導(dǎo)語(yǔ)：閱讀教學(xué)方法論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課內(nèi)教學(xué)方法形式多樣

（一）尋找契合點(diǎn)，從閱讀中獲得樂(lè)趣

對(duì)于學(xué)生不喜歡的文章，只要我們找到某個(gè)能引起他們興趣的契合點(diǎn)，一樣可以引發(fā)閱讀興趣，把“煩惱”變成“樂(lè)趣”。前文提到馬克思的《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一課，就是將馬克思對(duì)職業(yè)的考慮與中職學(xué)生的專業(yè)選擇相結(jié)合，通過(guò)一次語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到閱讀的樂(lè)趣?；顒?dòng)中，運(yùn)用游戲、競(jìng)賽、表演、歌唱、改寫等多種形式，還從室內(nèi)到室外進(jìn)行活動(dòng)，形式多樣，既注意了語(yǔ)文能力，比如閱讀和朗讀、口語(yǔ)、寫作等能力的培養(yǎng)，同時(shí)也結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際體會(huì)和延伸，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生興趣盎然，從中得到的知識(shí)和能力讓學(xué)生印象深刻并學(xué)以致用。

（二）名人對(duì)對(duì)碰，作品找不同

“作品找不同”主要有兩種方式：一是同一作者的兩篇內(nèi)涵相類的作品。這里用到的課外文章一般選用學(xué)生在預(yù)習(xí)階段找到的材料，或是《語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)》里的拓展閱讀文章。另一種是兩位名家同一類主題的文章，主要是課本里的，也可能是學(xué)生找的預(yù)習(xí)資料。通過(guò)比對(duì)主題、風(fēng)格、語(yǔ)言等加深對(duì)課文的理解。比如：《語(yǔ)文（上冊(cè)）》中的兩篇文章《我很重要》告訴我們要珍惜生命，《在嶺南大學(xué)黃花崗紀(jì)念會(huì)的演講》則告訴我們烈士們主動(dòng)放棄生命。在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生懂得質(zhì)疑：個(gè)體生命重要，烈士為何又不珍視生命呢？再聯(lián)系當(dāng)前世界形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生思考另一個(gè)問(wèn)題，黃花崗烈士明知不可而為之，以卵擊石與清軍作戰(zhàn)，這跟塔利班的人肉炸彈有何不同？通過(guò)這樣的比對(duì)，學(xué)生真正深入到文章的靈魂深處，理解更透徹，同時(shí)與時(shí)事聯(lián)系進(jìn)行分析，又讓學(xué)生學(xué)得了觀察并分析問(wèn)題的能力，學(xué)生會(huì)覺得這個(gè)很實(shí)用，因?yàn)樗摹皩?shí)用性”而喜歡上這種上課方式和上課內(nèi)容。而時(shí)事的引入，讓學(xué)生借古鑒今，更有代入感，還會(huì)覺得這樣的思維使自己深刻、成熟，獲得成長(zhǎng)的滿足感。這種教學(xué)方式在語(yǔ)文教學(xué)中相當(dāng)常見，就不一一列舉了。筆者的做法稍特殊的一點(diǎn)是，用來(lái)對(duì)比閱讀的文章經(jīng)常會(huì)選用學(xué)生自己挑選的課外文章，學(xué)生容易有認(rèn)同感。有時(shí)兩次語(yǔ)文課時(shí)間隔得比較近，教師可準(zhǔn)備的時(shí)間不多，會(huì)有需要現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的時(shí)候，因此比較考教師的實(shí)際水平。有時(shí)教師故意不讓學(xué)生提前交預(yù)習(xí)資料，現(xiàn)場(chǎng)看文現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，彰顯實(shí)力，更能得學(xué)生好感，并有一種跟老師朋友式地“肩并肩頭碰頭”閱讀的親近感，容易拉近與學(xué)生的距離，塑造出一個(gè)有水平又親切的老師形象，讓學(xué)生心甘情愿跟這樣的良師益友共同閱讀，分享閱讀心得。這樣的閱讀課堂往往洋溢著溫馨寧謐的氣氛，讓師生的共同閱讀成了知己間談笑風(fēng)生的聊天模式。

（三）加分激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)和思考

課文《飛向太空的航程》很長(zhǎng)，而且科學(xué)術(shù)語(yǔ)比較多，學(xué)生連書都不想翻。筆者干脆將文章的要點(diǎn)和該掌握的主要內(nèi)容分成三類題目，讓學(xué)生搶答。一類是書上可以找到的數(shù)據(jù)和相關(guān)知識(shí)，1分；一類是需要?dú)w納的內(nèi)容，兩分；還有一類就是需要經(jīng)過(guò)一番思考才能回答問(wèn)題的，含金量高，所以分?jǐn)?shù)也大幅提高，大概5-10分。這樣一來(lái)，學(xué)生把上課當(dāng)作搶答游戲，為了得分，拼命翻書，積極討論思考，在不知不覺中，被教師引導(dǎo)著讀透讀深課文，而學(xué)生也因?yàn)樽约旱呐Λ@得許多加分而快樂(lè)滿足，下課鈴響了還要求老師繼續(xù)出題，卯足了勁要把分?jǐn)?shù)提上來(lái)。

二、由課內(nèi)到課外，引導(dǎo)閱讀趣味，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣

（一）建網(wǎng)絡(luò)課堂，變“要我讀”為“我要讀”

對(duì)話理論認(rèn)為，作者與讀者的關(guān)系，就其本質(zhì)而言，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀行為也就意味著在人與人之間確立了一種對(duì)話和交流的關(guān)系。教學(xué)中，利用各種方式讓學(xué)生直接與作者“對(duì)話”交流，是一種富有趣味性的方式。多媒體可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生都有收獲，變過(guò)去的被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與和實(shí)際操作實(shí)踐，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。在教學(xué)中適當(dāng)利用多媒體播放視頻、展示圖片等，是當(dāng)前豐富閱讀教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教室里電腦的上網(wǎng)功能，使得師生對(duì)話的對(duì)話教學(xué)方式得以更好更全面實(shí)施。學(xué)生愛上網(wǎng)，除了網(wǎng)上聊天，也喜歡上論壇看看網(wǎng)絡(luò)或朋友寫的帖子，還會(huì)跟帖評(píng)論。教室里學(xué)生無(wú)法做到人手一臺(tái)電腦，但人手一部或多部手機(jī)卻是事實(shí)。基本上，每個(gè)學(xué)生都有QQ，每個(gè)班級(jí)也有Q群。教師可利用Q群論壇發(fā)表文章，可以是課文、也可以是相關(guān)文章，甚或教師根據(jù)課文內(nèi)容寫的下水作文，讓學(xué)生閱讀后在后面跟帖。教師適度引導(dǎo)，在回帖中引導(dǎo)話題，把握談話方向。以聊天的形式完成教學(xué)內(nèi)容。論壇上歡聲笑語(yǔ)，唇槍舌劍，大家熱烈爭(zhēng)論，教師雖然也參與，但大家都忘了師生之別，各抒己見，甚至因?yàn)榻處煿室馓岢龅囊庖姡瑢W(xué)生們齊心協(xié)力攻擊教師，而在爭(zhēng)辯中，也被有心的老師塞過(guò)去許多知識(shí)和方法。課堂是無(wú)聲的，然而會(huì)心的微笑在教室里蔓延。

（二）用預(yù)習(xí)資料，分享閱讀的快樂(lè)

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的方法有很多，很多語(yǔ)文教師都會(huì)使用諸如：課前十分鐘學(xué)生介紹自己喜歡的作品、布置課外閱讀任務(wù)、制作讀書卡片等。這里就不一一贅述，著重介紹比較有筆者個(gè)人特色的促進(jìn)閱讀方法———課前預(yù)習(xí)。教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，上課十分鐘進(jìn)行預(yù)習(xí)競(jìng)賽。具體做法是：學(xué)生以組為單位，在課前準(zhǔn)備與新課有關(guān)的寫作背景、作者介紹、與課文相關(guān)的拓展閱讀文章簡(jiǎn)介等，課前各組長(zhǎng)將本組收集的資料交與教師。教師從中選取最合適或最有趣的內(nèi)容在課堂上講述，引入新課。每被教師選中一個(gè)材料，該組全體組員可加1分，制作該條材料的學(xué)生加2分。為了取得更多的預(yù)習(xí)加分，學(xué)生主動(dòng)出擊，單獨(dú)或合作，通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找“最合適”或“最有趣”的相關(guān)資料。因?yàn)槊恐苤挥袃纱握Z(yǔ)文課，而且一個(gè)單元只有一半時(shí)間是閱讀課，因此學(xué)生大約2-3周合共只需準(zhǔn)備3篇閱讀課文的預(yù)習(xí)材料，而且還可以小組合作找資料，所以任務(wù)不算繁重，既能輕松完成又可輕易得分，學(xué)生很樂(lè)于去完成，因此每回的預(yù)習(xí)資料都準(zhǔn)備得特別豐富、精彩。被選中材料的學(xué)生既可得分，又有了在課堂上跟同學(xué)們分享勞動(dòng)成果的愉悅，格外地有成就感，下次的預(yù)習(xí)就加倍認(rèn)真，在不知不覺中形成良性循環(huán)，養(yǎng)成了自主閱讀的好習(xí)慣。

總而言之，多方設(shè)計(jì)，讓現(xiàn)代文課堂教學(xué)趣味盎然，寓教于樂(lè)，最終的目標(biāo)就是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并主動(dòng)掌握自我閱讀的能力，為中職學(xué)生日后在工作、學(xué)習(xí)、生活中的自主閱讀培養(yǎng)能力，打下基礎(chǔ)。

作者:陳曉萍單位:廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校