導(dǎo)語：教育生態(tài)學(xué)下高職教師論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、民辦高職教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀的教育生態(tài)學(xué)分析

1、薪酬和付出不匹配，待遇相對(duì)偏低，成為民辦高職教師職業(yè)幸福感的“限制因子”工資待遇是民辦高職教師所處的生態(tài)系統(tǒng)中客觀存在的限制因子。教育生態(tài)學(xué)認(rèn)為，“限制因子會(huì)從自然因素延伸到社會(huì)因素和精神因素?！边@個(gè)限制因子的作用十分明顯．工資待遇相對(duì)偏低，付出沒有得到相應(yīng)的物質(zhì)報(bào)酬，這在很大程度上挫傷了很多教師的工作積極性和上進(jìn)心，限制民辦高職教師個(gè)體的專業(yè)提升以及整個(gè)民辦高職教師生態(tài)系統(tǒng)的良性發(fā)展。

2、民辦高職教師工作強(qiáng)度大，超出其所能承受的“耐度”和“最適度”民辦高職教師較之公辦教師需承擔(dān)更加繁重的授課任務(wù)，同時(shí)還需承擔(dān)許多與教學(xué)無關(guān)、教師非自愿的工作，并且疲于應(yīng)付各種名目繁多的驗(yàn)收、總結(jié)、檢查。在學(xué)校教育生態(tài)學(xué)中，教師作為生態(tài)個(gè)體，對(duì)工作的承受力和耐受度都是有限度的，超出了這個(gè)承受范圍，直接導(dǎo)致工作效率低下，職業(yè)幸福感也明顯受到不利影響。

3、社會(huì)地位偏低，而工作要求過高，民辦高職教師處于不恰當(dāng)?shù)摹吧鷳B(tài)位”生態(tài)位是指每個(gè)個(gè)體或種群在種群或群落中的時(shí)空位置及功能關(guān)系。這個(gè)概念可引申為:“適當(dāng)?shù)奈恢煤头Q心的職務(wù)，適合于人的興趣、能力、環(huán)境、活動(dòng)以及生活中的定位等?！鄙鐣?huì)對(duì)民辦高職教師所處的“生態(tài)位”也缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為民辦高職教師是無法進(jìn)入公辦學(xué)校退而求其次的選擇，對(duì)其沒有給予充分對(duì)等的尊重，民辦高職教師較之公辦教師的社會(huì)地位要低得多，同時(shí)學(xué)生素質(zhì)較低，家長(zhǎng)期望又過高，教師的工作要求更高，眾目睽睽之下，教師受到家長(zhǎng)、社會(huì)各方的評(píng)價(jià)關(guān)注，卻沒有獲得對(duì)等的社會(huì)肯定，因而沒有足夠的工作積極性，產(chǎn)生很多的消極情緒。

4、沒有形成良好的人才流循環(huán)機(jī)制，民辦高職教師缺乏安全感和穩(wěn)定感現(xiàn)在民辦高職沒有形成良好的人才流循環(huán)機(jī)制，民辦高職教師跳槽現(xiàn)象非常嚴(yán)重，大量高質(zhì)量人才的嚴(yán)重流失，而教師素質(zhì)高低直接決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，從而形成了民辦高職教師群體在高職教育生態(tài)學(xué)系統(tǒng)的惡性循環(huán)，在崗的教師會(huì)受離崗教師的影響，缺乏安全感和穩(wěn)定感，對(duì)自己的未來更加迷茫。

5、“花盆效應(yīng)”和科研資金缺乏，民辦高職教師科研意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄民辦高職教師組成隊(duì)伍中，絕大部分都是應(yīng)屆高校畢業(yè)生，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)性較差，同時(shí)民辦高職院校沒有財(cái)政支持的科研經(jīng)費(fèi)，科研支持力度不夠，教師無法很好的展開科研活動(dòng)，學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，不能很好的進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的有效交流，導(dǎo)致教師發(fā)展受阻，生態(tài)環(huán)境因子失和，從而會(huì)抑制教師的工作創(chuàng)造性。不重視科研，使得教師在教學(xué)上不自信，自我肯定受到影響，影響了教師的工作積極性。

二、民辦高職教師獲得職業(yè)幸福感的建議與對(duì)策

民辦高職教師職業(yè)幸福感的提高有賴于民辦高職教師生態(tài)系統(tǒng)的完善，因此創(chuàng)建適合民辦高職教師生態(tài)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，是保持教師良好的成長(zhǎng)和發(fā)展環(huán)境，提高民辦高職教師職業(yè)幸福感關(guān)鍵。創(chuàng)建適合民辦高職教師的生態(tài)環(huán)境主要在于:首先，給予合適的物質(zhì)激勵(lì)，建立和諧的物質(zhì)環(huán)境。主要通過改善教師的物質(zhì)條件和工作條件，提高教師的經(jīng)濟(jì)地位，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

其次，加強(qiáng)尊重與民主，創(chuàng)建和諧的心理環(huán)境。在教師心中，“尊重”的位置與分量甚至高于“物質(zhì)待遇”，民辦高職院校教育生態(tài)學(xué)管理要實(shí)現(xiàn)從科學(xué)管理向人本管理的轉(zhuǎn)變。同時(shí)通過構(gòu)建科學(xué)公正的管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造有益于教師心理健康的內(nèi)在環(huán)境。

再次，加大宣傳和政策傾斜，建立合理的社會(huì)環(huán)境。通過政策傾斜，借助媒體和各種會(huì)議，加大宣傳力度，提升民辦高職教師的社會(huì)地位，營(yíng)造良好的公共信任氛圍，提升教師的高度自尊感。

最后，加強(qiáng)培訓(xùn)，加大投入，營(yíng)造合理的科研環(huán)境。民辦高職院校要加強(qiáng)培訓(xùn)，在培訓(xùn)內(nèi)容上，要注重多樣化和實(shí)效性，針對(duì)高職教師需要，開設(shè)具有實(shí)際意義的培訓(xùn)項(xiàng)目，提高民辦高職教師對(duì)限制因子的適應(yīng)機(jī)制，提高他們對(duì)環(huán)境的耐度等;要加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研的重視，并將科研經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校年度預(yù)算，使科研活動(dòng)得到充分的經(jīng)費(fèi)保障，鼓勵(lì)科研，在民辦高職院校營(yíng)造優(yōu)良的科研氛圍，加強(qiáng)教師間的交流、溝通，通過專家引導(dǎo)，搭建適于教師學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的科研平臺(tái)。

作者：胡蓉蓉單位：湖南都市職業(yè)學(xué)院