導(dǎo)語：高職院校教師課堂教學(xué)引領(lǐng)力提高策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:有研究表明，教師的引領(lǐng)力對(duì)于課堂質(zhì)量的提升意義深遠(yuǎn)，因此我國(guó)相關(guān)學(xué)者對(duì)教師引領(lǐng)力逐漸關(guān)注，并展開了多方面的理論性研究。提升教師的引領(lǐng)力，能夠隨之提升課堂的吸引力，讓學(xué)生被教師所引導(dǎo)，積極主動(dòng)地參與到課堂中，進(jìn)而深化學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。本文展開高職院校教師課堂教學(xué)引領(lǐng)力提高策略的研究，分析當(dāng)前高職院校課堂教學(xué)引領(lǐng)力現(xiàn)狀，分析影響引領(lǐng)力提升的具體原因，最后提出能夠提升教師引領(lǐng)力的有效策略。

關(guān)鍵詞:高職院校;教師;課堂教學(xué);引領(lǐng)力

教師的引領(lǐng)力是提升課堂質(zhì)量的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是學(xué)生課堂參與度評(píng)判的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。教師擁有引領(lǐng)力，能夠增加課堂的吸引力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，跟隨教師的教育引導(dǎo)，向正確的方向思考和學(xué)習(xí)。因此高職院校作為我國(guó)專業(yè)教育的重要陣地，應(yīng)該重視教師引領(lǐng)力的培養(yǎng)和提升，但從當(dāng)前實(shí)際情況來看，引領(lǐng)力缺乏是高職院校教師普遍存在的問題，這就嚴(yán)重制約了課堂效率的有效提升。針對(duì)此問題，應(yīng)該尋找影響教師課堂教學(xué)引領(lǐng)力缺失或影響其形成的具體原因，如此才能尋找針對(duì)性的解決方案，有效提升教師課堂教學(xué)的引領(lǐng)力，提升教學(xué)質(zhì)量。

1教師教學(xué)引領(lǐng)力概述

吸引和排斥是對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，其中吸引是人際關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展的前提，無論是人與人還是人與物，“吸引”能使其呈現(xiàn)一種積極的狀態(tài)，促成了不同主體之間的發(fā)展，增進(jìn)了不同個(gè)體之間的關(guān)系。“吸引力”是在“吸引”的前提下產(chǎn)生的，指能引導(dǎo)人們沿著一定方向前進(jìn)的力量。教育領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、管理領(lǐng)域以及語言領(lǐng)域?qū)ξΦ难芯枯^多，其在這些領(lǐng)域也最為適用。教學(xué)吸引力是教育領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)興趣、課程理論魅力、教師人格魅力、教學(xué)技巧、道德素質(zhì)等的統(tǒng)稱，而教師教學(xué)引領(lǐng)力，是基于教學(xué)吸引力基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，一種能夠促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)向理想方向發(fā)展的一種“引導(dǎo)性的吸引力”。教師課堂教學(xué)引領(lǐng)力在很大程度上決定了教學(xué)的最終質(zhì)量，因此教育教學(xué)發(fā)展必須注重這個(gè)問題。

2高職院校教師課堂教學(xué)引領(lǐng)力現(xiàn)狀

從實(shí)際狀況來看，高職院校中教師課堂教學(xué)引領(lǐng)力不足是一個(gè)不爭(zhēng)的客觀事實(shí)，且主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①高職專業(yè)課程是豐富多樣的，因此課堂引領(lǐng)力不足的表現(xiàn)形式也是多樣的。首先，是存在對(duì)高職專業(yè)課程的認(rèn)知缺陷，高職各門專業(yè)課程的價(jià)值認(rèn)識(shí)度、重視度不足，就造成了主觀上的引領(lǐng)力度不足；其次，教學(xué)過程本身吸引力不足，高職院校中的逃課、開小差、玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象，也證實(shí)了課程吸引力不足；最后，教學(xué)實(shí)效性不高，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵原因。②理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的融合度不高。雖然現(xiàn)今高職院校已經(jīng)開始注重實(shí)踐課程，但從教育的實(shí)際狀況來看，依舊存在理論課程偏多的教育現(xiàn)象。③提升教師課堂引領(lǐng)力難度大。提升引領(lǐng)力與教學(xué)吸引力相同，都是復(fù)雜、系統(tǒng)、環(huán)節(jié)眾多的工程，僅僅依靠教師本身不可能達(dá)到理想的效果，而學(xué)校的不重視，進(jìn)一步加大了引領(lǐng)力提升的難度。

3影響高職院校教師課堂教學(xué)引領(lǐng)力的因素

3.1價(jià)值觀因素

當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，無論是教師還是學(xué)生，價(jià)值觀念都發(fā)生了巨大的變化。首先，網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，對(duì)世人的價(jià)值觀造成了全方位且潛移默化的沖擊；其次，西方經(jīng)濟(jì)文化思潮涌入，致使青少年從小形成了享樂主義，且追求一些腐朽沒落的生活方式；最后，我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，也不斷刷新著世人的認(rèn)知，在價(jià)值觀方面存在著一些不可規(guī)避的影響。無論是何種原因造成的價(jià)值觀念改變，都造成了學(xué)生和教師對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)知和重視度不夠，進(jìn)而形成了較大的課堂阻力。

3.2教學(xué)因素

傳統(tǒng)教育更注重理論知識(shí)的傳授，這是教學(xué)中不爭(zhēng)的事實(shí)，也是任何一個(gè)高職院校廣泛存在的問題。教學(xué)因素導(dǎo)致眾多專業(yè)課程或是公共基礎(chǔ)課堂變得更為僵硬，缺乏靈活性，教師在教學(xué)中泛泛而談，學(xué)生被動(dòng)、生硬地去記憶這些考點(diǎn)和知識(shí)，這種單向灌輸式教學(xué)會(huì)不斷增加學(xué)生對(duì)課程的厭倦度，根本不是出于興趣去學(xué)習(xí)，而是以一種完成任務(wù)的態(tài)度去學(xué)習(xí)。這也導(dǎo)致了高職課堂教學(xué)的推動(dòng)力缺乏，教師無法引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.3教師因素

學(xué)校沒有建立專業(yè)的教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，且眾多教師要承擔(dān)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，無暇去探討新的教育方式，只能沿用老一套的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷重復(fù)教學(xué)內(nèi)容。在這種形勢(shì)下，教師面臨很大的教育壓力，且學(xué)校的不重視，導(dǎo)致教師沒有時(shí)間和平臺(tái)自我提升，在教學(xué)中也只能沿用舊的教學(xué)理念，引領(lǐng)力自然無法有效發(fā)揮。

4提升高職院校教師課堂教學(xué)引領(lǐng)力的策略

4.1創(chuàng)新教學(xué)理念

（1）尊重教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建開放式教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)理念，充分實(shí)現(xiàn)課堂的開放，如此不僅是對(duì)教學(xué)規(guī)律的尊重，也是在教育教學(xué)中形成師生互動(dòng)良好局面的重要方式。

（2）以學(xué)生為本，滿足學(xué)生的內(nèi)在需求?，F(xiàn)今的教育時(shí)代不再追求傳統(tǒng)、嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃Ｊ?，而要不斷更新教學(xué)理念，融入新的教學(xué)思想和概念，與時(shí)俱進(jìn)，才能滿足現(xiàn)代化的教育要求。

（3）以理服人，在純理論教學(xué)與灌輸理論中尋求平衡。在教育過程中，要求教師克服傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育教學(xué)理念的矛盾和沖突，傳承、延伸傳統(tǒng)教育的精髓，與新式的教學(xué)理念相融合，從而創(chuàng)新出全新的教育教學(xué)體系。如此就能夠在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上全面創(chuàng)新教育，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（4）以情感人，以真情換真心。教學(xué)的過程并不是一個(gè)冷冰冰的知識(shí)傳授過程，教師在教學(xué)過程中，務(wù)必要包含熱情，用真情真心去感染學(xué)生，懂得關(guān)愛、體貼學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的是非觀。這樣的教學(xué)才是有溫度的教學(xué)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2豐富教學(xué)內(nèi)容

（1）豐富教學(xué)內(nèi)容，突出時(shí)代特征。高職院校各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也具有鮮明的時(shí)代特征，由此在教育教學(xué)中應(yīng)該突出時(shí)代觀念，將鮮明的時(shí)代烙印帶入課堂，以現(xiàn)實(shí)社會(huì)中鮮活的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在教室內(nèi)可以了解時(shí)代變換的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)有利于未來的發(fā)展的知識(shí)。豐富教學(xué)內(nèi)容的核心在于結(jié)合時(shí)代的要求，緊扣時(shí)代命脈，重視實(shí)踐、尊重學(xué)生、聯(lián)系生活，如此才能改變傳統(tǒng)教學(xué)中假大空泛、疲于說教的教學(xué)弊端。

（2）突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師要精細(xì)化地分析教材，注重重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高教學(xué)效率。

（3）貼近學(xué)生實(shí)際，解決實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，尋找學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生的思維價(jià)值觀念向正確的方向發(fā)展，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為核心，在教育中不僅要傳授知識(shí)，還要關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。如此才能提升引領(lǐng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極奮進(jìn)，努力學(xué)習(xí)。

4.3專業(yè)化發(fā)展

（1）深化校企合作交流，打造專業(yè)化教師隊(duì)伍。高職教師應(yīng)該提升自身的人格魅力，走專業(yè)化發(fā)展道路，只有自己真學(xué)、真懂、真信，才能搞好教學(xué)。首先，學(xué)校要建立一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍，提升教師隊(duì)伍的整體水平；其次，學(xué)校應(yīng)該提供給教師公平的學(xué)習(xí)、評(píng)級(jí)機(jī)會(huì)，給予教師與預(yù)期勞動(dòng)價(jià)值相符的福利和報(bào)酬，以此增加教師的歸屬感，讓教師毫無后顧之憂地投身于教育事業(yè)，結(jié)合學(xué)校特色和專業(yè)教育要求展開教育工作。

（2）重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)管理。督導(dǎo)員的隊(duì)伍也應(yīng)該走專業(yè)化道路，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和提升，不僅要對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)要提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)、個(gè)人魅力、教學(xué)技術(shù)以及其他方面的學(xué)識(shí)，如此才能在課堂中成為學(xué)生的表率，引領(lǐng)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)。

4.4轉(zhuǎn)換教學(xué)載體

對(duì)于轉(zhuǎn)化教學(xué)載體可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）以班級(jí)為單位，建立雙向交流的網(wǎng)上平臺(tái)。

（2）建設(shè)教學(xué)網(wǎng)頁，豐富教育學(xué)習(xí)知識(shí)。

（3）利用博客、微信等新載體，探索教學(xué)新路徑。

（4）運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。

（5）加強(qiáng)理論教學(xué)，讓理論回歸實(shí)踐。轉(zhuǎn)換教學(xué)載體，以全新的形式開展教育教學(xué)活動(dòng)，是提升教師課堂引領(lǐng)力度的有效方式。高職院校應(yīng)該利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引入這些新型的技術(shù)手段，將這些技術(shù)作為高職教育活動(dòng)開展的載體，在現(xiàn)代教學(xué)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，提升課堂的吸引力。首先要求學(xué)校加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，讓校園整體網(wǎng)絡(luò)通暢，為教師、學(xué)生的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)提供資料下載渠道，同時(shí)要建立雙向交流的網(wǎng)上平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)課上、課下教師和學(xué)生的全面交流，甚至可以針對(duì)每一門專業(yè)課程，以班級(jí)為單位構(gòu)建現(xiàn)代化的騰訊校友班級(jí)，設(shè)置眾多學(xué)習(xí)交流模塊，包括發(fā)帖區(qū)、評(píng)論區(qū)、信息公告、群組討論、在線討論等各項(xiàng)功能，方便學(xué)生、教師的交流和學(xué)習(xí)，提升教育課堂的靈活性，以此取得好的教育效果。

5結(jié)語

高職院校是我國(guó)重點(diǎn)教育陣地，是將人才輸送至社會(huì)的重要教育樞紐，是提升學(xué)生理論、實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)的主要渠道。高職教師作為教育的直接實(shí)施者，其引領(lǐng)力的提升對(duì)于提升整體教育質(zhì)量、促進(jìn)院校發(fā)展有著重要意義。教師的引領(lǐng)力是引導(dǎo)、教育、魅力等各項(xiàng)因素的綜合體現(xiàn)，因此教師應(yīng)該注重自身引領(lǐng)力的提升，學(xué)校也應(yīng)該給予肯定和支持。相信在未來的發(fā)展中，高職院校能夠大幅提升教育質(zhì)量，為社會(huì)輸送大批的高素質(zhì)人才。

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作者:陳薇 吳小明 單位:無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院