導(dǎo)語：多元化教學(xué)方法在初中語文的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、多元化教學(xué)方法的定義

多元化教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)方法，是指教師以多元化思維為指導(dǎo)，從多個(gè)角度出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，相應(yīng)地制定最為科學(xué)和適宜的教學(xué)計(jì)劃與方案，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果更加理性化的目的。多元化教學(xué)不只是教學(xué)方式的多樣化，也包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思維等的多樣化。初中語文課文的篇章大多較長，但段落之間結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富，有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、熏陶學(xué)生的情感、提升學(xué)生的能力。初中語文相對于小學(xué)語文來說，其知識(shí)結(jié)構(gòu)更龐雜，涉及到的知識(shí)面更廣，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度加大，需要學(xué)生具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在初中語文教學(xué)過程中，要求學(xué)生在對基本的語文知識(shí)進(jìn)行掌握以外，還要具備一定的寫作、理解與分析能力。運(yùn)用多元化教學(xué)方法，將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索意識(shí)，沖破固有思想的桎梏與局限，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，鍛煉并提升學(xué)生思維與創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度對文章進(jìn)行理解和賞析，并使學(xué)生在對問題進(jìn)行分析和思索的過程中，從多個(gè)角度加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，從而大幅提升課堂教學(xué)效果。

二、開展初中語文多元化教學(xué)的重要意義

1.對語文教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求

在多元化教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的角色是引導(dǎo)者，這就對教師提出了新的要求。初中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷探索新的教學(xué)方式，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，正確認(rèn)識(shí)自身的角色轉(zhuǎn)換———由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)換為學(xué)生課業(yè)的引路人。教師應(yīng)深入了解學(xué)生，而不是僅掌握學(xué)生的總體情況和考試成績。在初中語文的多元化教學(xué)中，要求教師對學(xué)生的考查方式不能再像以往那樣，單純依靠考試、聽寫等單一方式，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中仔細(xì)觀察和了解學(xué)生的具體表現(xiàn)，從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行考核和評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，指出其中的不足或不當(dāng)之處，使初中語文教學(xué)更加精細(xì)化?？梢?，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法將對教師提出更高和更多要求，有利于語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.鍛煉和提升學(xué)生的綜合能力

初中語文的傳統(tǒng)教學(xué)方法只是讓學(xué)生對我國語言和文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有一定了解和掌握，但在初中語文多元化教學(xué)過程中，學(xué)生不但可以從多個(gè)角度對所學(xué)語文知識(shí)進(jìn)行分析，而且還能與學(xué)生一起進(jìn)行語文知識(shí)的探討和分享。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的獨(dú)立分析能力、自主學(xué)習(xí)能力。此外，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，提高其合作討論能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有較大幫助。

3.進(jìn)一步發(fā)展師生之間的關(guān)系

初中語文具有內(nèi)容豐富、觀點(diǎn)多元化的特點(diǎn)，采用多元化教學(xué)方法，有利于學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見解，可以與教師、同學(xué)進(jìn)行討論，在這一過程中有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在多元化教學(xué)方法中，教師與學(xué)生之間不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中傳道授業(yè)者與知識(shí)接受者的關(guān)系，更多的是一種既像師生又像朋友的互動(dòng)關(guān)系。在教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流過程中，師生之間的關(guān)系得到了進(jìn)一步的發(fā)展和加強(qiáng)，教師與學(xué)生的內(nèi)心更加貼近，能夠更深度地了解學(xué)生的內(nèi)心與思維動(dòng)態(tài)，更全面地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，拉近師生之間的距離，使課堂氛圍更加生動(dòng)、和諧。

三、初中語文多元化教學(xué)實(shí)踐多元化教學(xué)方法

只有具體實(shí)踐到教學(xué)過程中才能體現(xiàn)其精髓，發(fā)揮其提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)的作用，下面對多元化教學(xué)方法的具體實(shí)施及作用進(jìn)行分析。

1.情景式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，一般是以課程大綱的具體要求為依據(jù)按照課本的篇章順序進(jìn)行教學(xué)，用1—2個(gè)課時(shí)講述和教學(xué)一篇課文，這種形式有利于學(xué)生對基礎(chǔ)語言知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的了解和掌握，但不利于提升學(xué)生對文字的分析和感悟能力。情景式教學(xué)方法能夠有效避免按篇教學(xué)的弊端，通過將本學(xué)期所要學(xué)習(xí)的語文課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)聯(lián)系，并以此為依據(jù)構(gòu)建一個(gè)或多個(gè)情境主題，再根據(jù)這些主題對課本知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，并從多個(gè)角度進(jìn)行分析與理解。在這個(gè)過程中一定要以學(xué)生為主體，教師適時(shí)地予以引導(dǎo)，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的分析、想象和判斷等方面的能力，使學(xué)生在學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，分析問題的能力也得到逐步提升，對于其今后的學(xué)習(xí)有較大幫助。

2.主題式教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度

所謂主題式教學(xué)方式就是在教學(xué)過程開始前，教師根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容先構(gòu)建一個(gè)中心主題再實(shí)施教學(xué)。這一教學(xué)方法的優(yōu)勢在于有利于幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的主題準(zhǔn)確把握，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文分析能力。如在進(jìn)行《雷雨》一文的教學(xué)過程中，教師在課程開始前就拋出該文章所要表達(dá)的中心主題，再圍繞這一主題提出若干問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行分析、討論，自行找出問題的答案。這一教學(xué)方法的實(shí)施很好地提高了學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)主題，并能夠很好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

3.小組討論教學(xué)，提升學(xué)生的思維能力和合作能力

小組討論教學(xué)是多元化教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在小組討論學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。分組時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分考慮，將語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)與較弱的學(xué)生進(jìn)行搭配，通過先進(jìn)學(xué)生的帶動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同提高。通過采取合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)等方法，在減輕學(xué)生心理壓力的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生開展激烈討論的積極性。在小組討論過程中，教師要設(shè)計(jì)好討論的主題和所要分析、探討的問題，發(fā)揮其指揮棒的引導(dǎo)作用，把握好學(xué)生討論和學(xué)習(xí)的主方向。在小組討論后，教師要與學(xué)生進(jìn)行充分交流，引導(dǎo)和帶動(dòng)不同小組之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，使全體學(xué)生都能在討論的過程中得到思維能力、合作能力等方面的提升。

4.表演教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的理解與創(chuàng)造能力

我國擁有五千年的璀璨文化，收編進(jìn)初中語文課本的都是經(jīng)典文學(xué)作品，因此，教師在教學(xué)過程中可采取表演的教學(xué)方法，使學(xué)生通過表演加深對文章的理解，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)和情感，更有利于教學(xué)的順利開展。教師可在某一篇文章教學(xué)結(jié)束之后對學(xué)生進(jìn)行分組，使其以表演的形式將文章內(nèi)容表現(xiàn)出來。小組可先將文章的重點(diǎn)內(nèi)容找出，再據(jù)此討論要采取怎樣的表演形式將其表現(xiàn)出來，進(jìn)而討論角色的扮演分工等，之后，教師再利用課后時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行排練、比賽。表演教學(xué)有利于學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步提高其對課文知識(shí)的掌握程度，通過將課文內(nèi)容改編成劇本，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和對文章的理解能力。

5.多角度評價(jià)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

在多元教學(xué)中，總結(jié)與評價(jià)有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的語文知識(shí)，學(xué)生在討論、表演過后可發(fā)表對問題和課本內(nèi)容的見解，教師應(yīng)當(dāng)多給予鼓勵(lì)，并適當(dāng)予以指導(dǎo)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生在獲得正確評價(jià)之后對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。教師要根據(jù)小組的討論情況以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行簡評，并對學(xué)生在這一過程中的參與程度、表現(xiàn)及所提出的觀點(diǎn)和見解等從多個(gè)角度進(jìn)行評價(jià)，不能只看重考試成績，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)根據(jù)初中語文的教學(xué)實(shí)際，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極運(yùn)用多元化教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)成效。多元化教學(xué)方法是初中語文教學(xué)改革的重要措施，具有重要的作用和意義，極大地推動(dòng)了我國語文教育教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

作者:柯兆華 單位:福建省泉州市第七中學(xué)金山校區(qū)

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