導(dǎo)語(yǔ)：高職教師到企業(yè)實(shí)踐的對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職院校教師到企業(yè)實(shí)踐是加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，教師自身實(shí)踐能力的欠缺是制約高職教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的瓶頸。高職院校教師建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)改革的需要，根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度。按照課堂能教學(xué)，到企業(yè)能做事的原則，有計(jì)劃針對(duì)性的選派專業(yè)教師到企業(yè)參加實(shí)踐教學(xué)，不斷提高教師的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力。本文就高職院校教師到企業(yè)實(shí)踐存在的問(wèn)題及對(duì)策研究進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高職教育；企業(yè)實(shí)踐；方法

一、職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐的必要性分析

提高教學(xué)質(zhì)量是高職教育改革的核心任務(wù)，嘎吱教育要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的技能型人才。所以高職院校要求專業(yè)教師通過(guò)定期的企業(yè)實(shí)踐，深入準(zhǔn)確的了解和把握行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)崗位的需要，從學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)等方面綜合培養(yǎng)，提高與社會(huì)需要的吻合度。堅(jiān)持以社會(huì)需要為教育質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教育事業(yè)堅(jiān)持一人為本，實(shí)踐能力是《綱要》解決戰(zhàn)略主題的著力點(diǎn)。高職院校教師到企業(yè)實(shí)踐，準(zhǔn)確掌握企業(yè)對(duì)員工的實(shí)踐能力要求，并轉(zhuǎn)化融合到專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)當(dāng)中，有利于提升教育教學(xué)成果，提升技能型人才培養(yǎng)的水平，提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率和進(jìn)入企業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展。另一方面，高職院校的教師不僅要具備高等教育教師應(yīng)當(dāng)共用的職業(yè)道德素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科研能力等，還應(yīng)當(dāng)具備一定的實(shí)踐能力，與本科院校的培養(yǎng)模式有所區(qū)別。培養(yǎng)出專業(yè)技能相結(jié)合的復(fù)合型人才。所以，高職院校專業(yè)技術(shù)老師的素質(zhì)要求定期去企業(yè)實(shí)踐，通過(guò)企業(yè)崗位的真實(shí)體驗(yàn)技能操作，親自參觀學(xué)習(xí)工作流程的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)歷，積累形成專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)技能素質(zhì)向結(jié)合的專業(yè)技能教師，更好的投入到教育教學(xué)工作中。其次，高職教師到企業(yè)實(shí)踐能夠推動(dòng)校企合作更好的進(jìn)行。教師深入到企業(yè)中去，能夠給學(xué)校和企業(yè)搭建橋梁，能夠幫助教師更好的了解整個(gè)行業(yè)發(fā)展的相關(guān)信息和趨勢(shì)，在教學(xué)的時(shí)候，全面的考慮到企業(yè)的需要，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，與企業(yè)合作開展課題研究，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升企業(yè)的員工素質(zhì)和行業(yè)影響力。根據(jù)實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行人員的互聘，在合作的過(guò)程中，切實(shí)提高教師本身的專業(yè)技術(shù)只能，切實(shí)提高企業(yè)員工的素質(zhì)以及行業(yè)影響力，確保學(xué)校和企業(yè)之間能夠?qū)崿F(xiàn)共贏。通過(guò)教師進(jìn)入企業(yè)可以全面了解企業(yè)多人才需要和能力要求，有助于高職院校及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐存在的問(wèn)題

1.高職院校教師內(nèi)在動(dòng)力不足。由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，很多教師都認(rèn)為只要能夠上好課便是一個(gè)合格的教師，若是進(jìn)入到企業(yè)中去實(shí)踐，必然會(huì)耽誤教學(xué)時(shí)間和科研的機(jī)會(huì)，這些主觀的原因造成教師不愿去企業(yè)實(shí)踐操作。企業(yè)的辛苦也是很多高職教師不愿去體驗(yàn)，很多時(shí)候的企業(yè)實(shí)踐變成了例行公事。激勵(lì)機(jī)制也不健全，很多教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到去企業(yè)實(shí)踐的重要性，并且很多院校也進(jìn)行了相關(guān)制度和措施的制定，但是在實(shí)際執(zhí)行的時(shí)候，還是存在制度不夠健全并且相關(guān)措施沒(méi)有到位的情況。在對(duì)教師進(jìn)行年終考評(píng)的時(shí)候，指標(biāo)往往是教師的、學(xué)歷、教學(xué)量以及教學(xué)的成果，并沒(méi)有考核教師深入到企業(yè)中去的實(shí)踐情況。加上人事分配制度不完善，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，使得教師在考慮家庭和待遇的時(shí)候放棄去企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。2.缺乏有效理的管理機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)教師去企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐有兩種方法，主要是學(xué)校安排教師去企業(yè)參加實(shí)踐，另一種方式是教師自己聯(lián)系企業(yè)去實(shí)踐。兩種實(shí)踐途徑都是以實(shí)踐崗位為主，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，而且管理機(jī)制不完善。缺乏有效的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校對(duì)教師的實(shí)踐成果考核只能通過(guò)實(shí)踐報(bào)告和企業(yè)鑒定簡(jiǎn)單衡量，無(wú)法直接進(jìn)行觀察和監(jiān)控。另一方面，由于政府沒(méi)有規(guī)定企業(yè)參與職業(yè)教育的義務(wù)，企業(yè)的積極性不高，經(jīng)常對(duì)參與企業(yè)實(shí)踐的教師也只是安排較為輕松的工作任務(wù)，教師無(wú)法真正參與工作流程，有的時(shí)候企業(yè)甚至認(rèn)為教師進(jìn)入企業(yè)來(lái)實(shí)踐，對(duì)自己是一種比較大的負(fù)擔(dān)。認(rèn)為自己沒(méi)有義務(wù)來(lái)考核教師實(shí)踐方面的能力，這也直接導(dǎo)致了評(píng)價(jià)不夠客觀。這也讓實(shí)踐的真實(shí)性較差，預(yù)期目標(biāo)也無(wú)法達(dá)到。3.實(shí)踐時(shí)間無(wú)保障。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校的教師承擔(dān)更大的工作任務(wù)，專業(yè)教師既要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，又要參與科研、比賽，如果再被安排去企業(yè)實(shí)踐，很多時(shí)候教師的精力有限，很難兩全。企業(yè)實(shí)踐的考核也流于形式，基本上學(xué)不到太多的知識(shí)。往往通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐和檢查、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)來(lái)代替教師實(shí)踐情況的考核是不全面，不真實(shí)的。教師即使去企業(yè)實(shí)踐時(shí)間也是很短的，一般都是兩個(gè)月或者長(zhǎng)點(diǎn)半年，很多時(shí)間剛深入企業(yè)內(nèi)部，有些工作周期還沒(méi)有結(jié)束就又要回到學(xué)校教學(xué)，這樣關(guān)鍵技術(shù)學(xué)不到，核心崗位去不了，無(wú)法掌握關(guān)鍵技能，實(shí)踐效果欠佳，也給實(shí)踐質(zhì)量大打折扣。4.缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。大部分高職院校都存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)，學(xué)校無(wú)法支付教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，企業(yè)也無(wú)法對(duì)企業(yè)支付一定的管理費(fèi)用，因此，在企業(yè)看來(lái)，接收教師實(shí)踐不僅帶不來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，反而對(duì)企業(yè)是一種干擾。企業(yè)要派人專門培訓(xùn)教師，又沒(méi)有收到經(jīng)費(fèi)，這種單項(xiàng)付出，很多企業(yè)是不愿意。另一方面，由于實(shí)踐教師無(wú)法承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，大多是只能完成基本的教學(xué)任務(wù)，這樣降低教師的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，無(wú)形中降低了教師的積極性。還有很多實(shí)踐中的經(jīng)費(fèi)需要自己付出，很多教師都不愿意承擔(dān)這部分費(fèi)用。這樣很難找到合適的，長(zhǎng)期進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的教師，教師也很難符合企業(yè)專業(yè)要求。公辦院校辦學(xué)很多事靠政府投入辦學(xué)，缺乏和企業(yè)的長(zhǎng)期合作，單純的靠企業(yè)和學(xué)校簡(jiǎn)單的合作關(guān)系很難長(zhǎng)久，加上很多經(jīng)費(fèi)不到位，很多企業(yè)不愿意接受教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。即使靠人際關(guān)系進(jìn)入企業(yè)，也只是掛名流于形式。企業(yè)對(duì)實(shí)踐教師的管理與考核也流于形式，很難保證教師能夠獲得專業(yè)的技能要求，沒(méi)有按照員工的要求教師完成相應(yīng)的工作任務(wù)，鍛煉效果不佳。學(xué)校對(duì)教師的實(shí)踐鍛煉考核不全面，時(shí)間短，這就給學(xué)校提出更高的要求，學(xué)校有必要了解和掌握教師在企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)情況，以保證工作落實(shí)到實(shí)處。教師到企業(yè)實(shí)踐前應(yīng)與學(xué)校簽訂實(shí)踐任務(wù)與目標(biāo)，在簽訂任務(wù)時(shí)由于無(wú)法直接監(jiān)督，考核方式單一，很容易出現(xiàn)實(shí)踐與簽訂的合約不符合的情況。

三、職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐的對(duì)策研究

教育部已經(jīng)提出了教師深入到企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)踐是非常重要的教學(xué)基本任務(wù)，并且很多院校也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了讓教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐是非常重要的，能夠提高教師的素質(zhì)和技能，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量和成果。怎樣落實(shí)教師的實(shí)踐，是很多方面都必須重視的問(wèn)題。筆者主要提出了下面幾點(diǎn)建議和策略：1.政府部門需要提供政策方面的支持。相關(guān)部門在管理高職院校的時(shí)候，提高高職院校在進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該努力建設(shè)雙師型的教師，但是僅僅依靠學(xué)校的力量讓企業(yè)進(jìn)入到企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)踐的難度較大，需要政府給學(xué)校一定的支持。2.做好教師實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。現(xiàn)在很多學(xué)校都對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)非常重視，并且也取得了較好的效果，教師進(jìn)入到企業(yè)中去鍛煉的時(shí)候，也可以將這種模式運(yùn)用進(jìn)來(lái)，學(xué)校應(yīng)該做好實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，和企業(yè)進(jìn)行比較深入的交流和溝通，做好校企之間的合作，完善校外實(shí)訓(xùn)制度，從而給教師進(jìn)入到企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)踐提供保證。想要做到這點(diǎn)，學(xué)校需要從人員和政策兩個(gè)方面給予足夠的幫助和支持。比如進(jìn)行校企合作聯(lián)絡(luò)部門的建立，并給其足夠的政策和資金方面的支持，從而推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更好的進(jìn)行。3.進(jìn)行有效管理策略和保障措施的建立。想要切實(shí)提高教師進(jìn)入到企業(yè)中去的實(shí)踐效果，學(xué)校需要進(jìn)行有效的管理辦法的建立，其中包含了企業(yè)實(shí)踐教師安排和管理，從制度方面出發(fā)來(lái)對(duì)教師的實(shí)踐進(jìn)行規(guī)范，制定相關(guān)的保障制度來(lái)消除教師的后顧之憂，從而切實(shí)提高實(shí)踐的實(shí)際效果。

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作者:葛春艷 楊樂(lè) 單位:1.江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2.上海市隧道工程軌道交通設(shè)計(jì)研究院