導語：青年教師教學勝任力提升思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:近年來，華北水利水電大學為滿足學校發(fā)展需要，實施教師教學勝任力提升計劃，逐步形成了“項目驅(qū)動、全面提升；分級管理，協(xié)同聯(lián)動；科學考核、制度激勵”的教學勝任力提升長效機制，青年教師教學質(zhì)量顯著提高。

關(guān)鍵詞:地方高校;青年教師;教學;勝任力

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出，加強師德建設(shè)，提高業(yè)務水平，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，是實現(xiàn)教育改革目標的重要保障措施。隨著我國高等教育的快速發(fā)展，很多地方高校青年教師占比普遍較高，是課堂教學的主力軍。然而，很多青年教師教學經(jīng)驗不足、教學技能缺乏、教學水平低下，不能很好地完成教育教學任務。如何提高青年教師教學勝任力水平，使他們盡快站穩(wěn)講臺，是地方高校師資建設(shè)面臨的重要課題。華北水利水電大學是一所水利部與河南省共建、以河南省管理為主的高校，近年來，35歲以下青年教師占比接近50%。為滿足學校發(fā)展需要，2013年學校開始實施《教育教學勝任力提升計劃》，5年來逐步形成了“項目驅(qū)動、全面提升；分級管理，協(xié)同聯(lián)動；科學考核、制度激勵”的教學勝任力提升長效機制，青年教師教學質(zhì)量顯著提高。

1合理布局、重點發(fā)力，項目驅(qū)動，快速有效地提升青年教師教學勝任力

教學勝任力是指教師個體具備的、與實施成功教學有關(guān)的一種專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)價值觀。[1]一般認為，教學勝任力包括知識素養(yǎng)、教學能力、職業(yè)品格和人格特質(zhì)四個維度。[2]2012年國務院《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》中提出，到2020年要形成一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。據(jù)此，華北水利水電大學結(jié)合學校實際，按照“點面結(jié)合、分層培養(yǎng)、典型激勵”的指導思想，重點實施“師德師風建設(shè)項目”“卓越教學團隊建設(shè)項目”“名師培育項目”“教育教學成果獎勵項目”“青年教師教學能力培訓項目”，有針對性地對教師的品德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)進行全面提升。1.1師德師風建設(shè)項目。學校建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的師德師風建設(shè)工作機制，多渠道、多形式地開展師德師風教育，把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、學術(shù)學風規(guī)范以及心理健康教育融入職前培養(yǎng)、職后培訓和管理的全過程。一是，出臺《華北水利水電大學教師師德師風規(guī)范》，明確師德師風要求。二是，加大優(yōu)秀師德師風模范典型的宣傳力度，促進形成重德養(yǎng)德鑄魂的良好風氣。三是，完善師德評價內(nèi)容和方法，健全學術(shù)不端行為預防懲治查處機制。對師德表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，予以重點培養(yǎng)、表彰獎勵；對師德表現(xiàn)不良的，及時勸誡、督促整改；對有嚴重失德行為、影響惡劣者按有關(guān)規(guī)定予以嚴肅處理直至撤銷教師資格。四是，選聘優(yōu)秀青年教師兼任輔導員和班級導師，鼓勵青年教師參與學生思想政治教育工作,激發(fā)青年教師的職業(yè)追求、敬業(yè)精神和責任意識，自覺踐行高校教師職業(yè)道德規(guī)范。1.2卓越教學團隊建設(shè)項目。學校通過卓越教學團隊項目建設(shè)，進一步優(yōu)化教師發(fā)展的制度環(huán)境，完善青年教師融入團隊、參與團隊的機制，以團隊帶動教師教育教學勝任力的全面提升。學校以教學水平高、科研能力強的教授為帶頭人，以優(yōu)秀青年教師為骨干，以本科生基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為主線，以教研（實驗）室（系）、實習實訓基地為依托，建設(shè)教學團隊。卓越教學團隊建設(shè)周期為3年，任務主要包括教學模式創(chuàng)新、課程與教材建設(shè)、青年教師培養(yǎng)、教學改革與研究等。1.3教學名師培育項目。學校通過實施“教學名師培育”項目，造就一批優(yōu)秀教學科研骨干，集聚一批具有國際國內(nèi)影響的領(lǐng)軍人物，以點帶面，推動學校師資隊伍建設(shè)，提高教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學名師培育的原則是，堅持高標準、高層次、重師德、重教學、重育人、重業(yè)績、重貢獻的原則；堅持德才兼?zhèn)?、公平競爭的原則；堅持近期需要和長遠發(fā)展相結(jié)合的原則；堅持嚴格考核、動態(tài)管理的原則；堅持分類分級培養(yǎng)的原則。教學名師培育主要采取選派教師到國外高水平高校、科研機構(gòu)或國內(nèi)“985”高校研修、校內(nèi)重點培養(yǎng)等方式。1.4教育教學獎勵項目。完善教育教學考核獎勵機制，引導教師潛心教書育人，潛心立德樹人，潛心本科教學，潛心教育教學研究，并在教育教學實踐活動中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，著力打造一流本科教育，形成學校教育教學特色；引導教學單位高度關(guān)注本科教育教學，保證本科教育的基礎(chǔ)地位、教學工作的中心地位、人才培養(yǎng)的核心地位，促進教師和學生全面發(fā)展，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚實、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應用型人才。教育教學獎勵項目包括教學類獎勵、成果類獎勵和教育類獎勵。教學類獎勵包括教學名師獎、教學質(zhì)量優(yōu)秀獎、優(yōu)秀青年教師獎、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）指導教師等；成果類獎勵包括教學成果獎、優(yōu)秀教材獎；教育類獎勵包括優(yōu)秀班導師、優(yōu)秀輔導員、優(yōu)秀教學管理人員獎等。1.5青年教師教學能力培訓項目。提高青年教師教學技能，是教學勝任力水平提升的核心，是站穩(wěn)講臺的關(guān)鍵。華北水利水電大學出臺《青年教師教學技能培訓實施辦法》等一系列文件，對青年教師進行系統(tǒng)的崗前培訓、在崗培訓、停課再培訓等，形成了完備的教學技能提升體系。實施青年教師助課驗收制度，所有新任青年教師，必須經(jīng)過包括教研室助課、學院試講、學校驗收在內(nèi)的三階段教學技能培養(yǎng)過程，方可獲得理論課主講教師資格。青年教師助課至少半年，協(xié)助主講教師做好學生答疑、作業(yè)批改、實驗指導等教學輔助活動，以熟悉教學的各個環(huán)節(jié)。青年教師至少進行5次課堂試講，并接受學校組織的講課驗收，合格后才能獨立承擔理論課程主講任務。實施青年教師導師制度。青年教師助課期間，學院會為每一位青年教師安排一名副教授以上職稱、教學經(jīng)驗豐富的指導教師，協(xié)助青年教師落實各項聽課、助課、觀摩、試講等培養(yǎng)任務，幫助青年教師熟悉教學環(huán)節(jié)、學習教學技能，并對青年教師助課培養(yǎng)的效果提供鑒定意見。實施工程實踐鍛煉制度。學校本著“對口派遣、學以致用、強調(diào)效果、保證質(zhì)量”的原則，根據(jù)學科專業(yè)發(fā)展需求和現(xiàn)有師資狀況，分年度有計劃地安排青年教師到工程一線、企業(yè)、科研院所等相關(guān)部門進行實踐鍛煉。實踐鍛煉時間為至少3個月。此外，學校還不斷組織開展青年教師講課技能競賽、教學沙龍、教學講堂、集體觀摩、網(wǎng)絡(luò)培訓等活動，為青年教師提供形式多樣、內(nèi)容豐富、時間靈活的提升機會。特別是青年教師講課大賽每兩年一次，至今已舉辦14屆，歷時28年，全校青年教師都會參與其中，是青年教師展現(xiàn)風采、磨練技能的重要平臺，是全校教師切磋技藝的盛會，已成為我校師資培養(yǎng)的品牌活動。每年10月份的青年教師入職培訓也是我校例行制度，內(nèi)容包括師德師風、教學制度、校史校情、教育教學理念、教學基本技能等。

2統(tǒng)籌規(guī)劃、分級管理、校院協(xié)同，有序提升青年教師教學勝任力

青年教師教學勝任力的提升，是一項時間長、內(nèi)容廣、環(huán)節(jié)多、起效緩的過程。為了更有效地完成這一工作，華北水利水電大學按照校、院、教研室（系）、教師共同著力、共同參與、協(xié)同聯(lián)動的模式組織實施。在組織架構(gòu)上，實行校、院、教研室三級結(jié)構(gòu)。學校統(tǒng)籌安排，做好政策引導、工作配套、經(jīng)費保障、評價考核和檢查驗收等工作；各學院具體規(guī)劃，做好組織管理、培養(yǎng)培訓和貫徹實施等工作；教研室（系）切實負責，積極配合，教師主動參與，自覺行動，自我完善，保證投入，共同努力提升教育教學能力。在項目實施上，實行分級、分類管理。其中卓越教學團隊、教學名師培育對象、教育教學獎勵三個項目按照“學校主導、學院主體”的模式實施，學校負責評選、監(jiān)督和考核，學院負責項目推薦和項目建設(shè)。師德師風、青年教師教學能力培養(yǎng)，則按照“學院主導、學校指導”的模式實施，學院自主安排項目開展的方式、內(nèi)容、時間等，學校僅負責最終考核和日常監(jiān)督。3科學考核、制度激勵、獎懲分明，持續(xù)提升青年教師教學勝任力華北水利水電大學重視監(jiān)督與評價機制的建立，通過把教學勝任力提升與教學督導、工作考核、評優(yōu)評先、職稱晉升等相結(jié)合，不僅保證教學勝任力提升計劃的實施效果，而且形成了教師主動提高、學院自覺重視的良性循環(huán)。第一，加強對青年教師的專項督導。華北水利水電大學建設(shè)有完善的教學質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，包括聽課評教、學生評教、專項檢查、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、學生信息員等，對包括青年教師在內(nèi)的全體教師教學水平進行監(jiān)督與評價，保證教學質(zhì)量。同時，對承擔主講任務不滿三年的青年教師開展專項聽課，一般由3-5名校級督導員對其專門聽課、集中會診，為青年教師提供專業(yè)的、詳盡的評價意見，幫助青年教師有效提高教學勝任力水平。第二，完善工作考核評價機制。通過與績效全面掛鉤，提高工作積極性。一方面，完善教師評價內(nèi)容，將師德師風、教學技能等教學勝任力要素納入到教師業(yè)務考核指標體系內(nèi)，與個人評優(yōu)、評先、晉升等緊密關(guān)聯(lián)；另一方面，將教學勝任力提升計劃完成情況，列入教學單位年度目標考核體系，與教學單位經(jīng)費二次分配掛鉤。第三，進一步加大獎懲力度。一是撥出專項資金，累計投入800多萬元，全力保障教學勝任力各個項目順利進行。二是政策傾斜，校級青年教師講課大賽一等獎獲獎者、省級以上教學成果獎特等獎獲得者可申請內(nèi)聘副教授職稱等，激發(fā)教師主動提高教學勝任力水平的能動性。三是嚴格執(zhí)行各類懲罰性措施，例如，實行教師上崗準入制度，對于教學水平不達標的教師，堅決不予上崗；教師退出制度，對于試講驗收3次不合格者，或者教學效果特別差、經(jīng)停課再培訓仍然不能達到教學基本要求的，堅決令其退出教學崗位；師德師風一票否決制度，將師德師風作為教師崗位聘用、職稱評審、業(yè)績考核、評優(yōu)評先的首要內(nèi)容，實行師德師風“一票否決制”；教學質(zhì)量一票否決制度，對于教學質(zhì)量評價過低、教學效果很差的教師，在職稱晉升、教學評優(yōu)評先中，一票否決等，以確保青年教師教學勝任力工作的實效。

參考文獻

[1]CarlOOlson,JerryLWyett.Teachersandaffectivecompetencies[J].ProjectInnovationSummer,2000.

[2]熊思鵬,何齊宗.高校青年教師教學勝任力的調(diào)查與思考[J].教育研究,2016(11).

作者:郭瑾莉 單位:華北水利水電大學教務處