導(dǎo)語：計算機基礎(chǔ)課程改革與實踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】《計算機基礎(chǔ)》是大學(xué)通識型（基礎(chǔ)類）課程，面對國家和地方信息化發(fā)展戰(zhàn)略的新機遇和新挑戰(zhàn)，應(yīng)用型本科大學(xué)需要建設(shè)適應(yīng)時代新要求的大學(xué)《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)體系。探索多元化“因材施教”的教學(xué)方案，推動以在線開放課程為代表的教學(xué)模式改革，完善教學(xué)效果的評測機制，以達到培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的非計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的目的。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)計算機基礎(chǔ)；應(yīng)用型本科；教學(xué)改革

大學(xué)《計算機基礎(chǔ)》課程上世紀(jì)90年代就被教育部正式列為高校重要的必修課。進入本世紀(jì)后，進一步明確了該課程作為大學(xué)通識型（基礎(chǔ)類）課程的地位。能夠運用計算機進行信息處理是每位大學(xué)生必備的基本能力。信息技術(shù)革命日新月異，人工智能（ArtificialIntelligence)、區(qū)塊鏈（BlockChain）、云計算（Cloud）、大數(shù)據(jù)（BigData）等新概念和新技術(shù)層出不窮，必將深刻改變?nèi)祟惖乃季S、生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式，必將深刻影響人類社會的發(fā)展。面對國家和地方信息化發(fā)展戰(zhàn)略的新機遇和新挑戰(zhàn)，應(yīng)用型本科大學(xué)需要建設(shè)適應(yīng)時代新要求的大學(xué)《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)體系。

一、課程定位

大學(xué)《計算機基礎(chǔ)》課程以應(yīng)用為目的，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。通過本課程的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生掌握計算機的基本操作技能，而且能夠靈活應(yīng)用解決工作生活中的實際問題。優(yōu)化大學(xué)《計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容，突出實際應(yīng)用場景，增強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。傳統(tǒng)大學(xué)《計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式往往割裂基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能的講授，無法適應(yīng)信息化社會的需求。探索多元化“因材施教”的教學(xué)方案，推動以在線開放課程為代表的教學(xué)模式改革，完善教學(xué)效果的評測機制，促進學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，才能達到培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的非計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的目的。

二、教學(xué)改革措施

1.由于學(xué)生計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，而且所學(xué)專業(yè)對計算機應(yīng)用能力要求不同，采用“分級分類教學(xué)方法”，解決傳統(tǒng)大學(xué)《計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)方案單一化問題，使學(xué)生能將所學(xué)計算機知識融入到所學(xué)專業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生面對實際工作問題綜合運用所學(xué)知識的能力。2.由教師團隊負責(zé)建設(shè)和管理線上課程，資源建設(shè)是重中之重。目前資源種類繁多，包括PPT、視頻、音頻、圖書、文檔、作業(yè)、試題和試卷等，尤其在試題方面要建設(shè)充分。教師每周進行學(xué)習(xí)提醒和作業(yè)提交提醒，每月進行集中線上論壇答疑，明確課程內(nèi)容和教學(xué)活動的責(zé)任主體，切實加強線上、線下學(xué)習(xí)過程管理。3.實施“教考分離”，采用無紙化上機考試取代傳統(tǒng)的筆試考試。試題直接從題庫隨機抽取，實行教學(xué)、命題、閱卷三者分離，有效地提高《計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效率，改進課程評價的科學(xué)性、合理性和客觀性。4.通過持續(xù)不斷進行教師專業(yè)技能培訓(xùn)以及深入企業(yè)掛職鍛煉，加強教師專業(yè)技能提升，促進團隊教師協(xié)同發(fā)展，改善已有的師資隊伍結(jié)構(gòu)，解決原有師資隊伍教學(xué)方法落后、單一，缺乏創(chuàng)新意識和實踐經(jīng)驗的問題。通過《計算機基礎(chǔ)》精品資源共享課建設(shè)，使課程團隊的整體素質(zhì)及教學(xué)能力有進一步提高。5.進一步加強校企合作，共同開發(fā)課程體系和實用性教材。將相關(guān)的國家職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)融入精品資源共享課建設(shè)，整合課程內(nèi)容，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，打破以課堂為中心，以教師為中心，以理論為中心的傳統(tǒng)模式，由校企雙方實施“教、學(xué)、做”相結(jié)合的課程教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實際動手能力。

三、創(chuàng)新點

1.信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合?！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程借助在線平臺實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，打破了傳統(tǒng)教育的時間和空間限制，為學(xué)校提供大數(shù)據(jù)的教學(xué)支持及更優(yōu)化的教學(xué)體驗。課程由多位教師共同建設(shè)共同使用到在線教學(xué)中，校內(nèi)課程的共建共享極大方便了同課程教學(xué)的老師，并且促進教師間的教學(xué)交流，如課程的設(shè)計、資源的完善、教學(xué)形式的創(chuàng)新等，示范帶動課程建設(shè)水平的整體提升。實踐證明，平臺數(shù)據(jù)的訪問量變化趨勢與學(xué)校教學(xué)安排相符，在使用方式上，數(shù)據(jù)顯示運用移動客戶端訪問的師生比較多，而且增長趨勢明顯。2.滿足學(xué)生自主需求和自主學(xué)習(xí)要求。在課程建設(shè)中，我們充分運用了當(dāng)前最新的信息技術(shù)及教學(xué)平臺。教學(xué)視頻錄制采用了課堂實錄的方式，在機房中進行，既有老師的PPT講授，還有具體的操作演示，較好結(jié)合了相關(guān)理論和上機操作。配套的教學(xué)文件包括PPT、在線作業(yè)、期中測驗和課程考試等。改變了原來的理論講授和實踐練習(xí)分開的方式，形成“學(xué)生的線上理論學(xué)習(xí)+上機時的針對練習(xí)”相結(jié)合的混合式教學(xué)。學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)通過視頻或在線平臺的學(xué)習(xí)來完成，線下課程都安排在機房進行，讓學(xué)生進行針對性的上機練習(xí)，而且上機時安排有課程助教進行輔導(dǎo)。配合混合式學(xué)習(xí)方式，課程同步進行了考試改革，實施“教考分離”，采用無紙化上機考試突出考查學(xué)生的上機操作能力。學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)情況會作為總成績的一部分，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理的能力。通過已試行的幾個學(xué)期的情況來看，學(xué)生操作能力有了較大的提高，課程總合格率相對之前有較大的提升。

四、應(yīng)用效果

1.成果豐富。我們對課程體系與課程內(nèi)容按照“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的要求進行了優(yōu)化，并引入企業(yè)進行合作、重新開發(fā)了課程教材。2018年出版了普通高等教育“十三五”計算機系列應(yīng)用型規(guī)劃教材《計算機基礎(chǔ)一體化教程》，突出實際應(yīng)用的一些場景。通過精品資源共享課程的建設(shè)，逐步建立了課程標(biāo)準(zhǔn)，如知識點講授標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進度和授課長短要求等，促進了按教學(xué)規(guī)范進行的課程設(shè)計。資源共享課的建設(shè)也帶動了青年教師的成長，通過定期組織教學(xué)研討，如公開課教學(xué)、示范課教學(xué)、觀摩教學(xué)錄像等活動提升了青年教師的教學(xué)水平。通過課程團隊成員的教學(xué)改革與實踐，產(chǎn)生了一批教學(xué)研究成果。2.重在實踐。課程上線后我們不斷對課程的教學(xué)內(nèi)容、電子資源和教學(xué)案例進行更新，并配有專門人員進行課程網(wǎng)絡(luò)平臺維護。至今已面向武漢生物工程學(xué)院在校生開展了3期在線教學(xué)活動，共有8000余名學(xué)生參加學(xué)習(xí)。該課程在教學(xué)應(yīng)用中十分積極，教師充分利用作業(yè)、章節(jié)測驗、考試等在線考核方法進行教學(xué)改革，課前課后不斷利用通知告知學(xué)生課程最新的學(xué)習(xí)進度，督促學(xué)生學(xué)習(xí)考試，同時，也利用移動端發(fā)起活動調(diào)動學(xué)生課堂參與度與積極性。目前該課程在線運行情況良好，主要作為學(xué)?！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的一個部分，配合校內(nèi)機房上機實踐課程的教學(xué)來進行，是學(xué)校開展公共基礎(chǔ)課混合式教學(xué)的一個試點。后期我們還將根據(jù)這幾個學(xué)期的應(yīng)用情況對該課程進行更新和迭代。結(jié)論本文針對大學(xué)《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題以及新形勢下人才培養(yǎng)的需求，提出了以促進學(xué)生全面發(fā)展為中心、基于精品資源共享課建設(shè)的大學(xué)《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)改革方案。通過精品資源共享課建設(shè)，促進教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，在武漢生物工程學(xué)院范圍內(nèi)推動了新一輪的《計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)實踐。實踐證明，大學(xué)《計算機基礎(chǔ)》改革提高了學(xué)生的計算機及信息科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)及能力，良好的計算機及信息素養(yǎng)也增強了學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。近年來，多人在中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽、武漢市職業(yè)院校技能競賽、海峽兩岸高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不斷提高。

【參考文獻】

[1]楊樂樂，李新.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革探索[J].高教學(xué)刊，2016.

[2]李斌，趙萍，張燕.應(yīng)用型本科大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革的探索與實踐[J].微型電腦應(yīng)用，2018.

[3]劉鋒，郭維威，趙曉敏，等.基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)模式的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革研究[J].黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018.

[4]夏祥禮.“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念引領(lǐng)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革的思考[J].通訊世界，2017.

[5]劉金金，徐天賀，賈美超.大數(shù)據(jù)助力高校計算機基礎(chǔ)課程改革[J].教育教學(xué)論壇，2016.

作者:吳曉凌 周方 董國鋼 單位:武漢生物工程學(xué)院