導(dǎo)語：思修專題式教學(xué)法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課標(biāo)指出作為我國思政教育中重要內(nèi)容之一的思修教育，其實(shí)施要在教材的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變其原有的教學(xué)體系并強(qiáng)化教學(xué)中的實(shí)踐內(nèi)容。思修課的學(xué)習(xí)對提高當(dāng)代大學(xué)生正確的價值觀念等方面有著較大的幫助，而思政教師在課程的設(shè)計(jì)中也應(yīng)當(dāng)從當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生興趣的激發(fā)，學(xué)生自主性、自我認(rèn)知能力和教學(xué)效果的提高為目標(biāo)，在實(shí)踐導(dǎo)向的指導(dǎo)下采用專題式教學(xué)的方式，以切實(shí)提高思修教學(xué)的有效性。

一、以實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)在思修教育中采用專題式教學(xué)法的背景

在大多數(shù)時候?qū)ｎ}式教學(xué)法因其問題性和研究性的特征往往會被廣泛應(yīng)用在研究生的教學(xué)中。這種教學(xué)方式的本質(zhì)是要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)知能力，并在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自行對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行探究和思考。而這種以突出學(xué)生主體性的教學(xué)方式也可應(yīng)用在思修教育的實(shí)踐教學(xué)中。一方面，思修課是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段的必修課程之一，對大學(xué)生正確思想意識、行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)具有良好的作用，而專題式教學(xué)法的采用也能有效改變當(dāng)代大學(xué)生的思維方式，并在潛移默化中轉(zhuǎn)變當(dāng)代大學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段所養(yǎng)成的固定學(xué)習(xí)方式，以提高其在大學(xué)學(xué)習(xí)中的自主性；另一方面，大學(xué)思修教育的內(nèi)容繁多，其中還包括在高中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，因此，在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師只需簡單的介紹便能讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)進(jìn)行掌握，這也有利于教師充分掌握課堂的時間，以提高教學(xué)的實(shí)效性。而為了要切實(shí)提高思修課的教學(xué)效果，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，專題式教學(xué)法的采用是必要的。

二、實(shí)踐導(dǎo)向指導(dǎo)下的思修教育采用專題式教學(xué)法的重要意義

（一）有利于學(xué)習(xí)中學(xué)生興趣的激發(fā)。思修教育作為大學(xué)思政教育中的重要內(nèi)容之一，其教學(xué)的內(nèi)容往往與學(xué)生從小開始的學(xué)習(xí)和生活之間就有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，如果在大學(xué)的教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅不利于學(xué)習(xí)中學(xué)生興趣的激發(fā)，甚至還可能會造成學(xué)生的厭倦。而以學(xué)生已有的知識認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，對教材的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和整合，使學(xué)生能通過全新的認(rèn)知方式學(xué)習(xí)自己已熟知的內(nèi)容，能在強(qiáng)化學(xué)生自身對知識內(nèi)容了解的同時激發(fā)其對學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，在實(shí)踐指導(dǎo)下的專題式教學(xué)發(fā)展的運(yùn)用并不是完全的問題探究式學(xué)習(xí)，而是要求教師在教學(xué)中能以專題為中心，充分利用與之相適應(yīng)的教學(xué)案例，并通過相應(yīng)實(shí)踐活動的開展讓學(xué)生通過真實(shí)的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知。（二）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)中自主性的提高。實(shí)踐導(dǎo)向指導(dǎo)下的思修教育專題式教學(xué)法的采用強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)中學(xué)生主動性的調(diào)動。在課程開始之前以教學(xué)的內(nèi)容為中心給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行探討發(fā)言對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動具有良好的作用。這也就要求教師在課前能給予學(xué)生充足的時間對課程內(nèi)容的主題進(jìn)行明確，并讓他們進(jìn)行課題相關(guān)資料的搜集，以為課程開始前的探討發(fā)言做好充足的準(zhǔn)備。大學(xué)生思修教育無論是教材的內(nèi)容還是實(shí)踐的內(nèi)容往往都與現(xiàn)實(shí)社會和生活之間有著密切的關(guān)聯(lián)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與和實(shí)踐參與的主動性。也因此，在以實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)下的思修教育中采用專題式教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)中自主性的提高也有著很大的幫助。（三）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的自我修養(yǎng)。通常情況下，專題式教學(xué)法的采用會以學(xué)生自身在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)際情況為基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)在教學(xué)中增加與之相對應(yīng)的內(nèi)容。比如，針對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在思修教育中除了已有的教學(xué)內(nèi)容之外還應(yīng)當(dāng)以學(xué)生職業(yè)道德的提高為目標(biāo)，增加教學(xué)中道德素質(zhì)和法律法規(guī)等方面內(nèi)容的教學(xué)。也正因如此，針對學(xué)生專業(yè)的不同，也應(yīng)當(dāng)采用不同的實(shí)踐內(nèi)容以切實(shí)使在專題式教學(xué)法下的思修教育提高學(xué)生的自我修養(yǎng)。（四）有利于提高思修教育的教學(xué)效果。通過專題式教學(xué)法在思修教育中的運(yùn)用切實(shí)優(yōu)化學(xué)校的師資配置，而由于教師在思修教育方面所研究的課題之間有著一定的差異性，因此，在教學(xué)中通過與不同個性的學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動，能在課堂良好教學(xué)氛圍和良好實(shí)踐氛圍構(gòu)建的同時，豐富學(xué)生自身的知識內(nèi)涵。而在實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)下的思修教育中專題式教學(xué)法的運(yùn)用也能使教師的研究和實(shí)踐教學(xué)之間相結(jié)合，一方面有利于良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建，另一方面則能有效提高教學(xué)效果。

三、實(shí)踐導(dǎo)向指導(dǎo)下的思修專題式教學(xué)法的運(yùn)用

（一）在教案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。在思修教育的教案設(shè)計(jì)中專題式教學(xué)法的運(yùn)用要經(jīng)過各思政教師的共同探討并結(jié)合其他學(xué)校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時，教師還應(yīng)當(dāng)在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)。而在教案設(shè)計(jì)中，要根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行專題的設(shè)計(jì)，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排，在平時還要注意與地區(qū)實(shí)際經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展情況相關(guān)教學(xué)案例的積累，以進(jìn)行教學(xué)課件的制作，進(jìn)而設(shè)計(jì)出適應(yīng)不同實(shí)踐教學(xué)的教案。（二）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，專題式教學(xué)法的運(yùn)用可以讓多名教師針對同一班級進(jìn)行授課，這主要是因?yàn)椴煌處熢谒夹薹矫娴恼n題研究存在一定的差異性，因此，讓不同的教師對同一班級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能充分利用不同教師各自的不同優(yōu)勢，在提高教學(xué)針對性的同時豐富學(xué)生自身的知識內(nèi)涵。除此之外，課堂教學(xué)中專題式教學(xué)法的運(yùn)用還應(yīng)當(dāng)遵循一定的程序，比如，課程結(jié)束之后要針對下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生利用課后的實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，而在正式課程開始時，教師要對學(xué)生的問題探討進(jìn)行引導(dǎo)并給予學(xué)生的結(jié)論和探討過程公平的評價，最后，根據(jù)課程的內(nèi)容布置課后作業(yè)，再針對下一節(jié)課提出相應(yīng)的問題以供探討。這也要求教師能在課前的準(zhǔn)備中能對專題有較為透徹的研究。（三）在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。在實(shí)踐導(dǎo)向指導(dǎo)下的思修實(shí)踐教育中專題式教學(xué)法的運(yùn)用，要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)從學(xué)校當(dāng)?shù)氐纳鐣徒?jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及地區(qū)的傳統(tǒng)文化出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)情況、校園文化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以切實(shí)提高思修實(shí)踐教育的有效性和全面性，并激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。也就是指教師要根據(jù)思修課的主要內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)相符合的實(shí)踐方式，使實(shí)踐的課程變得更加具有針對性，并要以學(xué)生能力等方面的提高為目的對實(shí)踐的過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，一方面，要明確實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)并以實(shí)踐的內(nèi)容為依據(jù)制訂相應(yīng)的實(shí)踐要求；另一方面，要注意在實(shí)踐過程中給予學(xué)生充分的指導(dǎo)。同時，當(dāng)實(shí)踐結(jié)束時還要就實(shí)踐的內(nèi)容和過程布置相應(yīng)的課后作業(yè)，并以作業(yè)的完成情況、實(shí)踐的過程、態(tài)度、成果等為依據(jù)給予學(xué)生公平的評價。這一方式的采用也有利于提高學(xué)生在思修學(xué)習(xí)中對實(shí)踐內(nèi)容的重視，以切實(shí)提高學(xué)生的問題解決能力。（四）在學(xué)生自學(xué)方面的應(yīng)用。通過在實(shí)踐導(dǎo)向指導(dǎo)下的思修教育中采用專題式的教學(xué)方式能有效為思修教學(xué)中師生、生生之間的互動提供更加靈活的方式。由于思修教育中的專題設(shè)計(jì)也需要以學(xué)生的實(shí)際生活等為依據(jù)，且所包含的內(nèi)容非常豐富，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前需要根據(jù)專題的內(nèi)容自行搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，進(jìn)而對專題的意義等作出最為準(zhǔn)確的判斷來提高自身的自學(xué)能力。通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺的開設(shè)是能有效提高學(xué)生自學(xué)能力的方式之一，在學(xué)習(xí)中科學(xué)合理地對網(wǎng)絡(luò)平臺加以利用能幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而使其能在學(xué)習(xí)中更好地與同學(xué)和教師之間進(jìn)行互動。而教師也能利用網(wǎng)絡(luò)隨時隨地予以學(xué)生幫助，以促進(jìn)師生之間的良好交流。（五）在科研訓(xùn)練中的運(yùn)用。盡管思修教育在教學(xué)中是實(shí)踐的教學(xué)，但往往沒有明確教學(xué)中科研訓(xùn)練的要求，而專題式教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用本身就具備一定的科研性，并且，這一教學(xué)法的采用也能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動性的提高。這一教學(xué)方法在科研訓(xùn)練中運(yùn)用要注意的是，教師要切實(shí)做好課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生對專題的內(nèi)容進(jìn)行探討和研究并自行得出相關(guān)的結(jié)論。除此之外，專題式教學(xué)法在科研訓(xùn)練中的運(yùn)用還要注意教學(xué)中的社會調(diào)查設(shè)計(jì)，以此來強(qiáng)化學(xué)生對科研途徑的理解。（六）在教學(xué)評定中的運(yùn)用。首先，要轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行評價的方式。傳統(tǒng)評價的方式往往單一的以學(xué)生的考試成績?yōu)橐罁?jù)，這種評價方式往往忽略了學(xué)生個體的差異性，因此，專題式教學(xué)法的采用能充分利用教學(xué)中對學(xué)生個體差異性的尊重而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不同情況進(jìn)行評價，以此來調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性；其次，由于思修實(shí)踐教學(xué)存在一定多樣性的特征，而學(xué)生所提交的實(shí)踐報(bào)告也有著不同的形式，因此，在評價中除了要依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告之外，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中的實(shí)際情況和態(tài)度等內(nèi)容；最后，對學(xué)生整體的評價要依據(jù)學(xué)生平時的成績、平時的表現(xiàn)以及平時作業(yè)和期中期末測試等進(jìn)行綜合的評定。

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作者:齊立石 單位:錦州師范高等?？茖W(xué)校