導(dǎo)語：精神科護(hù)理案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:目的:分析探討在精神科的護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體方式以及實(shí)際教學(xué)效果。方法:選取2019年2月———2019年10月在精神科內(nèi)的46例學(xué)生作為研究對象，按照隨機(jī)原則對其進(jìn)行分組研究，每組各23名學(xué)生，采取不同方法教學(xué)，對比考核成績。結(jié)果:觀察組學(xué)生的臨床操作、理論知識(shí)以及實(shí)踐能力考核成績均高于對照組學(xué)生，兩組對比具有顯著差異(P＜0．05)。結(jié)論:在精神科護(hù)理教學(xué)中利用案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠提高學(xué)生對于護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而加深其知識(shí)記憶和理解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，取得良好的成績。

關(guān)鍵詞:精神科;護(hù)理教學(xué);案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

精神科護(hù)理學(xué)識(shí)臨床護(hù)理學(xué)中的一門課程，與精神科護(hù)理有關(guān)的知識(shí)涉及較為廣泛，且較為復(fù)雜。學(xué)生們在學(xué)習(xí)精神科護(hù)理的相關(guān)知識(shí)時(shí)，因很多內(nèi)容十分抽象，所以對知識(shí)點(diǎn)理解不深，學(xué)習(xí)起來較為吃力［1］。所以，在精神科的教學(xué)過程中通過案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將精神科相關(guān)知識(shí)通過實(shí)際案例向?qū)W生們展示出來，不僅能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還加深了他們對于精神科護(hù)理知識(shí)點(diǎn)的理解。本文主要就在精神科的護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體方式以及實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行研究。

1資料與方法

1．1一般資料。選取2019年2月———2019年10月在精神科內(nèi)的46例學(xué)生作為研究對象，按照隨機(jī)原則對其進(jìn)行分組研究，其中觀察組23例學(xué)生，均為女性，最大年齡22歲，最小年齡19歲，實(shí)習(xí)時(shí)間為3周。對照組23例學(xué)生，男性1名，女性22名，最大年齡為23歲，最小年齡為19歲。兩組學(xué)生的一般資料對比無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P＞0．05)。1．2方法。(1)案例準(zhǔn)備。精神障礙患者疾病表現(xiàn)形式非常多，病歷豐富，因此在案例選擇過程中還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生自身特點(diǎn)來進(jìn)行，案例內(nèi)容需要在學(xué)生知識(shí)范圍跟理解能力之內(nèi)的，并且要經(jīng)過適當(dāng)?shù)募庸?，來讓案例跟教學(xué)得到有效的融合。(2)案例的導(dǎo)入跟應(yīng)用。案例教學(xué)本質(zhì)是師生互動(dòng)的一個(gè)過程，學(xué)生們的積極程度以及參與質(zhì)量也會(huì)直接影響到整體教學(xué)效果。因此在案例教學(xué)法中要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)內(nèi)導(dǎo)入案例，隨后酌情將案例引入到教學(xué)中，進(jìn)一步加深學(xué)生對于授課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)以及理解。通過案例的導(dǎo)入跟應(yīng)用，能夠加深學(xué)生們對所學(xué)知識(shí)的理解跟記憶，從而獲得良好的教學(xué)效果。(3)案例討論。在完成了案例導(dǎo)入之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行案例討論，還要進(jìn)行討論題目以及論題的確定，保障學(xué)生們的討論能夠有序進(jìn)行。此外還要保證題目的難易程度適當(dāng)，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在討論結(jié)束之后，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)言跟討論情況，迅速找出學(xué)生對于問題分析的不足之處，并且要以鼓勵(lì)的態(tài)度來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性。1．3觀察指標(biāo)。(1)出科考試:學(xué)生精神科實(shí)習(xí)結(jié)束后，對其進(jìn)行考核，根據(jù)實(shí)綱要求編寫考試題目，考核范圍包括理論知識(shí)、臨床操作以及實(shí)踐能力等［2］。(2)測評考核表:在學(xué)生結(jié)束精神科實(shí)習(xí)之前，向所有學(xué)生和帶教老師方法考核表，進(jìn)行雙向評測。學(xué)生評測范圍包括帶教老師的臨床工作能力、教學(xué)計(jì)劃完成情況、帶教意識(shí)、表達(dá)能力等。帶教老師評測范圍包括學(xué)生工作態(tài)度、理論知識(shí)、操作技能以及實(shí)際工作能力等。1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。在本次研究中，針對兩組學(xué)生的所有數(shù)據(jù)，均采取SPSS21．0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，其中計(jì)量資料采取標(biāo)準(zhǔn)差表示(均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差)，計(jì)數(shù)資料采取%顯示，結(jié)果以)(P＜0．05)為有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2結(jié)果

在實(shí)習(xí)結(jié)束后，對兩組學(xué)生進(jìn)行相關(guān)考核。觀察組學(xué)生的測評考核優(yōu)良率為91．3(21/23)，而對照組僅為78．2%(18/23)。另外，觀察組學(xué)生的臨床操作、理論知識(shí)以及實(shí)踐能力考核成績均高于對照組學(xué)生，兩組對比具有顯著差異(P＜0．05)。

3討論

在常規(guī)教學(xué)模式下，大部分教學(xué)都是采取簡單模擬和重復(fù)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的，盡管其中采取了多媒體以及實(shí)踐教學(xué)的方式，但仍然不能脫離被動(dòng)教學(xué)的模式。在醫(yī)學(xué)教育方面，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在工作崗位中學(xué)習(xí)解決問題的方式，并非簡單、消極的被動(dòng)接受知識(shí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情十分重要［3］。案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，在實(shí)際教學(xué)過程中，以典型案例作為教學(xué)基礎(chǔ)，通過任務(wù)分布的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺參與到問題探討和解決中來。這樣不僅能夠提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和臨床操作能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。本文研究結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生的測評考核優(yōu)良率為91．3(21/23)，而對照組僅為78．2%(18/23)。另外，觀察組學(xué)生的臨床操作、理論知識(shí)以及實(shí)踐能力考核成績均高于對照組學(xué)生，兩組對比具有顯著差異(P＜0．05)。

綜上所述，在精神科護(hù)理教學(xué)中利用案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠提高學(xué)生對于護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而加深其知識(shí)記憶和理解，幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，取得良好的成績。

參考文獻(xiàn):

［1］吳奶菊，雷菊琴，郭舜萍．案例結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué)，2019，10(22):102-103．

［2］林美華，王慕卿，馮娜娜．在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用研究［J］．按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué)，2019，10(22):104-105．

［3］范明珍．信息技術(shù)融合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的探討［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37(16):92-93．04

作者:劉仲彪 周雅玲 李紅 李紅艷 張艷娥 單位:蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院