導語：高職教師企業(yè)實踐制度研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在素質教育理念影響之下，我國高職院校的課程改革正在不斷深入推進，針對高職院校的辦學特點，目前我國大力推進產教融合的教學方式，由此也對高職教師的能力提出了更高的要求。在“雙師型”教師的培養(yǎng)目標要求下，廣大的高職教師進入企業(yè)當中汲取經驗，已經成為未來職業(yè)院校發(fā)展的必然要求，然而在實際辦學當中，高職教師到企業(yè)實踐制度的落實卻面臨著種種困難。筆者首先分析了高職教師企業(yè)實踐制度的意義，接著在分析高職教師企業(yè)實踐制度落實困境的基礎上，分析了提升制度有效性的對策，僅供參考。

關鍵詞：產教融合；高職教師；企業(yè)實踐制度；困境；對策

作為我國人才培養(yǎng)的核心力量，高職教育為我國的社會發(fā)展和經濟建設貢獻了重要的力量，隨著高職教育辦學理念的進一步深化和辦學目標的進一步明確，產教融合已經成為高職院校未來發(fā)展中的必然選擇。在此背景下，高職教育對于教師的專業(yè)實踐能力要求越來越高，既具備專業(yè)的教學能力，又具有專業(yè)實踐經驗的教師在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢地位更加突出。目前，國家及教育部門一再鼓勵并強調教師到企業(yè)中參與實踐，要求高職教師在深入了解企業(yè)核心人才需求以及專業(yè)技術發(fā)展方向的前提下，不斷提升自身的實踐動手能力，以此提高教學的針對性和實用性。為此，在政府的引導和統(tǒng)籌下，教育部門和高職院校自身應該加快高職教師企業(yè)實踐制度的研究和落實，從而為教師的企業(yè)實踐活動提供重要的保障，以此調動其工作的積極性。

一、產教融合背景下高職教師企業(yè)實踐制度的意義分析

（一）高職教師企業(yè)實踐制度，有利于促進高職院校教育理念的改革。在企業(yè)實踐制度之下，更多的高職教師深入到企業(yè)生產經營的一線進行學習，教師能夠第一時間掌握企業(yè)生產情況以及專業(yè)技術發(fā)展趨勢，從而感受到自身理論知識以及教學工作與企業(yè)實際經營發(fā)展之間的差距，進而針對企業(yè)的生產模式和崗位要求，進行有針對性的課程體系重建和教學內容更新，由此可以為高職院校的教育理念改革提供巨大的動力，從而促進高職院校教學水平和人才培養(yǎng)能力的全面提升。此外，在企業(yè)的實際氛圍當中，教師對于企業(yè)管理制度的了解更加深入，對于企業(yè)用人需求和人才的職業(yè)能力構成有了更加深刻的理解，這些收獲能夠提起高職教師對于職業(yè)精神培養(yǎng)、人格培養(yǎng)、道德培養(yǎng)等方面的重視，從而創(chuàng)設更加真實的職業(yè)化情境，以此促進學生團隊合作能力、人際溝通能力、創(chuàng)新能力、管理能力等綜合素質的全面提升[1]。（二）高職教師企業(yè)實踐制度，有利于高職教師實踐教學能力的提升。在企業(yè)的實踐過程當中，教師需要深入生產一線進行生產工作，這極大地充實了高職教師的專業(yè)理論，并更多地使這些理論付諸于實踐當中去查漏補缺，從而形成最終的教學“真理”。這一過程，能夠促進高職教師教學能力的升華，從而改變過去“紙上談兵”的教學問題，使其成為既能“上得廳堂”，在講臺上講授專業(yè)技術理論，又能“下得廚房”，在生產車間或者實驗室里熟練操作相關設備的“雙師型”教育人才。（三）高職教師企業(yè)實踐制度，有利于校企合作育人模式的進一步深入。在校企合作深入發(fā)展的今天，鼓勵高職教師到企業(yè)中參與實踐，可以促進高校與企業(yè)之間的交流與溝通，增進彼此之間的了解，從而一方面大大提升高職院校人才培養(yǎng)的“對口性”，為企業(yè)培養(yǎng)更多的技術水平高、職業(yè)道德好的崗位人才，另一方面以企業(yè)發(fā)展需求為目標，促進高職院校的教育體制改革和課程開發(fā)，從而提高高職院校的人才培養(yǎng)能力，促進高職院校的長遠發(fā)展，并最終達到校企雙贏。

二、目前高職教師企業(yè)實踐制度落實中的困境分析

（一）企業(yè)實踐制度的外在保障不足。目前我國的企業(yè)實踐制度，基本上都是相關部門出臺的方向性和綱領性文件，以鼓勵和引導為主，但是卻沒有出臺具體的、明確的法規(guī)和政策，對于相關實踐主體的活動形式、考核方式和權利義務關系沒有有效的規(guī)定和要求，這就使得制度對于實踐主體而言，既形不成壓力、更形不成動力，不論是企業(yè)、學校還是教師，都將實踐制度視為“雞肋”和干擾，因此影響了企業(yè)實踐制度效用的發(fā)揮[2]。此外，企業(yè)實踐制度的落實，需要教育部門、財稅部門、社會人力資源保障部門的通力合作，并需要強大的經費支持，但是目前國家和政府缺乏針對這些問題的規(guī)范和安排，而大多數(shù)高職院校，特別是民辦院校，更是不愿出資支付教師不在崗期間的薪酬待遇，這就使得制度落實遭遇了資金瓶頸。（二）企業(yè)實踐制度的主體內在動力不足。從企業(yè)的角度而言，高職教師到企業(yè)中進行鍛煉，不只不能夠給企業(yè)帶來直接的利益，還需要企業(yè)安排專人進行指導和介紹工作，這在一定程度上影響了企業(yè)的正常工作，給企業(yè)帶來了一定的負擔和麻煩；另外，教師到企業(yè)中實踐，還有可能接觸到一些商業(yè)機密，涉及了企業(yè)的核心利益，出于這些顧慮，企業(yè)對于高職教師的企業(yè)實踐參與積極性不高，甚至存在抵觸心理。從高職院校的角度而言，教師掛職鍛煉在很大程度上影響了教學活動的正常開展，也增加了學校的教學經費投入，因此高職院校普遍不夠重視實踐制度的落實，教師實踐的時間和效果難以保障。而從教師的角度來說，參與企業(yè)實踐并不能獲得相應的待遇補償，自己甚至還要投入更多的費用去完成實踐，這就在很大程度上削減了教師參與企業(yè)實踐的積極性。

三、推進高職教師企業(yè)實踐制度落實的對策分析

（一）增強企業(yè)實踐制度的規(guī)范性、協(xié)調性，以制度的完善促進制度的落實制度的完善，是保證制度順利落實的先決條件。首先，要進一步規(guī)范制度中各個主體的權力義務關系，比如，國家要明確企業(yè)支持高職院校發(fā)展的責任，并敦促企業(yè)職責的履行，從而發(fā)揮企業(yè)在人才基地建設、師資力量培養(yǎng)等方面的重要價值；又如，要規(guī)范教師到企業(yè)中參與生產實踐的任務，并加強對其的管理，從而使教師感受到自身擔負的重要責任以及相關管理制度對自身行為的約束，確保教師在企業(yè)實踐中有所收獲；再如，教育主管部門要對企業(yè)實踐的具體方式和主要內容進行規(guī)范，鼓勵教師通過參與培訓、參與操作或者參與研發(fā)等多種形式，進而以此為支持，進行高職院校的教材開發(fā)和課程改革。其次，要進一步增進制度落實的協(xié)調性，處理好各個部門、單位之間的關系，不論是校企之間的交流、匹配及合作，還是財政部門、教育部門、社保部門的規(guī)劃和投入，都必須在有效的協(xié)調、安排和引導下進行[3]。第三，要對教師企業(yè)實踐制度進行有效的激勵和評價，要多向考慮企業(yè)、學校以及教師的各自需求，并結合需求的對應性進行主體之間的有效匹配，從而滿足企業(yè)稅收政策支持、科研力量引進，滿足校方教學人才培養(yǎng)、推動教學改革，滿足教師職稱、職務晉升以及教學能力提高等多方面的需求。此外，還要建立有效的監(jiān)控、評價和考核制度，確保經費的使用合理，防止走過場、走形式等問題的出現(xiàn)。（二）高職院校應提起重視，出臺促進制度落實的管理方式作為高職教師企業(yè)實踐制度落實的有效橋梁，高職院校一定要重視自身角色的有效發(fā)揮。為了確保實踐實效，高校一方面應做好企業(yè)的選擇工作，并通過自身努力積極爭取企業(yè)的支持，建立穩(wěn)定的合作關系和合作渠道；另一方面，要加強對在企業(yè)實踐教師的管理和考察，定時聽取他們的匯報，并將實踐成果作為教師聘任以及職級晉升的重要依據(jù)，使教師更加認真地對待實踐活動，從而有效提高實踐效果[4]。

【參考文獻】

[1]王為民.走出“制度陷阱”:高職教師專業(yè)發(fā)展制度的供給困境反思[J].河南大學學報（社會科學版）,2018,58(1):137-142.

[2]羅海英.高職專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉制度的研究——以廣西交通職業(yè)技術學院汽車專業(yè)教師為例[J].才智,2017(24):42.

[3]朱馨馨,孫翠香.高職院校教師企業(yè)實踐:困境與推進路徑[J].職教通訊,2018(6):65-70.

[4]趙彤.高職院校教師企業(yè)實踐評價激勵機制研究[J].南通航運職業(yè)技術學院學報,2017,16(4):77-79.

作者:李紅艷 單位:遼寧水利職業(yè)學院