導(dǎo)語(yǔ)：高校教育人文意義及應(yīng)用初探一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高校教育中的人文意義及應(yīng)用初探教育戲劇是指將戲劇與舞臺(tái)的技巧嫁接融合到學(xué)校課堂教學(xué)的一種方法和形式。換言之，教育戲劇“是一種教學(xué)上的應(yīng)用戲劇，不是訓(xùn)練，不是表演娛人，而是教與學(xué)之間的新關(guān)系?！盵1]筆者嘗試通過(guò)“教育戲劇+”模式，把教育戲劇理念與高校教育有機(jī)結(jié)合，在高校非戲劇表演類專業(yè)的文科類專業(yè)中運(yùn)用戲劇教育理念和教學(xué)方法，并提倡在學(xué)校社團(tuán)等活動(dòng)中運(yùn)用戲劇教育法，從而有效提升高校學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、“教育戲劇+”模式在高校教育中的人文意義

“戲劇是整個(gè)校園文化的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益元素。”[2]關(guān)漢卿、湯顯祖、梅蘭芳、曹禺、莎士比亞、斯坦尼斯拉夫斯基等古今中外的戲劇大家早已讓人們領(lǐng)略了戲劇的魅力。毋庸置疑，戲劇對(duì)于培養(yǎng)高校學(xué)生健康的審美情趣和健全的人格，提升高校學(xué)生豐富的精神內(nèi)涵和文化品位，以及促進(jìn)高校學(xué)生身心全面健康成長(zhǎng)起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的強(qiáng)大化育作用。馬加爵、藥家鑫、林森浩、吳謝宇等大學(xué)生極端殺人案件，反映出應(yīng)試教育模式下忽視學(xué)生德育教育導(dǎo)致的惡果，而在不少高校學(xué)生中存在的個(gè)人主義、拜金主義、及時(shí)行樂(lè)等錯(cuò)誤思想和價(jià)值觀，更侵蝕著學(xué)生的心靈。提倡運(yùn)用“教育戲劇+”模式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是以“陽(yáng)光校園”“最美青春故事”“明天，由我們自己敘寫(xiě)”等為主題舉辦校園戲劇藝術(shù)節(jié)，還是利用名著、課本進(jìn)行室內(nèi)或課堂的小型劇目編排，這些正能量元素的戲劇呈現(xiàn)，都是當(dāng)下高校學(xué)生的德育之鈣。高校學(xué)生智力正處于與社會(huì)生活交互作用的特殊時(shí)期，“見(jiàn)識(shí)”重于“知識(shí)”，智力更有賴于通過(guò)實(shí)踐獲得寬領(lǐng)域、多層次、綜合性的發(fā)展。在采用“教育戲劇+”模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因引入和帶入戲劇元素，學(xué)生需要對(duì)歷史、文化、生活等等情境感同身受，因而獲得比平時(shí)更多的智育體驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程，是一種人生閱歷和智慧的升華，是采摘由戲劇培育的舞臺(tái)智慧之花的美好過(guò)程，這是其他種類的藝術(shù)作品難以企及的。說(shuō)過(guò)：“追求真善美是文藝的永恒價(jià)值。藝術(shù)的最高境界就是讓人動(dòng)心，讓人們的靈魂經(jīng)受洗禮，讓人們發(fā)現(xiàn)自然的美、生活的美、心靈的美?！盵3]戲劇是精神文化產(chǎn)品，是感受的藝術(shù)，而審美就是人通過(guò)藝術(shù)感受在心中“造”出另一個(gè)非現(xiàn)實(shí)的世界。在“教育戲劇+”模式展開(kāi)時(shí)，學(xué)生調(diào)動(dòng)起審美思考，展開(kāi)想象，試著與另一個(gè)自己對(duì)話，從而完成自我“美的塑造”，在心性、性情、情感等方面提升審美境界。

二、“教育戲劇+”模式在高校教育中的應(yīng)用

戲劇因其融音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等多門(mén)藝術(shù)為一體，所以包含的文化內(nèi)容非常豐厚。在高校教育文科類課程和校園社團(tuán)等活動(dòng)中引入“教育戲劇+”模式，讓?xiě)騽〗逃谌宋年P(guān)懷、人文素質(zhì)匱乏的高校里開(kāi)花結(jié)果，是當(dāng)下高校教育者義不容辭的責(zé)任。寓教于樂(lè)，在思法類課程中提高高校學(xué)生人文素質(zhì)。針對(duì)思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)類公共課理論性強(qiáng)、平實(shí)枯燥的特點(diǎn)，“教育戲劇+”模式運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注重理論知識(shí)的通俗化、故事化、趣味化。比如，在進(jìn)行馬克思主義基本原理等內(nèi)容的講授時(shí)，教師可以擷取2018年紀(jì)錄片《不朽的馬克思》中的精彩片段，采取組織室內(nèi)展演方式，把馬克思的生活、學(xué)習(xí)、工作片段與偉大理論的產(chǎn)生和原理闡釋結(jié)合起來(lái)，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。再比如，在講授各種具體法律條款時(shí)，可以借鑒央視CCTV12的《普法欄目劇》，選取一些綜合性強(qiáng)的典型案例，讓學(xué)生分角色在課堂上表演出來(lái)，使參演學(xué)生和觀看學(xué)生都興味盎然地掌握法律知識(shí)?！敖逃龖騽?思法類課程”模式的具體運(yùn)用可參照“教師提前安排、確定主題——學(xué)生搜集素材、編制腳本——教師進(jìn)行指導(dǎo)、商討調(diào)整——學(xué)生進(jìn)行排練、教師整型——正式進(jìn)行演出，教師點(diǎn)評(píng)——學(xué)生欣賞討論，總結(jié)思考”的步驟進(jìn)行。編演劇目，在社團(tuán)類活動(dòng)中提高高校學(xué)生人文素質(zhì)。目前，我國(guó)高校戲劇社團(tuán)中比較突出的有北大戲劇社、江蘇校園戲劇聯(lián)盟，等等。在2018年江蘇省紫金文化藝術(shù)節(jié)上，《馬克思》《古今流觴》《以法之名》等眾多由高校學(xué)生戲劇社團(tuán)打造的原創(chuàng)劇目陸續(xù)在藝術(shù)節(jié)的“江蘇省大學(xué)生戲劇展演活動(dòng)”板塊中亮相，成果豐碩。雖然舞臺(tái)上大學(xué)生對(duì)戲劇藝術(shù)的理解還略顯稚嫩，但他們用心表達(dá)了對(duì)戲劇的真誠(chéng)理解和對(duì)生命的真誠(chéng)感悟，一幕幕精彩的演出，最精致地展示了當(dāng)代大學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)。在主題上，社團(tuán)戲劇活動(dòng)可以圍繞文明校園建設(shè)、大學(xué)生素質(zhì)提高、大學(xué)生戀愛(ài)觀、大學(xué)生未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面開(kāi)展，也可以走出校園，以文明城市創(chuàng)建、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)與法等社會(huì)現(xiàn)象為主題進(jìn)行思考創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中，逐漸使他們的交際能力、心理素質(zhì)和心態(tài)趨于穩(wěn)定和成熟?！敖逃龖騽?社團(tuán)活動(dòng)”模式可以參照“確定主題——搜集素材——老師指導(dǎo)——學(xué)生排練——內(nèi)部演出——外出演出——總結(jié)反思”的步驟進(jìn)行。扮演角色，在文學(xué)語(yǔ)言類課程中提高高校學(xué)生人文素質(zhì)?；诟咝Ｎ膶W(xué)語(yǔ)言類課程和戲劇的“親緣”關(guān)系，“教育戲劇+”模式在這類課程中的應(yīng)用最為廣泛。一句典故、一首詩(shī)詞、一個(gè)故事、一篇文章、一段歷史……均可以用戲劇的形式表現(xiàn)出來(lái)。比如，《論語(yǔ)•先進(jìn)》記載，孔子的弟子曾晳在談志向時(shí)，希望“莫(暮)春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”，孔子感嘆道:“吾與點(diǎn)也。”這是一幅孔子與弟子暢談人生理想的美麗畫(huà)面。在學(xué)習(xí)這篇經(jīng)典作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)和組織學(xué)生將這個(gè)場(chǎng)景以及與其他學(xué)生的交談過(guò)程用戲劇的方式惟妙惟肖地表現(xiàn)出來(lái)，注重體味孔子和弟子的神態(tài)、語(yǔ)氣，揣摩他們的思想，就可以幫助學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)文化精髓，增強(qiáng)角色意識(shí)，對(duì)其身心發(fā)展大有好處?！敖巧缪輰W(xué)生自然地引入文本，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)，借助文本語(yǔ)言，展開(kāi)想象和聯(lián)想，在靈動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的言語(yǔ)環(huán)境中品味文本內(nèi)涵?！盵4]角色扮演在中文、歷史、外語(yǔ)等課程中都能加以運(yùn)用?！敖逃龖騽?文學(xué)語(yǔ)言類課程”模式可參照“確定主題、搜集素材——學(xué)生編演、教師指導(dǎo)——課堂演出、回顧反思”的步驟進(jìn)行。

舞臺(tái)歷練，在戲劇表演實(shí)踐中提高高校學(xué)生人文素質(zhì)?！敖逃龖騽￡P(guān)注人的角色創(chuàng)造活動(dòng)，這里的角色不僅是指舞臺(tái)上、藝術(shù)中的角色，而且更是指生活里、社會(huì)中的角色。”[5]“教育戲劇+”模式若要真正發(fā)揮戲劇教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地培養(yǎng)高校學(xué)生的戲劇意識(shí)和素養(yǎng)，還要特別重視“兩劇”（課本劇和校園?。?，尤其是校園劇，發(fā)揮好“教育戲劇+表演實(shí)踐”模式的專業(yè)培養(yǎng)塑造作用。課本劇以中文、外語(yǔ)等教材為基礎(chǔ)，選取其中故事性、沖突性、動(dòng)作性、教育性較強(qiáng)的篇目加以改編；校園劇則是以高校校園生活（當(dāng)然可拓展至校外社會(huì)生活）為主要內(nèi)容，以高校學(xué)生為創(chuàng)作和演出主體的戲劇。二者對(duì)表演的專業(yè)性要求極強(qiáng)。近幾年來(lái)，上海高校大學(xué)生原創(chuàng)校園劇培育項(xiàng)目每年開(kāi)展，已經(jīng)孵化了一批又一批貼近大學(xué)生活，藝術(shù)性思想性很強(qiáng)的優(yōu)秀作品。比如，2017年，上海戲劇學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、上海電力學(xué)院、上海海洋大學(xué)等高校的12部戲劇小品、歌劇、舞劇等作品入圍了優(yōu)秀作品匯演，以初心、清正、修為、夢(mèng)圓四個(gè)章節(jié)為主題展開(kāi)，反映了當(dāng)代上海高校學(xué)生積極向上、和諧陽(yáng)光的精神風(fēng)貌，展現(xiàn)了新時(shí)代青年大學(xué)生不忘初心、清正廉潔、重德修為的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)當(dāng)代高校學(xué)生起到了很好的思想引導(dǎo)作用，對(duì)于培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀念和高尚的道德情操，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重大而深遠(yuǎn)的意義。高校和高校教師在認(rèn)真思考籌劃的基礎(chǔ)上，可以組織開(kāi)展專業(yè)系、班級(jí)的戲劇日或校園戲劇藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，從編劇、導(dǎo)演、排演、舞美制作到宣傳海報(bào)，全部讓學(xué)生大顯身手，真正發(fā)揮“教育戲劇+”模式獨(dú)特的教學(xué)功能和“以文化人”的育人作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉華.教育戲劇的理論與發(fā)展[M].臺(tái)北：心理出版社，2006.25.

[2]董建，馬俊山，戲劇藝術(shù)十五講[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[3].在文藝工作座談會(huì)上的講話[M].北京:人民出版社,2015.

[4]黃愛(ài)華.探索與實(shí)踐：新課程改革背景下的戲劇教育[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2008.

[5]張生泉.教育戲劇的探索與實(shí)踐[M]北京：中國(guó)戲劇出版社，2010.

作者:梁爽 單位:天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院