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摘要：隨著時代的發(fā)展，目前我國高校的教育教學環(huán)境有了很大改變，各種改革的思想觀念也更加現代化多樣化，對于高校而言，如何面對改革的動力機制，如何調和外部動力和內部動力的聯系，以便更好的加強改革力度，提升改革效果，這是擺在高校面前的一道難題，本文就此展開論述，希望起到拋磚引玉的效果和作用。

關鍵詞：高校；教育；教學；改革；動力機制

關于高校的教育教學改革，是一個常談常新的話題。普遍認為，高校的教育教學改革動力機制分為外部動力機制和內部動力機制。這兩種動力機制共同促進了高校的教育教學改革。其中，外部動力機制是高校教育教學改革的前提條件，是誘因，而內部動力機制是基礎，是關鍵。這兩種動力機制互相作用，互相影響，互相牽制。離開了哪一方面，都加無法促進高校的教育教學改革成果出現。必須是相互作用才可以推進改革的力度，見到成效。本文嘗試對此進行分析。

一、高校教育教學改革動力機制概述

機制是一個社會研究領域的概念，它主要根據定義可以分成推動機制、聯系機制、發(fā)展機制等。它表述的是事物產生發(fā)展中出現的現象聯系和功能聯系。一旦這種聯系發(fā)生，就推動了事物的發(fā)展和變化［1］。引導低級別的事物向高級別的事物發(fā)展變化，甚至是消亡。那么高校教育教學改革的動力機制，就是這樣的一種宏觀變化機制。它先由外部機制發(fā)揮作用，繼而推動內部動力機制的萌發(fā)，然后反過來又借助于外部動力，從整體上推動教育教學改革的發(fā)展變革［2］。我們的高校教育教學改革的動力機制就是這樣的一個過程、機制和方式。

二、高校教育教學改革外部動力機制

大學雖然是一個教育教學的獨立機構，但是從社會學范圍來看，它不是一個純碎的獨立組織，它只是社會范疇內的一個分部。因此它會受到外部元素的干擾和影響。一旦發(fā)生接觸，就會形成外部動力聯系［3］。這種外部動力分為幾種，政治動力、經濟動力、文化科技動力等。本文對此進行分析。首先是政治動力。政治是上層建筑。政治力量是最主要的動力之一。這種動力影響主要體現在硬性力量形式上面。比如法律法規(guī)、政策文件等，這些都直接影響了高校的教育目標，教學要求發(fā)生轉變。這種變革是深刻的，宏觀的。其次是經濟動力。經濟是社會最核心的動力源泉。也是社會物質基礎和精神基礎的根本條件。它對高校的教育教學改革有決定性的影響作用。隨著市場經濟的不斷發(fā)展，從生產關系、生產力、生產資源上面，都會發(fā)生重大的變革，那么毫無疑問的，作為人才培養(yǎng)，輸送人力資源的高校而言，也會受到這種動力影響［4］。比如人才的培養(yǎng)方式，要依據市場而定。再次是科技動力。在現代社會，科學技術已經成為“第一生產力”。互聯網已經走進了我們的生活，多媒體技術的發(fā)展，徹底揭開了信息化生活的序幕。許多大學生無論生活還是學習都喜歡使用互聯網、智能手機等新媒體工具。網絡上的豐富大量的信息對其具有巨大的吸引力，可以增加大學生的視野和知識量，也可以作為一種新的教育教學工具來使用，那么這種新的方式勢必會對教育教學的設置安排帶來影響。

三、高校教育教學改革內部動力機制

我國高等教育變革的內部動力，是由教育內部系統產生的一股力量，總的來說，分為以下幾種。首先是高校教育教學的積弊。教育教學改革是為了清楚積弊，以滿足現實需求。不斷地向著社會需要的方向轉化。高校改革也是如此，這種內部的動力就是一個自我清除，自我完善的動力。在這種動力下，高校教育教學改革才會日益完善。其次是人才質量的新要求。高校的職能之一就是為社會輸送人才，培養(yǎng)高質量的人才。這種人才是符合社會的需求。隨著社會的發(fā)展，市場對人才的需求在不斷變化，傳統的人才已經遠遠不能滿足社會的需求。對于高級人才的培養(yǎng)，更是要多元化、綜合化［5］。因此，就要求進行改革，從教育教學目的、標準、要求上面進行深化改革，這也是提升教學質量的關鍵所在。

四、外部動力機制和內部動力機制的聯系

首先，外部動力是內部動力產生的前提。高校教育教學改革首當其沖的是外部動力的干擾。比如政治經濟文化等因素的推動，這些推動力的發(fā)展，催生了內部動力機制發(fā)揮作用。哲學上講，外因是內因產生的條件。其次，內部動力是實現外部動力的核心力量。如果沒有內部動力，外部動力就不能完全的發(fā)揮作用，實現自身的力量。內部動力是事物本部的核心矛盾斗爭，是自我發(fā)展，自我否定的關鍵因素，這是如此，在受到外部動力的驅使下，內部動力才能綜合其他條件共同推進改革。

五、結語

高校教育教學改革需要與時俱進才能發(fā)揮自身的作用，目前我國高校在改進教育教學方面做出了不少成績，但仍然有許多不足之處。而且，不同的高校實際情況也會有差異，如何結合自身實際去做好本項工作，值得探索。本文通過分析外部動力和內部動力之間的聯系和相互作用促進，為我國高校教育教學改革梳理了思路，提供了線索。本文希望通過上述觀點的分析，能歐引發(fā)進一步思考，為我國高校教育教學改革貢獻自己的力量。

作者:李蕾 單位:黑龍江林業(yè)職業(yè)技術學校

參考文獻:

［1］楊炎軒．學校變革的動力機制探析［J］．教育發(fā)展研究，2008（8）．

［2］操太圣．在實踐場域中發(fā)現學校變革能力［J］．教育發(fā)展研究，2007（4）．

［3］邢克超．共性和個性：國際高等教育改革比較研究［M］．北京：人民教育出版社，2004．

［4］袁振國．教育改革論［M］．南京：江蘇教育出版社，2005．

［5］明慶華，程斯輝．教育改革必須突破的難點：教育改革主體的自我變革［J］．教育理論與實踐，2009（5）．