導(dǎo)語(yǔ)：校企合作教學(xué)管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1校企合作的定義

關(guān)于校企合作，不同的學(xué)者有不同的觀點(diǎn)。其中，王章豹的觀點(diǎn)比較全面地總結(jié)了校企合作的基本含義。他認(rèn)為，廣義的校企合作就是高等院校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)以及人員交流、資源共享、信息互通方面達(dá)成互惠互利、互補(bǔ)互促的聯(lián)合與協(xié)作關(guān)系。根據(jù)王章豹總結(jié)的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，校企合作主要涉及兩個(gè)參與者，即高校與企業(yè)，這兩大參與者在人才培養(yǎng)方面是互補(bǔ)的關(guān)系，學(xué)校為企業(yè)提供人才，而企業(yè)具備先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，他們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面是能夠產(chǎn)生乘法效應(yīng)的。通過這種合作，學(xué)校達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，而企業(yè)與學(xué)校實(shí)現(xiàn)了資源的共享，這樣學(xué)校與企業(yè)達(dá)到了雙贏的狀態(tài)。

2校企合作的基本原則

2.1目標(biāo)原則

校企合作的目的在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的專業(yè)型人才。目前的教育不能只停留在課本的教學(xué)上，理論學(xué)習(xí)是必要的，掌握好理論知識(shí)是基礎(chǔ)，但是只有理論和實(shí)際相結(jié)合，才能發(fā)揮學(xué)生的才能，提高他們的實(shí)踐能力，更好地為社會(huì)服務(wù)。而校企合作就是建立這樣的一個(gè)平臺(tái)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)他們實(shí)際操作的能力。因此，針對(duì)這樣的教學(xué)模式，教學(xué)管理工作應(yīng)該有明確的目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程也應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。學(xué)校應(yīng)該把教學(xué)的整體目標(biāo)分解成幾個(gè)小的目標(biāo)，最終轉(zhuǎn)化成每個(gè)學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)，這樣就能夠增加校企合作的目標(biāo)性，也使教師更具有使命感，在教學(xué)活動(dòng)中更好地發(fā)揮自己的能動(dòng)性，促進(jìn)校企合作的成功。

2.2協(xié)作原則

傳統(tǒng)的高校教育人才的方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流，因?yàn)樯鐣?huì)需要的是實(shí)踐型人才，只是停留在課本上的教育已經(jīng)滿足不了社會(huì)對(duì)人才的要求。因此，促進(jìn)高校與企業(yè)的協(xié)作，建立校企合作的教學(xué)模式，是這個(gè)時(shí)展的需求，在相互協(xié)作中，能夠更好地為社會(huì)輸送專業(yè)實(shí)用型的人才。

2.3重點(diǎn)原則

在實(shí)行校企合作的模式時(shí)，要制定激勵(lì)與約束的教學(xué)管理模式，要考察哪些因素是重點(diǎn)因素，是問題的主要矛盾，或者是矛盾的主要方面。一定要抓住事物的重點(diǎn)，搞清楚在校企合作方面的主要工作是什么，在制定激勵(lì)與約束的管理模式的時(shí)候，抓住主要因素。這樣才能促進(jìn)激勵(lì)與約束機(jī)制的構(gòu)建，也能更好地促進(jìn)校企合作模式的建立與實(shí)施。

2.4公平原則

在學(xué)校教學(xué)管理模式運(yùn)行的時(shí)候，要保證運(yùn)行時(shí)的公平性，學(xué)校制定的相關(guān)規(guī)定對(duì)于全體教師一視同仁，嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行獎(jiǎng)懲，讓每個(gè)教師感受到學(xué)校管理機(jī)制的公平性，否則，就會(huì)打擊教師工作的積極性，從而影響學(xué)校的教學(xué)水平。

2.5持續(xù)改進(jìn)的原則

隨著時(shí)間的推移，政府政策的變化、環(huán)境的改變等因素，都會(huì)影響到校企合作模式下的教學(xué)管理機(jī)制。因此，教學(xué)管理機(jī)制要隨時(shí)進(jìn)行更新，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)國(guó)家的政策、教育發(fā)展規(guī)劃等進(jìn)行不斷的改革完善，這樣才能不斷改進(jìn)管理機(jī)制中的不足，推進(jìn)人才的培養(yǎng)計(jì)劃，更好地服務(wù)社會(huì)。

3我國(guó)校企合作的主要模式及存在的相關(guān)問題

3.1校企合作的主要模式

目前，我國(guó)高校的校企合作主要包括以下幾種：如科技成果的轉(zhuǎn)讓，高校通過技術(shù)交易會(huì)等多種形式，將自己的研究成果轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，實(shí)現(xiàn)科研成果的產(chǎn)品化、企業(yè)化；創(chuàng)建大學(xué)科技園，它主要是將高水平的科技研究面向企業(yè)，成為高科技成果轉(zhuǎn)化的基地；還有科技攻關(guān)項(xiàng)目，這是企業(yè)和高校共同承擔(dān)的國(guó)家的科技攻關(guān)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校的合作；還有一種模式是由企業(yè)出資，高校出人力與部分設(shè)備，共同構(gòu)成一個(gè)科研機(jī)構(gòu)。以上這些模式都是高校與企業(yè)的合作，促進(jìn)科研項(xiàng)目的開發(fā)，而沒有直接涉及人才的定向培養(yǎng)。當(dāng)然，除了以上這些模式，目前也有學(xué)校委托企業(yè)或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)其學(xué)校的人才進(jìn)行培訓(xùn)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這種模式最早在技術(shù)先進(jìn)的國(guó)家比較常見，如德國(guó)、印度等。這樣的合作模式對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的要求就比較高，需要他們具備完整的培訓(xùn)大綱和體系以及比較高的信譽(yù)，這樣學(xué)校才放心將自己的學(xué)生交給他們。近幾年，我國(guó)也出現(xiàn)了很多的類似這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，高校也與這些機(jī)構(gòu)進(jìn)行了合作，為學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高，提供了一個(gè)很高的平臺(tái)。但是，在這種教學(xué)模式下，也出現(xiàn)了一些問題，有待于解決。

3.2校企合作存在的問題

很多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理機(jī)制的建立對(duì)于教學(xué)的重要性以及必要性。隨著社會(huì)對(duì)于高校教學(xué)水平的要求越來(lái)越高，高校中的教學(xué)管理規(guī)章制度也越來(lái)越完善，隨著教學(xué)體制的深入改革，高校對(duì)于管理崗位以及管理人員的設(shè)置也日趨完善。很多高校為了凸顯學(xué)校的特色，也為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，引進(jìn)了校企合作這一新的教學(xué)模式，確定了這種培養(yǎng)模式的目標(biāo)。但是在實(shí)際的管理工作中，對(duì)于這種新型的模式，缺乏足夠的重視，而且也沒有制定相關(guān)的準(zhǔn)則和規(guī)范，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)管理工作雜亂無(wú)章，過分的強(qiáng)調(diào)要達(dá)成的目標(biāo)，但是卻忽略了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程行為。因此，這樣的教學(xué)模式很難為高校的教學(xué)工作提供有力的支撐，長(zhǎng)此以往，對(duì)企業(yè)和高校都會(huì)產(chǎn)生不利的影響，阻礙校企合作的進(jìn)行。我國(guó)高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較集中統(tǒng)一，也有利于管理的進(jìn)行。比如說，在高校中，同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，安排相同的課程，使用相同的教材，這樣的教學(xué)模式比較簡(jiǎn)單，而且易操作，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中起到了積極的作用。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也在改變，現(xiàn)在的社會(huì)更加需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的潮流，很多高校引進(jìn)了校企合作這種新的教學(xué)模式，讓企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)走入校園，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力。在高校中，對(duì)教師采取的都是按照工作量進(jìn)行考核的模式，即教師在每個(gè)學(xué)期內(nèi)要求達(dá)到一定的工作量，才能給予標(biāo)準(zhǔn)的報(bào)酬，而工作量的確定是由學(xué)校的管理人員以及學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行都方面統(tǒng)籌的，教師本身無(wú)法決定。對(duì)于教師來(lái)說，大多數(shù)希望安排的課程多一些，這樣才能拿到相應(yīng)的報(bào)酬。但是校企合作的推進(jìn)，使得企業(yè)中的一些技術(shù)型人才走入高校進(jìn)行授課，這樣對(duì)于高校中的教師的授課量就受到了限制，從而產(chǎn)生了矛盾。如何更好地協(xié)調(diào)這些矛盾，也是高效管理人員應(yīng)該考慮的。

4推進(jìn)高校校企合作模式的對(duì)策

4.1重視校企合作中的教學(xué)管理

高校的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)于新引進(jìn)的校企合作的模式，更是需要各個(gè)環(huán)節(jié)的相互配合，才能促進(jìn)這種新的教學(xué)模式的開展。教學(xué)工作的管理人員要對(duì)新的教學(xué)模式充分重視，針對(duì)新模式引發(fā)的新問題、新對(duì)象、新環(huán)節(jié)都要做好充分的了解，然后進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)的工作，在實(shí)際的探索中形成一種有效的管理方法。比如說對(duì)于新的實(shí)踐類課程的學(xué)分安排、課程設(shè)置、授課地點(diǎn)以及考查方法的確定，教學(xué)管理工作人員都要做好良好的溝通和合理的安排，要對(duì)每一個(gè)參與教學(xué)工作的教師負(fù)責(zé)。

4.2建立科學(xué)高效的合作體系

在高校中，一般采取的都是“學(xué)分制”的管理，學(xué)生想要獲得某一學(xué)位，必須達(dá)到學(xué)分的最低限度。這種管理模式可以讓不同層次的學(xué)生、不同專業(yè)的學(xué)生，甚至不同國(guó)家的學(xué)生，在一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行衡量。這樣對(duì)于培養(yǎng)個(gè)性化的人才、創(chuàng)新型的人才都具有促進(jìn)作用。將這種“學(xué)分制”的管理與校企合作模式相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作，也能使這種合作方式更加合理化與規(guī)范化。

4.3專職教師參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

只有管理好師資隊(duì)伍，才能促進(jìn)教育的發(fā)展。針對(duì)校企合作模式導(dǎo)致的教師工作量下降從而影響薪酬的問題，高校應(yīng)該對(duì)原有的教師績(jī)效考核制度進(jìn)行改革。原有的考核方法已經(jīng)不適應(yīng)多專業(yè)、多模式的院校，還可能降低教師工作的積極性。因此，高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，對(duì)于教師在企業(yè)中的培訓(xùn)課，也要計(jì)入最后的工資中。這樣可以解決校企合作模式帶來(lái)的矛盾，從而促進(jìn)校企合作模式的進(jìn)行。

5總結(jié)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，高校的教學(xué)模式也在不斷改變，校企合作模式作為一種新的教學(xué)模式走入高校，更加有利于培養(yǎng)專業(yè)型、實(shí)用型、創(chuàng)新型的人才。當(dāng)然，在這樣的模式下，教學(xué)管理工作也出現(xiàn)了一定的問題，但通過不斷地完善，這一模式將成為培養(yǎng)一線人才、促進(jìn)科學(xué)研究的一種重要手段。

作者:農(nóng)道鋒單位:南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院