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網(wǎng)絡(luò)作為技術(shù)變革的產(chǎn)物，早已將世界聯(lián)系在了一起，而高校學(xué)生作為接受潮流最快的人群，必然對于網(wǎng)絡(luò)情有獨鐘。近些年來，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也逐步進(jìn)行改革，開始通過多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行授課，這樣的方式在目前已經(jīng)成為了高校教育方式的主流。因此，如何在這樣的環(huán)境之下做好教育工作是時代的需求也是教育者們無法逾越的難題。

1數(shù)字化大背景之下高校學(xué)生的特點

1）適應(yīng)能力強。作為時代的創(chuàng)造者，高校學(xué)生對于時代的適應(yīng)能力總是比其他人更強，這也意味著他們能夠能早掌握網(wǎng)絡(luò)和計算機使用的操作技術(shù)，最近幾批九零后的高校學(xué)生在其初中時便能夠展現(xiàn)出熟練的電腦操作，甚至比一些教師還有過之，由此看來，新時代的高校學(xué)生對于新奇技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的適應(yīng)能力極強，若教育者不能夠在計算機操作及多媒體使用方面掌握足夠的常識，便會和學(xué)生產(chǎn)生代溝，難以溝通。2）缺少理性。新時代背景促進(jìn)了高校學(xué)生對于數(shù)字化技術(shù)的適應(yīng)能力，但是高校學(xué)生自制力嚴(yán)重不足，缺少理性，這就導(dǎo)致他們在網(wǎng)絡(luò)的使用上容易誤入歧途。新時代的高校學(xué)生更樂意將互聯(lián)網(wǎng)以及計算機當(dāng)作娛樂的機器和媒介，很少有學(xué)生愿意將其視為學(xué)習(xí)的工具，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)方面其實網(wǎng)絡(luò)的利用率并沒有教師想象的那么高。3）盲目自大。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境無形當(dāng)中給人們增添了一層保護(hù)傘，發(fā)表言論以及意見很多時候是無法追究責(zé)任的，這也就使得一些高校學(xué)生的政治立場以及思想受到歪曲，開始變得盲目自大，經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表不良言論，對于一些正面信息無視其積極性，甚至還冷嘲熱諷，逐漸變成素質(zhì)低下、脾氣暴躁的機器。

2網(wǎng)絡(luò)對于當(dāng)代教育的巨大影響

1）教學(xué)能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往受到空間的限制，學(xué)生必須到達(dá)指定的教室、實驗室等地方才能開始課程教學(xué)，但是通過數(shù)字化教學(xué)的方式，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上學(xué)習(xí)自己的課程，比起以往在圖書館查閱資料的方式，網(wǎng)絡(luò)的知識量和速度都遠(yuǎn)超傳統(tǒng)方式[1]。2）傳授方式產(chǎn)生了變化。在以往的教學(xué)當(dāng)中，教育者往往是使用粉筆在黑板上進(jìn)行板書，學(xué)生通過做筆記、劃重點、抄錄等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，方式枯燥重復(fù)，使得一些學(xué)生缺乏興趣。在數(shù)字化的教學(xué)當(dāng)中，可以通過更加生動的方式教學(xué)，如視頻資料、音樂、ppt等，這些手段的使用能夠使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣提高，還能夠獲得課本上不能涵蓋的知識，學(xué)生的知識獲得途徑也因此而拓寬。3）學(xué)生的積極性容易被調(diào)動。任何被動的學(xué)習(xí)都是及其低效的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是將知識點直接灌輸，學(xué)生難以長久記憶，而計算機在教學(xué)當(dāng)中的使用就將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。學(xué)生能夠通過計算機和網(wǎng)絡(luò)的方式主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)的難度和深度，長久以來就避免了枯燥教學(xué)帶來的疲乏感，取而代之的是主動學(xué)習(xí)的熱情。

3數(shù)字化環(huán)境下教師和學(xué)生關(guān)系的改善

3.1教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，全部是由教師作為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程的，但因為教學(xué)方式的局限，最后的收益往往不是太高。而通過數(shù)字化教學(xué)，能夠?qū)⒔處煹闹鲗?dǎo)作用放大，通過諸如視頻、圖片、音樂等方式，由教師主導(dǎo)課程內(nèi)容和進(jìn)度，更能夠把握住學(xué)生的心理。無論什么教學(xué)，學(xué)生都是教育的主題，在數(shù)字化教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用，通過計算機和網(wǎng)絡(luò)獲取知識，通過教師的主導(dǎo)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此數(shù)字化環(huán)境將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的特點更加凸顯出來[2]。3.2師生平等，感情疏遠(yuǎn)。在數(shù)字化背景下，師生之間通過計算機網(wǎng)絡(luò)能夠達(dá)到平等地交流，共同從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，達(dá)到彼此尊重，共同進(jìn)步的效果。但數(shù)字化教學(xué)的弊端就在于教師與學(xué)生面對面交談的機會變得更少，師生之間的關(guān)系大不如前，雖有交流，但缺少了面對面溝通的情感，缺乏表情和言語，使得教師對于學(xué)生的認(rèn)知不夠，學(xué)生對于教師的關(guān)系變得僵持，很容易認(rèn)為教師只是資料的來源，從而一定程度上疏遠(yuǎn)了彼此。

4數(shù)字化環(huán)境之下高校教育的新要求

4.1高校教師需要極強的學(xué)習(xí)能力。在數(shù)字化環(huán)境之下，教師如果還按照以往的教學(xué)方式，不去接受新的技術(shù)以及教學(xué)方式，就會導(dǎo)致和學(xué)生之間產(chǎn)生代溝，影響彼此溝通。在如今的網(wǎng)絡(luò)時代，一些學(xué)生甚至在某些方面強于教師，由此可以看出數(shù)字化環(huán)境之下教師已經(jīng)不單單只是知識的傳授者，還應(yīng)當(dāng)扮演著知識的學(xué)習(xí)者，在教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)新的知識，和學(xué)生共同進(jìn)步，才能稱得上是數(shù)字化環(huán)境之下的模范教師[3]。4.2提高課程的設(shè)計水平。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強調(diào)的是教師的備課，課程的對象是所有學(xué)生，無法考慮到學(xué)生的個性，而在數(shù)字化教育當(dāng)中，課程設(shè)計針對學(xué)生個人成為可能，根據(jù)學(xué)生的水平不同，可以設(shè)計符合其學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、心理發(fā)展的課程，使得每一位學(xué)生都能夠得到適合自己的教學(xué)。由此看來，數(shù)字化教學(xué)給教師的課程設(shè)計提出了不小的難題，也促進(jìn)教師在工作當(dāng)中認(rèn)真負(fù)責(zé)、細(xì)致入微的設(shè)計課程，增加自己的學(xué)識，以適應(yīng)新時代教育的需求[4]。4.3維持良好的溝通。在學(xué)業(yè)當(dāng)中，教師與學(xué)生之間的交流是必不可少的，而數(shù)字化教育提供了方便卻疏遠(yuǎn)了彼此，使得在學(xué)生不愿意透露給教師信息的情況下，教師很難了解學(xué)生的心理狀態(tài)，也便無法及時的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。因此，在數(shù)字化教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生通過溝通成為朋友，在教育上一絲不茍，私下里也能夠促進(jìn)彼此感情，有利于學(xué)生向教師傾訴心事，從而使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)字化教育逐漸深入的今天，網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)提供了便利，也增添了困難，想要在數(shù)字化背景下掌控教學(xué)的節(jié)奏，就必須全身投入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，和學(xué)生打成一片，采用新奇的課程設(shè)計抓住學(xué)生眼球，與學(xué)生保持良好溝通，既增進(jìn)了師生之間的距離又能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2]張莉,王鳳領(lǐng).基于云計算的高校數(shù)字化教育資源共享模式與機制的研究[J].黑龍江科學(xué),2016,7(8):74-75.

[3]李宏巖.數(shù)字化技能與高校英語教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2016,(8):47.

[4]艾克拜爾江買買提.淺談教育數(shù)字化對高校未來的影響[J].青年時代,2016,(6):112-113.

作者:陳志敏 單位:湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院