心，其主要就是從教師與學(xué)生相互評價中找到提升質(zhì)量發(fā)展的對策。但是，由于對任課老師和學(xué)生的利益差別考慮不全面，這種評價還沒有在老師和學(xué)生之間形成共識，造成了教學(xué)之間的深層次矛盾；另一方面，從計(jì)劃管理方面看，民辦院校在專業(yè)設(shè)置方面還不夠合理，出現(xiàn)了參差不齊的情況，教學(xué)計(jì)劃落實(shí)不及時、培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，影響了教學(xué)質(zhì)量的有序提高。

1.3教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不夠完善

目前的民辦學(xué)校都有一定的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，對教學(xué)質(zhì)量的提升起到了積極的作用。例如，很多民辦院校都設(shè)有督導(dǎo)室，每個學(xué)期都會組織人員對專、兼職教師進(jìn)行聽課，對教師的講課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，對于不合格的教師給予及時的更換和整改。但是，也有很多民辦院校在教學(xué)開展的過程中缺乏合理完善的健康管理體系，沒有制定符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的評價指標(biāo)，缺乏全面衡量教學(xué)質(zhì)量的反饋渠道和柔性調(diào)節(jié)機(jī)制，這在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量提升。

2創(chuàng)新民辦高校教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的措施

2.1轉(zhuǎn)變管理理念，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量

首先，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變管理理念。從民辦院校的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變管理理念，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的管理思想，為學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量的提升奠定重要的基礎(chǔ)；其次，改革管理手段。在教學(xué)管理過程中，要不斷改革教學(xué)管理手段，優(yōu)化老師、學(xué)生、學(xué)校之間相互融合的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各要素之間的有效互動；再次，是對教師管理的改革。教學(xué)不僅是學(xué)，還要教，要讓教師忠誠教育，提高教師的責(zé)任感，除了教師自身的素質(zhì)，還需要學(xué)校的鼓勵和支持，如果一味地苛責(zé)，只會打擊其積極性，動搖其職業(yè)忠誠度，教師的頻繁流動就成為必然，需留住老師，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

2.2遵循合理原則，健全運(yùn)行機(jī)制

在民辦高校的發(fā)展過程中，建立有效而又科學(xué)的管理機(jī)制是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵，同時必須遵循以下三方面的基本原則：首先，堅(jiān)持科學(xué)性原則。教學(xué)管理體制應(yīng)該根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)律，以人為本，尊重學(xué)生和老師的創(chuàng)造性，對教學(xué)資源進(jìn)行合理有序的安排，能夠協(xié)調(diào)合作；其次，堅(jiān)持效率性原則。明確各職能部門的分工，建立管理部門的協(xié)調(diào)反饋機(jī)制，采用現(xiàn)代化的教學(xué)信息服務(wù)體系提高工作效率；再次，堅(jiān)持全面性原則。衡量教師的指標(biāo)應(yīng)該是全面的，不能夠制定幾個單一的硬性指標(biāo)，要全面考察老師、學(xué)生的發(fā)展需求，建立良好的學(xué)習(xí)和工作氛圍，讓學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有序提升。

2.3優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍，落實(shí)管理運(yùn)行機(jī)制

在民辦高校教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新過程中，優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍是一個重要的方面。首先，提高教學(xué)管理隊(duì)伍的工作能力和水平。民辦院校應(yīng)該高度重視管理團(tuán)隊(duì)的重要性，采取積極的措施加強(qiáng)對教學(xué)管理隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，堅(jiān)持“走出去”戰(zhàn)略，學(xué)習(xí)外校先進(jìn)的管理理念，為本校教學(xué)管理機(jī)制的完善奠定重要的前提；其次，不斷優(yōu)化學(xué)校的獎懲機(jī)制。學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化獎懲機(jī)制，對教學(xué)質(zhì)量管理先進(jìn)的部門或者單位進(jìn)行獎勵，不斷提高教學(xué)管理人員工作的積極性和主動性，為管理運(yùn)行機(jī)制的完善貢獻(xiàn)自己智慧；再次，加大對高學(xué)歷管理人員的引進(jìn)。學(xué)校應(yīng)該從大局出發(fā)，不斷引入具有博士學(xué)位的管理人才，不斷充實(shí)教學(xué)管理隊(duì)伍，確保教學(xué)管理工作的有序開展。

3結(jié)論

民辦本科院校教學(xué)管理模式的改革不是一朝一夕的工作，需要長期堅(jiān)持下去。在新的形勢下，高等本科院校作為國家教育的組成部分，必須適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，更要加強(qiáng)協(xié)同合作的理念，積極探索交流各項(xiàng)創(chuàng)新機(jī)制，不斷提高民辦學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

作者:王叢 商薇 單位:長春光華學(xué)院外國語學(xué)院

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第七篇：高校體育教學(xué)管理特性與實(shí)施

一、引言

在高校體育教學(xué)工作開展的過程中，體育教學(xué)管理是高校管理工作的主要內(nèi)容之一，體育教學(xué)管理的效果將會對體育教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。尤其是在新時期高校體育教學(xué)實(shí)施的過程中，健康第一與大學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，要求高校體育教學(xué)管理工作的開展與落實(shí)，向著科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展。本文結(jié)合高校體育教學(xué)管理實(shí)際，以體育課堂教學(xué)為抓手，在深入探索體育教學(xué)管理的范疇與實(shí)踐價值的基礎(chǔ)上，就體育教學(xué)管理表現(xiàn)出來的特性與管理的具體策略展開了詳細(xì)的研究。

二、高校體育教學(xué)管理的特性

1.體育教學(xué)管理內(nèi)容與實(shí)踐的系統(tǒng)性

從管理學(xué)的特征來看，體育教學(xué)管理的內(nèi)容包括課堂管理、師生管理、教學(xué)資料管理等待，體育教學(xué)管理的對象包括體育教師、學(xué)生、服務(wù)人員等等，所以高校體育教學(xué)管理表現(xiàn)出了特有的系統(tǒng)性特征，在遵循高校體育教學(xué)規(guī)律的前提下，就體育教學(xué)工作作出科學(xué)的計(jì)劃與組織，并作出監(jiān)督與控制的過程。高校體育教學(xué)作為培養(yǎng)大學(xué)生正確的身體鍛煉方式的平臺，體育教學(xué)一個最明顯的特征就是學(xué)習(xí)過程的活動性，教師在課堂教學(xué)的過程中，需要借助講解、動作示范來進(jìn)行體育知識與技能的傳授。高校體育教學(xué)的開展目標(biāo)是提升學(xué)生的體育意識與運(yùn)動技能，培養(yǎng)大學(xué)生健康的生活習(xí)慣。

2.高校體育教學(xué)管理的服務(wù)性

高校體育教學(xué)管理是為體育教學(xué)服務(wù)的，從屬于學(xué)校教學(xué)管理的范疇。但是受到體育學(xué)科特點(diǎn)的影響，體育教學(xué)管理表現(xiàn)出了相對較為獨(dú)立的特征，這種特征需要體育教學(xué)管理根據(jù)體育學(xué)習(xí)的規(guī)律、體育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，促進(jìn)體育教學(xué)效益最大化的過程。體育教學(xué)管理服務(wù)于體育教學(xué)工作的屬性，要求體育教學(xué)管理人員從高校體育教學(xué)的目標(biāo)、條件出發(fā)，加大體育教學(xué)管理措施優(yōu)化的前提下，實(shí)現(xiàn)管理工作的有效性。

三、高校體育教學(xué)管理的內(nèi)容與開展的策略

1.制定科學(xué)的體育教學(xué)管理規(guī)劃

高校體育課堂教學(xué)等工作的計(jì)劃，是體育課堂教學(xué)質(zhì)量與管理的依據(jù)，這些計(jì)劃是指明人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善體育課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。高校體育課堂教學(xué)等工作管理要按照管理各種的要求，通過制定高校體育課堂教學(xué)目標(biāo)、體育課堂教學(xué)年度計(jì)劃等文件，提高體育課堂教學(xué)的制度化。在此基礎(chǔ)上要結(jié)合我國高校人才培養(yǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與人才培養(yǎng)的協(xié)同性，從大學(xué)生的體能素質(zhì)、職業(yè)要求等特征出發(fā)，優(yōu)化體育教學(xué)管理的適用性。

2.高校體育教學(xué)運(yùn)行的管理

從高校體育教學(xué)管理的實(shí)踐過程來分析，要想提升教學(xué)管理工作的有效性，需要保障體育教學(xué)運(yùn)行的管理質(zhì)量。結(jié)合不同內(nèi)容的體育教學(xué)，以課堂教學(xué)比賽、教學(xué)展示為平臺，做好體育教師的專業(yè)成長考核與引領(lǐng)。而且，在高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中，要做好體育指導(dǎo)教師的聘用、管理，通過提升指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力，來促進(jìn)大學(xué)生體育教學(xué)發(fā)展的健康性、可持續(xù)性與多元化。

3.高校大學(xué)生體育社團(tuán)的管理

在高校體育教學(xué)管理的過程中，對體育社團(tuán)的管理也是教學(xué)管理的重要內(nèi)容之一。從當(dāng)前高等院校大學(xué)生的體育活動方式來看，主要有體育課堂教學(xué)、課外體育活動兩種形式。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)作為傳授體育知識、技能的平臺，在發(fā)揮教育功能的同時表現(xiàn)出了一定的局限性。高等院校體育社團(tuán)活動的開展，有效的促進(jìn)了高等院校校園體育文化的構(gòu)建，對挖掘校園體育文化、創(chuàng)新校園體育工作方式等發(fā)揮了重要的價值，對構(gòu)建高校體育教學(xué)管理，有著重要的支撐意義。

4.高校體育教學(xué)建設(shè)的管理

教學(xué)質(zhì)量是高校管理的主題，師資力量、責(zé)任心、體育課程建設(shè)與優(yōu)化是影響高校體育教學(xué)質(zhì)量的因素。體育教學(xué)秩序管理以科學(xué)可行的秩序管理制度為基礎(chǔ)，在嚴(yán)格執(zhí)行與落實(shí)的基礎(chǔ)上，讓高校的體育可以在科學(xué)的規(guī)章制度中得以規(guī)范的開展，所以為了更好的發(fā)揮高校體育教學(xué)的健康促進(jìn)功能，通過加大對高校體育課程改革與優(yōu)化，在加強(qiáng)體育教學(xué)重點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，完善高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)的制度與策略，以此來實(shí)現(xiàn)我國高等院校體育管理工作的質(zhì)量。

5.科學(xué)開展體育教學(xué)檔案管理

在體育教學(xué)管理工作開展的過程中，教學(xué)檔案管理是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)信息化的一個重要的內(nèi)容。有效的體育教學(xué)管理工作，能夠?yàn)轶w育課程改革、學(xué)校科研等提供有效的依據(jù)。通過將相關(guān)的講小學(xué)文件、課程標(biāo)準(zhǔn)等予以分類，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)管理材料的完整性，促進(jìn)高校體育教學(xué)管理的系統(tǒng)化與規(guī)范化的過程。

四、高校體育教學(xué)管理的實(shí)施策略

1.建立健全高校體育教學(xué)管理的制度體系

體育教學(xué)管理工作頭緒多、思路廣，這就需要完善的管理制度體系做保障。因此，在體育教學(xué)管理的過程中，教師要從體育教學(xué)管理的課堂制度、體育教學(xué)管理的師資培養(yǎng)制度、體育教學(xué)管理的獎懲制度等著手，不斷的建立健全高校的體育教學(xué)管理制度體系。同時，要進(jìn)一步的推進(jìn)體育教學(xué)管理制度的實(shí)施，以更好的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)管理的有效性。

2.優(yōu)化高校體育教學(xué)管理反饋渠道

暢通的體育教學(xué)管理反饋、優(yōu)化渠道，是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)管理目標(biāo)的一個重要條件。因此，為了更好的完善體育教學(xué)管理的反饋渠道，體育分管領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)管理者要深入體育課堂教學(xué)，通過聽課、座談、訪談等方式，進(jìn)一步的了解高校體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，優(yōu)化體育教學(xué)管理的工作模式。同時，反饋渠道的完善與暢通，能夠更加及時的了解師生體育教學(xué)過程中的實(shí)際需求，從而為制定針對性的措施，提供直接的依據(jù)。

3.注重體育教學(xué)管理方法與手段的現(xiàn)代化

在體育教學(xué)管理的過程中，需要充分的借助現(xiàn)代化的管理方法、手段、理念，更好的促進(jìn)高校大學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，為了更好的提升高校體育教學(xué)管理的質(zhì)量，需要在掌握體育教學(xué)管理特殊性的基礎(chǔ)上，優(yōu)化現(xiàn)有的體育教學(xué)管理策略，借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方法，提升體育教學(xué)管理與學(xué)校體育工作的有效性，更好的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.提升教學(xué)管理人員的專業(yè)能力

高校發(fā)展的過程中，教學(xué)改革是高校發(fā)展與提升的主要路徑，管理人員是教學(xué)管理工作組織、開展與評價的主題，其專業(yè)管理水平關(guān)系到高校體育教學(xué)改革的效益。因此，為了更好的提升高校體育教學(xué)管理效益，要從教學(xué)管理人員的管理理念、管理方法、制度管理等角度開展有效的培訓(xùn)工作。在不斷豐富自身理論、實(shí)踐素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升高校體育教學(xué)管理的水平。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著我國高等院校的體育課改步伐、課改理念的不斷創(chuàng)新，加大體育教學(xué)管理的改革，成為促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升、實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的育體、育心功能有著重要的意義。這就需要高校職能部門加大對體育教學(xué)的現(xiàn)代化與科學(xué)化管理，在充分發(fā)揮體育教學(xué)管理人員職責(zé)的基礎(chǔ)上，完善高校體育教學(xué)管理制度，以此來提升高校體育教學(xué)的管理效益。

作者:孔艷君 李克雷 單位:河北民族師范學(xué)院體育系

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第八篇：高校教學(xué)管理“精細(xì)化”的理想追求

高校進(jìn)行精細(xì)化管理是現(xiàn)代社會發(fā)展、高校進(jìn)行現(xiàn)代化管理的重要表現(xiàn)，這也是能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。高校是否能夠良好發(fā)展最關(guān)鍵的就是高校是否具有較強(qiáng)的管理模式。在常規(guī)的管理基礎(chǔ)之上促進(jìn)管理能夠向更加深入的方向發(fā)展，將“精細(xì)化”管理的理念和思想認(rèn)真貫徹到高校中所有的管理環(huán)節(jié)中，這就是精細(xì)化管理模式。在精細(xì)化管理當(dāng)中主要強(qiáng)調(diào)一定要將管理工作做精、做實(shí)、做細(xì)，以此來提升高校整體的教育教學(xué)的質(zhì)量，這是高校想要健康長遠(yuǎn)發(fā)展下去的重要手段，同樣也是高校在追求和實(shí)現(xiàn)完美卓越的必然選擇。

1“精細(xì)化”管理的基本內(nèi)涵

在高校的精細(xì)化管理當(dāng)中，最關(guān)鍵的就是對高校管理工作進(jìn)行有效的監(jiān)督和控制，精細(xì)化管理在指導(dǎo)和服務(wù)的過程中比較注重細(xì)節(jié)上的工作，因?yàn)楣ぷ髯龅檬欠癯晒ν耆谟诩?xì)節(jié)。現(xiàn)今社會當(dāng)中，社會分工越來越精確，并且專業(yè)化程度也越來越高，因此，就要求高校一定要進(jìn)行精細(xì)化的管理，這也是提高高校未來發(fā)展綜合實(shí)力的重要途徑。一般來說，精細(xì)化管理在高校中的應(yīng)用就是高校的管理者要將管理責(zé)任認(rèn)真落實(shí)，將管理工作的責(zé)任更加明確、更加具體，這就要求每個人都要將本職工作做好，對工作負(fù)責(zé)，這就是精細(xì)化管理在高校應(yīng)用中的基本內(nèi)涵[1]。

2高校進(jìn)行“精細(xì)化”管理的必要性

第一，高校進(jìn)行精細(xì)化管理有助于促進(jìn)高校資源的優(yōu)化和整合。高校精細(xì)化管理體系是一種全校性的管理體系，在實(shí)際的應(yīng)用中一定要進(jìn)行全面的思考，將高校的物力、財(cái)力和人力的那個資源通過全局的角度進(jìn)行有效的優(yōu)化和整合，提升其利用的效率。第二，高校進(jìn)行精細(xì)化管理有助于提升學(xué)校管理的規(guī)范性和科學(xué)性。通過明確、合理的教育教學(xué)方法，制定出相應(yīng)的教學(xué)文件，清晰各部門之間的關(guān)系和責(zé)任，構(gòu)建相應(yīng)的控制程序等相關(guān)措施，能夠有效的促進(jìn)人才培養(yǎng)和管理的規(guī)范化，有助于教師和學(xué)生形成良好的行為和習(xí)慣，為教師和學(xué)生多創(chuàng)造一些能夠享受成功的機(jī)會，讓教師和學(xué)生感受成功帶來的喜悅，促進(jìn)教師和學(xué)生不斷的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)成功的目標(biāo)。第三，高校進(jìn)行精細(xì)化管理有助于高校的文化建設(shè)和培育。精細(xì)化管理體系的建立能夠?yàn)楦咝?gòu)建出有效的溝通平臺，能夠有效的培養(yǎng)教師和學(xué)生所具有的規(guī)范意識以及追求卓越的精神，有助于提升教師在教育教學(xué)過程中的服務(wù)意識和質(zhì)量意識，在精細(xì)化管理當(dāng)中不斷提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)能力，逐漸形成具有較強(qiáng)特色的高校文化[2]。綜上所述，很多高校將精細(xì)化管理工作體系當(dāng)做是高校之間核心競爭力對重要的條件進(jìn)行培育，對我國高校提升自身的綜合競爭力和整體的教育教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)并且廣泛的實(shí)際意義。

3高校進(jìn)行“精細(xì)化”管理的方法和途徑

3.1教育教學(xué)管理的“精細(xì)化”。高校是培養(yǎng)社會人才的搖籃，教育教學(xué)管理上的精細(xì)化能夠有效促進(jìn)和提升高校的整體教學(xué)質(zhì)量。但是，在教育教學(xué)管理工作當(dāng)中，管理是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工程，一切與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)活動都應(yīng)該按照相應(yīng)的高校管理制度進(jìn)行，有效的增強(qiáng)高校教育教學(xué)的科學(xué)性和完整性，進(jìn)一步提升高校精細(xì)化管理的整體效率。高校的監(jiān)督和督查要根據(jù)精細(xì)化管理目標(biāo)的變化和隨時進(jìn)行調(diào)整，在事件中不斷改進(jìn)、在事件中不斷探索和創(chuàng)新，使教育教學(xué)工作能夠在具有創(chuàng)造性的環(huán)境中展開[3]。

3.2建立完善的高校管理制度。高校要建立完善的高效管理制度。高校在進(jìn)行教育教學(xué)工作的過程中，不僅要認(rèn)真的執(zhí)行國家制定出的大法，還應(yīng)該積極主動的對校園管理進(jìn)行探索和創(chuàng)新，在大法的基礎(chǔ)上在制定一些適合高校自身發(fā)展的小法。構(gòu)建一套健全的、完善的規(guī)章制度體系，有效的規(guī)范高校的日常管理，進(jìn)而逐漸完善高校的各項(xiàng)制度和規(guī)章，清晰各部門之間的關(guān)系和責(zé)任，提升教育教學(xué)工作的實(shí)效。同時，高校還應(yīng)該制定師德規(guī)范、考勤制度、教職工考核制度、班級管理制度、課堂常規(guī)、民主評議制度以及崗位責(zé)任制度等，在這些制度的規(guī)范化管理下，促使高校在日常的教育教學(xué)管理中能夠做到有法可依，有助于幫助高校盡心全面的控制，降低盲目性和隨意性的發(fā)生幾率。

3.3考核管理的“精細(xì)化”。在高校進(jìn)行精細(xì)化管理的過程中，一定要堅(jiān)持“以人為本”的理念，以學(xué)生為主，為學(xué)生的未來發(fā)展考慮，讓學(xué)生做人生的贏家。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不再適合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展，因此，高校在實(shí)行精細(xì)化管理的過程中一定要經(jīng)常性的鼓勵學(xué)生，做出一些具有鼓勵性的評價，有效激發(fā)學(xué)生想要成功的欲望。同時，高校應(yīng)該將綜合素質(zhì)的評價當(dāng)做提升學(xué)生思想品質(zhì)的重要工具，要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，認(rèn)真了解和分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想狀況以及基本的額品質(zhì)等，為學(xué)生制定不同的培養(yǎng)方案，建立完整的而學(xué)生成長檔案，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

3.4科研管理的“精細(xì)化”。教育科研是有效提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，同時也是促進(jìn)教師不斷增強(qiáng)專業(yè)知識的重要方法，更是構(gòu)建創(chuàng)新型和學(xué)習(xí)型學(xué)校的關(guān)鍵。科研工作的精細(xì)化管理能夠有效提高教師的教育教學(xué)科研水平，，建立一支科研能力強(qiáng)、教學(xué)業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)行的科研管理制度在一定的程度上缺乏制度性，導(dǎo)致管理水平低下，浪費(fèi)資源。對此，應(yīng)該制定科學(xué)合理的管理制度和技術(shù)，充分發(fā)揮精細(xì)化管理的巨大作用。

3.5后勤管理的“精細(xì)化”。在高校精細(xì)化管理工作當(dāng)中，后勤管理是重要的工作之一。高校要定期組織后勤工作人員進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，將后勤工作人員的工作職責(zé)進(jìn)行精確化，加強(qiáng)后勤工作人員的工作責(zé)任感。同時，還要完善高校的財(cái)務(wù)管理制度，加強(qiáng)管理工作。提升教育教學(xué)設(shè)施的利用效率，降低資金浪費(fèi)。另外還要加強(qiáng)高校的文化建設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，為教師和學(xué)生構(gòu)建良好的工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境，將思政教育融入校園文化當(dāng)中，充分發(fā)揮文化環(huán)境與人的巨大功能[5]。綜上所述，二十一世紀(jì)是一個競爭的社會，精細(xì)化管理是服務(wù)質(zhì)量分工和社會分工的精細(xì)化對現(xiàn)代化高校管理的重要要求。高校進(jìn)行精細(xì)化管理是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家建設(shè)的新要求，更是高校在未來發(fā)展道路中的方向和指引，將精細(xì)化管理引入到教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，這會是高校教育教學(xué)管理工作的發(fā)展趨勢。

作者:劉丁瑤 單位:長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院

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第九篇：網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)在高校教學(xué)管理中的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)在高校教學(xué)管理中發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)方式的改變和管理方式的改變。網(wǎng)絡(luò)的加入讓整個多媒體設(shè)備都構(gòu)成了一個整體，同時也出現(xiàn)了相應(yīng)的人員系統(tǒng)層。教師在多媒體教室的選擇上面更加的靈活，教學(xué)方式的自由化，可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的自由化，可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程聽課的功能，以及管理人員對設(shè)備的維護(hù)的簡易化和信息傳遞的快速性等，均是在網(wǎng)絡(luò)加入之后發(fā)生的變化。網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)加入高校教學(xué)管理，從根本上將高校的教學(xué)方式提升到一個新的層次，各種信息的傳遞的快速性，可以減少很多不必要浪費(fèi)的時間，大大提高了效率。

一、高校多媒體教室設(shè)備使用管理現(xiàn)狀

隨著科技水平的提高，高等教育學(xué)校里的教學(xué)用到的多媒體教室設(shè)備也經(jīng)歷了一代又一代的更新變化。由傳統(tǒng)的單機(jī)版中控系統(tǒng)到如今的網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)管理體系的發(fā)展。早期建設(shè)的多媒體教室，大多采用的都是統(tǒng)一是設(shè)備設(shè)施。[1]由中央控制系統(tǒng)統(tǒng)一控制的計(jì)算機(jī)、投影機(jī)和擴(kuò)音器等設(shè)備以及相應(yīng)的開關(guān)構(gòu)成的系統(tǒng)。這就是本地控制型的多媒體設(shè)施的構(gòu)成。在時間的遷移下，現(xiàn)如今的多媒體教室設(shè)施的發(fā)展趨勢是在高校中越來越多的教室都安裝了多媒體設(shè)施，傳統(tǒng)的單機(jī)控制型的構(gòu)成，各個多媒體設(shè)施之間沒有通訊方式，互相之前是相互獨(dú)立的個體，在維護(hù)的復(fù)雜度來說，單個機(jī)器出現(xiàn)故障，針對單個機(jī)器進(jìn)行整修，維護(hù)復(fù)雜度相對機(jī)械化。而現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)的發(fā)展出現(xiàn)，讓所有的多媒體計(jì)算機(jī)之間的聯(lián)系加密，不在是相對獨(dú)立的個體。這樣的話，在維護(hù)復(fù)雜度來說，維護(hù)復(fù)雜度增加，但是隨著科技的發(fā)展，監(jiān)督診斷系統(tǒng)的發(fā)展逐漸完善，這樣在整個機(jī)體中如果某個點(diǎn)出現(xiàn)故障，出現(xiàn)故障的提醒和提醒位置的相對及時和準(zhǔn)確性，讓維護(hù)的復(fù)雜度降低，不必人工的去檢修，只需要系統(tǒng)的提示來進(jìn)行相對的調(diào)整即可?，F(xiàn)如今，在高校中遠(yuǎn)程控制教學(xué)和本地教學(xué)的相互結(jié)合，讓多媒體的發(fā)展方式更加多樣化。網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)的發(fā)展讓多媒體教室在遠(yuǎn)程監(jiān)控、遠(yuǎn)程監(jiān)控、遠(yuǎn)程維護(hù)以及遠(yuǎn)程指導(dǎo)等方面的發(fā)展越來越好，也讓多媒體教室在教學(xué)中的作用效果越來越好。

二、傳統(tǒng)單機(jī)版中控系統(tǒng)在教室管理中的作用

在網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)控制的多媒體出現(xiàn)之前，占主導(dǎo)的是傳統(tǒng)的單機(jī)版的多媒體教學(xué)，并且這種方式在現(xiàn)如今也發(fā)揮著一定的作用。在教室管理方面，傳統(tǒng)的單機(jī)版中控系統(tǒng)的多媒體教學(xué)主要存在于面對面的教學(xué)方式。相對于最初的板書教學(xué)方式，這種用多媒體教學(xué)的方式會讓老師在沉重的板書上面解脫出來，提前將教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)大綱以及重點(diǎn)內(nèi)容存放在內(nèi)存里面，在上課時可以節(jié)約板書的時間，同時還可以增加更多的圖的講解，更加的生動形象。在對多媒體的管理方面，需要的是一間教室獨(dú)立存在的管理。每個教室的多媒體之間都是相對獨(dú)立的。

三、網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)對現(xiàn)有管理體系的功能的提升

采用了網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)，讓整個多媒體教學(xué)之間都建立起整體的系統(tǒng)，增加了很多新的功能，具體可表現(xiàn)如下：1）采用網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)，可以將所有的多媒體之間建立起一個完整的系統(tǒng)。這樣在各個多媒體教室之間都存在著聯(lián)系，可以進(jìn)行集中控制。通過網(wǎng)絡(luò)的的信息傳遞的快速性以及網(wǎng)絡(luò)控制的集中性，可以很好的檢測各個多媒體運(yùn)行的具體情況，并且還可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制多媒體設(shè)施，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程授課。通過網(wǎng)絡(luò)，還可以在任何地方用網(wǎng)絡(luò)接受到多媒體的授課內(nèi)容，還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程聽課。2）在教室管理方面，網(wǎng)絡(luò)的加入，讓管理更加方便。同時，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)生的電子課表之間的連接。通過網(wǎng)絡(luò)的傳遞，可以使學(xué)生能夠更快的查到課程的相關(guān)信息。而在教師方面，這一功能的實(shí)現(xiàn)，也意味著如果課程臨時發(fā)生變動，也可以通過教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)生的電子課表相通訊，及時的更改課程，完成課程的變動。3）在設(shè)施維護(hù)方面，加入了網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測設(shè)施運(yùn)行狀況的檢測環(huán)節(jié)。在設(shè)施的使用出現(xiàn)問題時或者設(shè)備的維護(hù)出現(xiàn)問題時，可以實(shí)現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)快速傳遞信息的功能，這樣就可以實(shí)現(xiàn)設(shè)施維護(hù)的及時性和準(zhǔn)確性。4）多媒體教室的調(diào)用功能的快速性和便利性。在網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)控制的多媒體教學(xué)的整個系統(tǒng)中，程序員可以實(shí)現(xiàn)在控制室實(shí)現(xiàn)對多媒體教室的設(shè)備的檢查和教學(xué)所用的計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)的更新和軟件的傳遞安裝問題。減少了程序員維修工來回奔波的時間，大大提高了效率。通過控制室可以實(shí)現(xiàn)對整個體系中的多媒體教室的所以設(shè)施的軟件維護(hù)和安裝問題，改變了以往傳統(tǒng)的系統(tǒng)的更新不及時的問題。5）教學(xué)評估系統(tǒng)的設(shè)立，在整個系統(tǒng)中，多媒體授課的內(nèi)容均為向外公布的形式。在構(gòu)建的平臺上，設(shè)置相應(yīng)的權(quán)限設(shè)置，可以讓學(xué)校的學(xué)生和相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)以及教師進(jìn)入這個平臺，可以對相應(yīng)的教師的授課內(nèi)容進(jìn)行觀看，并且通過教學(xué)評估系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評估和意見和建議的提出，讓教學(xué)在一種公開透明的形式下展現(xiàn)出來。6）通過網(wǎng)絡(luò)的傳遞的快速性和權(quán)限的設(shè)置，可以實(shí)現(xiàn)很好的設(shè)施的防盜和報(bào)警功能。在設(shè)施的周圍設(shè)置相應(yīng)的權(quán)限感測器。這樣當(dāng)沒有權(quán)限的人接觸到設(shè)備并且打算對設(shè)備進(jìn)行一些處理的時候，就會引發(fā)周圍的報(bào)警裝置，通過網(wǎng)絡(luò)的快速傳播，這樣管理人員很快就能趕到。并且在接受到報(bào)警的時候，就會觸碰到錄像功能，這樣就能很好的記錄下當(dāng)時的事情發(fā)展情況。

四、結(jié)語

在現(xiàn)如今的發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)的發(fā)展逐漸取代了傳統(tǒng)的單機(jī)式中控系統(tǒng)在多媒體的應(yīng)用。并且在發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)越來越展現(xiàn)出很好的發(fā)展態(tài)勢。在多媒體教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的引入，讓學(xué)生和教師在講課與聽課的方式和地點(diǎn)的選擇更加的多樣化。而且各種額外功能的加入，讓教學(xué)的趣味和效率都大大地提高。管理人員在設(shè)備和系統(tǒng)的管理上面的效率更加的高，速度更加的快。讓現(xiàn)代的教學(xué)更加的完美。

作者:尹寶坤 劉昳 李志強(qiáng) 單位:沈陽藥科大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第十篇：高校教學(xué)管理中存在的問題及對策

近些年來，伴隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，去行政化的不斷推出，社會和國家對高校的教學(xué)管理提出了更高的要求。然而當(dāng)前高校教學(xué)管理在教學(xué)管理理念、教學(xué)管理方式、教學(xué)管理策略、教學(xué)管理評估等方面還存在許多問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響到高校教育的質(zhì)量。當(dāng)前社會和國家更加重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這些都要求高校的教學(xué)管理必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會和國家對創(chuàng)新型人才的需求。

一、現(xiàn)階段高校教學(xué)管理中存在的主要問題

隨著高等教育的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求。當(dāng)前高校教學(xué)管理中還存在著諸多問題，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

．陳舊的教學(xué)管理理念。教學(xué)管理理念決定高校教學(xué)管理主體采用什么樣的管理方式的最重要的支配力量，教學(xué)管理理念的先進(jìn)與否將直接關(guān)系到高校教學(xué)管理的質(zhì)量。教學(xué)管理理念應(yīng)當(dāng)隨著社會的發(fā)展而不斷進(jìn)行調(diào)整，然而，當(dāng)前高校教學(xué)管理的理念還比較陳舊，許多高校在教學(xué)管理中任然沿用傳統(tǒng)行政命令式的教學(xué)管理理念，始終遵循行政本位和經(jīng)驗(yàn)主義的思維模式，在教學(xué)管理中常常采用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及手中的權(quán)力來干預(yù)教學(xué)實(shí)施。同時管理者與被管理者之間始終是單向度的管理模式，沒能夠形成良性互動，從而影響到被管理者的在教學(xué)中的話語權(quán)。這些問題的存在嚴(yán)重影響到高校的教學(xué)管理治理。

2．教學(xué)管理方式落后。教學(xué)管理方式是高校實(shí)施教學(xué)管理的具體策略，教學(xué)管理方式的先進(jìn)與否也將會影響到高校教學(xué)管理的質(zhì)量。隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校的學(xué)生數(shù)量和教師數(shù)量不斷增多、專業(yè)也呈現(xiàn)出多學(xué)科、多層次化。如果不能夠有針對性的對學(xué)科、專業(yè)、學(xué)生和教師采用彈性話的教學(xué)方式的話，那么教學(xué)管理將會出現(xiàn)無針對性，進(jìn)而影響到教學(xué)管理的治理。當(dāng)前許多高校的教學(xué)管理方式缺乏彈性，通常是采用單一的、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式。這種教學(xué)管理方式不利于激發(fā)不同學(xué)科和專業(yè)教師和學(xué)生的創(chuàng)新性，無法使任課教師結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際情況展開創(chuàng)新性的教學(xué)。如果一味地采用固化的教學(xué)管理方式的話，就會扼殺教師和學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，進(jìn)行影響到教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3．教學(xué)管理評估機(jī)制不科學(xué)。對教學(xué)管理質(zhì)量進(jìn)行評估也是教學(xué)管理的一項(xiàng)重要職能，科學(xué)合理的教學(xué)管理評估機(jī)制有利于對整個教學(xué)活動起到監(jiān)控作用，能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中存在的問題，并能夠及時加以改進(jìn)，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。然而當(dāng)前許多高校在教學(xué)管理評估方面，常常只重視對評估的考核和監(jiān)控作用，卻從根本上忽視了評估的激勵和改進(jìn)功能，致使許多評估只重視對結(jié)果的考核，卻忽視了教學(xué)管理過程的評估。在評估主體方面，許多高校采用的教師同行評估和學(xué)生對教師的評估相結(jié)合的方式，但是同行的評估常常流于形式。在評估內(nèi)容方面，許多高校采用固化的統(tǒng)一的評估模板，沒能夠結(jié)合專業(yè)和學(xué)科的特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行彈性話的評估。這些問題的存在不利用充分發(fā)揮評估的實(shí)質(zhì)作用。

二、提高高校教學(xué)管理質(zhì)量的有效策略

教學(xué)管理在高校管理體制中占據(jù)的地位是不容忽視的，高校教學(xué)管理的科學(xué)與否將直接影響到高校教學(xué)的質(zhì)量。任何一所高校如果不重視高校教學(xué)管理工作，那么就難以在日趨激烈的市場競爭中立于不敗之地。針對當(dāng)前高校教學(xué)管理中的問題，筆者提出了一些提高高校教學(xué)管理質(zhì)量的有效策略。

1．更新陳舊教學(xué)管理理念。針對當(dāng)前高校教學(xué)管理中存在的教學(xué)理念陳舊的問題，筆者認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)首先更新陳舊的教學(xué)管理理念。伴隨著高校去行政化的推進(jìn)，高校的教學(xué)管理理念應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)人性化的管理，在教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)試行以人為本的教學(xué)管理理念。高校教學(xué)管理工作并不是管理者自己的工作，它涉及到教師和學(xué)生，因此在教學(xué)管理過程中應(yīng)當(dāng)重視教師和學(xué)生的參與，要能夠傾聽他們的聲音。教師和學(xué)生們深處教學(xué)管理工作的第一線，他們能夠親身感受到教學(xué)管理中的各種問題，因而允許他們參與教學(xué)管理能夠針對所存在的問題提出可行性的建議，進(jìn)而改善教學(xué)管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．采用新穎的教學(xué)管理方式。針對當(dāng)前許多高校在教學(xué)管理方式中存在的缺乏彈性，通常是采用單一的、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式的問題，筆者認(rèn)為高校教學(xué)管理工作應(yīng)該轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)管理模式，采用新穎的教學(xué)管理方式。教學(xué)管理工作涉及到教師和學(xué)生，由于不同學(xué)科和專業(yè)的學(xué)生和教師所應(yīng)采用的學(xué)習(xí)和教學(xué)策略不同，因而在教學(xué)管理過程中不可能采用一成不變的教學(xué)方式，這樣會嚴(yán)重抹殺教師和學(xué)生的創(chuàng)新性。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)管理過程中高校應(yīng)當(dāng)采用彈性化的教學(xué)方式，針對不同學(xué)科和專業(yè)的學(xué)生和教師要有針對性地進(jìn)行教學(xué)管理。

3．完善教學(xué)管理的評估機(jī)制?？茖W(xué)合理的教學(xué)管理評估機(jī)制有利于對整個教學(xué)活動起到監(jiān)控作用，能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中存在的問題，并能夠及時加以改進(jìn)，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。筆者認(rèn)為當(dāng)前高校應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)管理的評估機(jī)制。一方面要明確教學(xué)管理評估不在于對結(jié)果進(jìn)行評估，更在于對過程進(jìn)行評估，要能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中存在的問題，并能夠及時改進(jìn);另一方面需要完善評估主體和評估內(nèi)容。針對不同學(xué)科和專業(yè)的學(xué)生和教師不能采用統(tǒng)一固化的模板，筆者認(rèn)為要結(jié)合專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)有針對性設(shè)計(jì)評估主題，進(jìn)而充分發(fā)揮評估的功能，提高教學(xué)管理質(zhì)量。

三、結(jié)語

教學(xué)管理在高校管理體制中占據(jù)著重要的地位，高校教學(xué)管理的科學(xué)與否將直接影響到高校教學(xué)的質(zhì)量。然而當(dāng)前高校教學(xué)管理中還存在許多問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響到高校教育的質(zhì)量。筆者認(rèn)為高?？梢酝ㄟ^采取更新陳舊教學(xué)管理理念、采用新穎的教學(xué)管理方式以及完善教學(xué)管理的評估機(jī)制等幾個方面的措施來進(jìn)一步完善高校教學(xué)管理工作，從而提高高校教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。

作者:陳瑋 單位:福建船政交通職業(yè)學(xué)院外語系

參考文獻(xiàn):

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