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本文作者：孫瑜工作單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

英語聽說的難點

英語聽力中的難點是對語音的識別能力。一是要把每個單詞都聽出來；二是要準確地聽懂生詞的發(fā)音，并從詞典中查到生詞；三是積累背景知識，對于個別發(fā)音非常模糊的單詞，也能憑語感準確的識別出來。這中間，要花大量的時間學(xué)會英語發(fā)音中的連讀，略讀等，以及語音語調(diào)等，而口語也是大同小異。影響英語聽力的因素提高聽力能力，要注意語言能力的培養(yǎng)，講究聽力訓(xùn)練的策略。Gimson認為＂聽既是英語教學(xué)的目的又是學(xué)生的困難。困難往往來自三個方面。一是語言方面的，包括語音語調(diào)，單詞發(fā)音在句中的變化，第二個方面的困難來自聽的技巧，。第三個方面的困難來自文化背景知識（Gimson：2001）［3］聽力理解是一種由多項能力共同參與的復(fù)雜活動，是由辨音能力，確定背景，預(yù)測信息范圍能力，認定各信息之間語法尤其是邏輯關(guān)系的能力以及同時儲存和加工多條信息的能力交織而成的綜合能力。影響英語口的因素口語是決定英語水平的條件，它反映了一個人的英語交流能力。然而，它也是學(xué)生在實際運用中最害怕的一部分。很多學(xué)生為此費盡心機，但效果始終不佳。Brown認為＂首先必須意識到，口語提高并非只會說簡單的句子，它其實代表著英語綜合能力的提高（Brown，G：1988）［1］第二難點是朗讀和背誦，因為在朗讀和背誦中，會遇到包括單詞，句型，語法等許多復(fù)雜的知識點。英語聽說的難點來自與影響聽力與口語的各種因素，只有認識并解決這些難點，才能提高學(xué)生的聽說水平。

英語教師在聽說課堂中的角色

英語的聽力和口語長期以來都是英語教育中的死角，是學(xué)生厭學(xué)教師頭痛的問題，由于傳統(tǒng)的注入式教育，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)成“聾子英語”和“啞巴英語”。面對素質(zhì)教育的深入人心和各種教學(xué)方法的推廣，要求教師切實更新教育思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重新定位自己在聽說課堂中的角色，為素質(zhì)教育的建設(shè)添磚加瓦。在第三章中我們已經(jīng)陳述了英語聽力與口語的難點，為了提高學(xué)生的聽說能力，我們認為教師在聽說課上應(yīng)該做到以下幾種角色。策劃者策劃一堂好的聽力或口語課具有一定的難度，因為教師要以聽帶說，以聽促說。聽說結(jié)合可以有效的提高學(xué)生的聽力和口語技能，并能夠促進學(xué)生表達能力的發(fā)展。（Nunan：1989）［4］因此，無論是聽力課還是口語課，聽說結(jié)合都是開啟英語聽說大門的金鑰匙。一堂成功的聽說課一般包括三個步驟：1．充分利用音像和軟件資料進行大量聽說訓(xùn)練。錄音機和音像設(shè)備在提高說課堂中起重要的作用（馬相明：2002）［8］另外，語言實驗室也是很重要的教學(xué)手段，它為學(xué)生創(chuàng)造了進一步的操練機會，并達到了控制課堂局面的效果。2．聽前明確目的和任務(wù)，教師應(yīng)當在進行聽說訓(xùn)練前給學(xué)生提一些問題，讓學(xué)生了解即將聽或說的內(nèi)容，做好心理準備，這樣才能讓學(xué)生跟上教師的節(jié)奏。做短文聽力填空練習(xí)，互相練習(xí)對話等，聽說并進，持之以恒，打好聽力基礎(chǔ)。聽力的提高是一個循序漸進的過程，貴在堅持而且在訓(xùn)練的手段。作為教學(xué)手段，二者相互依存不可分割。3．有技巧的訓(xùn)練學(xué)生，對重點和難點進行單獨的分析和討論，用反復(fù)或復(fù)述的方法來強化重點和難點。（Ur，p：2001）［6］首先從頭到尾聽一遍錄音，不求字句全理解，明白大意把握主題即可。第二三遍就要細致一點，完成聽力材料的配套練習(xí)。再往后，就是把聽不懂的地方一遍又一遍地反復(fù)聽。直到完全聽懂為止。這樣的訓(xùn)練對提高辨音的能力很有效。組織者在英語聽力與口語課堂中，最重要的是教師安排有效的教學(xué)活動，通過這些活動可以訓(xùn)練學(xué)生聽力與口語的技巧。中國人學(xué)英語離開背誦幾乎是不可能的。背誦是培養(yǎng)英語聽說能力的必經(jīng)之路，因此我們要大聲朗讀，堅持背誦的習(xí)慣。這就要求教師組織的教學(xué)活動涉及大量的語言背誦與對話，一般來說，教師在聽說課堂中應(yīng)該組織以下幾種教學(xué)活動：1．情景對話：對話是提高口語能力最有效的方法。（Brumfit：1979）［2］教師設(shè)計一個對話場景如購物問路等，由學(xué)生進行訓(xùn)練可以有效的提高學(xué)生的語言組織能力。2．角色扮演：教師組織學(xué)生進行英語話劇表演，給學(xué)生分配角色和臺詞，讓學(xué)生在業(yè)余時間理解并背誦然后進行表演。3．游戲：教師組織英語游戲可以增進學(xué)生的興趣和信心，有利于學(xué)生克服靦腆的心理，培養(yǎng)大膽說英語的習(xí)慣。4．影片欣賞：教師組織學(xué)生觀看優(yōu)秀的英美影視作品，學(xué)習(xí)其中有趣的臺詞，優(yōu)美的歌曲。參與者聽力與口語不同于閱讀和寫作，前者注重口頭訓(xùn)練，要求學(xué)生的主動性培養(yǎng)反應(yīng)和表達能力；后者則被動一些。在聽說課堂中，教師必須安排很多活動來達到訓(xùn)練學(xué)生聽說技能的效果。教師可以在規(guī)定的活動中扮演一個角色也可以教學(xué)生唱英文歌。聽說課堂注重語言表達能力，而很多學(xué)生找不到合適的表達方法或是做出錯誤的表達，這時候，參與到活動中的教師就可以很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤并給予糾正。英語口語中單詞的發(fā)音，句子的連貫性和詞組的運用等一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，而教師在朗讀，背誦或?qū)υ挼倪^程中。已經(jīng)成為學(xué)生模仿的對象，為學(xué)生樹立了榜樣。教師是學(xué)生的榜樣和模式，創(chuàng)造一種語言結(jié)構(gòu)情景是教師授課的硬件而教師示范語言才是課堂的軟件，才是關(guān)鍵。（肖惜：1999）［10］創(chuàng)造者聽說課堂集中體現(xiàn)了學(xué)生的語言表達能力而不是要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容死記硬背。獨立創(chuàng)造能力尤為重要，因為教師的勞動是一種創(chuàng)造性勞動。首先，教育改革需要具有獨立創(chuàng)造能力，教師只有在教育思想和方法上不斷探索和創(chuàng)造才能教育改革的發(fā)展。其次，教育情景需要教師具有獨立創(chuàng)造能力。教育不存在完成相同的情景也不存在任何情景下普遍運用的經(jīng)驗。情景語言教學(xué)法固然是一種有效的方法，但是教師也可以總結(jié)個人或他人的一些好的教學(xué)方法，創(chuàng)造自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。聽力與口語的側(cè)重點在聽說課堂中，英語教師的角色是策劃者，組織者，參與者和創(chuàng)造者。雖然聽力與口語是密切相關(guān)的，但是也有各自的側(cè)重點。在聽力課上，主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧，教師更應(yīng)該是策劃者和創(chuàng)造者。在課前認真策劃聽力材料，步驟，技巧等，創(chuàng)造出適合學(xué)生并能有效提高學(xué)生聽力技能的教學(xué)方法而在口語課上，主要的口頭訓(xùn)練，教師應(yīng)該是組織者和參與者。教師組織有效的教學(xué)活動，通過這些活動可以訓(xùn)練學(xué)生的口語技巧，而教師參與到學(xué)生的活動中又為學(xué)生樹立了榜樣。綜上所述，傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式已經(jīng)被今天的教育發(fā)展所淘汰。在提倡素質(zhì)教育與教育改革的今天，英語教師角色的多元化促進了英語教學(xué)的改革，為素質(zhì)教育的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)?！耙荒曛嫞鐦涔?，十年之計，莫如樹林，百年之計，莫如樹人”。英語家庭改革任重而道遠，只有改變傳統(tǒng)的觀念，才能真正為英語教育做出貢獻。