導語：地方高校專業(yè)定位及課程研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1地方高校專業(yè)定位研究

專業(yè)定位是制定人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式的前提，科學的專業(yè)定位是培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)人才的關鍵。專業(yè)定位不準確，會導致人才培養(yǎng)欲達到的規(guī)范和標準的偏差，會影響到人才培養(yǎng)的具體形式、手段與途徑。專業(yè)定位包括辦學層次定位、培養(yǎng)目標定位、人才面向定位、服務面向定位和人才知識結構定位。辦學層次定位要確定是培養(yǎng)本科生、研究生還是專科生等；培養(yǎng)目標定位要確定所培養(yǎng)的學生應具有的素質、能力以及應滿足哪方面的社會人才需求；人才面向定位要確定專業(yè)人才就業(yè)的崗位；服務面向要確定專業(yè)人才服務的地區(qū)和行業(yè)；而人才知識結構定位要確定專業(yè)人才應具備的知識和技能。首先，作為地方性院校，主要承擔為地方經濟建設服務的使命。因此，地方性院校要了解地方IT產業(yè)發(fā)展和布局，研究其所需人才的素質、能力、崗位和知識結構，在此基礎上科學定位，從而使所培養(yǎng)的人才具有針對性。其次，地方性院校應認真分析自身優(yōu)勢和特色，如辦學條件和行業(yè)特色等，根據(jù)自身優(yōu)勢和特色來進行專業(yè)定位，這樣，才能充分發(fā)揮各校優(yōu)勢，有針對性地培養(yǎng)高質量、具有競爭優(yōu)勢專業(yè)人才。

2湖南省屬某高校計算機科學與技術專業(yè)定位

2．1湖南省IT產業(yè)現(xiàn)狀目前，湖南省以建設三大信息產業(yè)基地為重點來帶動湖南省信息產業(yè)的發(fā)展［4］。三大信息產業(yè)基地分別是：以國家級長沙經濟技術開發(fā)區(qū)為主，構筑以顯示器件、電子元器件、整機、通信傳輸設備、通信交換設備、專用儀器儀表設備、計算機網(wǎng)絡設備、電子信息材料等為主導的湖南省信息產品制造業(yè)（長沙）基地；以長沙軟件園為基礎，建設一個以軟件開發(fā)、IT服務和數(shù)字媒體為主體，掌握軟件核心技術、有特色和品牌的國家軟件產業(yè)（長沙）基地。以郴州出口加工區(qū)為基礎，建設有專業(yè)特色的數(shù)字視音頻及其配套產品的湖南省數(shù)字視訊產業(yè)（郴州）基地。2．2學校專業(yè)特色和辦學條件湖南省屬某高校計算機科學與技術專業(yè)有17年辦學歷史，是省級重點建設專業(yè)、省級特色建設專業(yè)和國家二類特色建設專業(yè)，得到交通信息工程及控制博士點和計算機科學與技術、軟件工程、通信與信息系統(tǒng)碩士點的支撐。師資力量雄厚，在人工智能、模式識別、信息安全、嵌入式系統(tǒng)、軟件工程等方向具有明顯優(yōu)勢。實驗室和實踐教學基地強大，除了常規(guī)教學實驗室，還具有腦機接口、圖像處理、物品編碼、體系結構與嵌入式、網(wǎng)絡與通信等用于科學研究的實驗室。在人才培養(yǎng)和科技服務方面與交通、電力、水利行業(yè)密切合作，開發(fā)了多個具有明顯的行業(yè)特色應用軟件。2．3專業(yè)定位從湖南省IT產業(yè)發(fā)展和布局可知，湖南省IT行業(yè)對計算機科學與技術專業(yè)各個方向的人才都需要，特別是對計算機工程、軟件工程以及信息技術方向的人才需求量巨大。從該校計算機科學與技術專業(yè)特色及辦學條件來看，計算機科學與技術專業(yè)在交通、電力、水利行業(yè)特色顯著，在計算機科學、計算機工程和軟件工程方向有較好的優(yōu)勢。因此，該校計算機科學與技術專業(yè)定位如下：（1）辦學層次定位：堅持本科教育為主，積極推進研究生教育；（2）培養(yǎng)目標定位：德、智、體、美全面發(fā)展，適應我國社會主義市場經濟和科學技術發(fā)展需要，“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”，具有創(chuàng)新精神的高級計算機科學與技術專門人才；（3）人才面向定位：能在科研機構、教育部門、企事業(yè)單位從事計算機科學研究、工程實踐和應用的高級專門人才；（4）服務面向定位：立足湖南、面向全國、服務交通、電力和水利行業(yè)。（5）人才知識結構定位：學生應具備一定的工具性知識、人文社科知識、經濟管理知識和自然科學知識，掌握計算機科學與技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，接受從事科學研究、工程實踐和計算機應用的基本訓練，具有研究和開發(fā)計算機系統(tǒng)的基本能力，具有軟件工程設計和嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的能力。

3專業(yè)定位指導下的專業(yè)課程體系設計

專業(yè)課程是專業(yè)人才培養(yǎng)方案重要的組成部分。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是針對專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，在一定的時限和學生入學狀態(tài)的條件下，通過教學及其相關活動的進行，達到專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的一種設計［3］。它包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、集中實踐教學環(huán)節(jié)等。課程體系一般包括素質課程、公共基礎課程和專業(yè)課程，本文主要討論課程體系中的專業(yè)課程體系設計。通過對ACM／IEEEComputingCurricula2005教學計劃［5］提出的不同專業(yè)方向的知識領域和專業(yè)能力的分析，可知計算機科學與技術教學指導委員會提出的計算機科學與技術專業(yè)的四個專業(yè)方向在專業(yè)知識領域、專業(yè)能力要求上存在一定差異，但也有些共性。因此，我們使用模塊化的方法設計專業(yè)課程體系，達到體現(xiàn)共性、差異和特色的目的，方便各高校的教學實施。計算機科學與技術專業(yè)的專業(yè)課程體系由1個專業(yè)公共核心課程模塊、4個專業(yè)方向模塊和一個任選模塊組成。其中專業(yè)公共核心課程模塊為必選模塊，4個專業(yè)方向模塊至少選擇一個，任選模塊可以選也可以不選。專業(yè)公共核心課程模塊在考慮專業(yè)知識和能力共性的基礎上，結合專業(yè)知識的系統(tǒng)性、課程的成熟性以及人才培養(yǎng)的寬口徑，參考計算機科學與技術教學指導委員會在文獻［6］中的要求，提出了一組專業(yè)公共核心課程，以體現(xiàn)不同方向的共性。4個方向模塊課程用來體現(xiàn)不同方向的差異。任選模塊由學校根據(jù)自身特色設置相應課程，主要體現(xiàn)課程體系的靈活性。圖1為計算機科學與技術專業(yè)課程體系，表1給出了除了任選模塊以外的各模塊的一組推薦課程。根據(jù)專業(yè)定位，一些辦學條件好、師資力量強的學校可以設置多個專業(yè)方向，而一些學?？赡茉谀硞€方向有優(yōu)勢，則可以有針對性地選擇其中一個專業(yè)方向。如第三節(jié)中提到的高校，根據(jù)其專業(yè)定位，可以設置計算機科學、計算機工程和軟件工程三個專業(yè)方向，因此，該校的教學計劃中，可以選擇公共核心課程模塊、計算機科學方向模塊、計算機工程方向模塊、軟件工程方向模塊，根據(jù)其行業(yè)特色，選擇任選模塊，在任選模塊中設置體現(xiàn)行業(yè)應用特色的課程。其中，公共核心專業(yè)課程模塊的課程為必修，學生根據(jù)專業(yè)興趣選擇至少一個方向課程模塊，任選模塊中的課程為任選。

科學的專業(yè)定位是培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)人才的關鍵。計算機科學與技術專業(yè)在快速發(fā)展后，步入了平穩(wěn)發(fā)展時期，各高校在專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)方案趨同，專業(yè)特色不明顯，難以滿足快速發(fā)展的學科結構和大規(guī)模的多規(guī)格社會人才需求。因此，地方高校應結合地方IT產業(yè)發(fā)展以及學校自身特色和辦學條件對計算機科學與技術本科專業(yè)進行科學定位，制定有針對性的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出具有就業(yè)競爭力的滿足社會需求的計算機科學與技術專業(yè)人才。

本文作者：姜臘林工作單位：長沙理工大學