導(dǎo)語(yǔ)：高校思想政治理論課教學(xué)改革分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：確定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是高校思想政治理論課教學(xué)改革的起點(diǎn)與歸宿，是提高高校思政課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。因此，在高校思政課教學(xué)改革過(guò)程中要圍繞教學(xué)的中心任務(wù)，以學(xué)生為本，針對(duì)學(xué)生和社會(huì)的需求，突出以立德樹(shù)人、核心能力、情感認(rèn)同、面向?qū)嵺`的目標(biāo)導(dǎo)向，切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；目標(biāo)導(dǎo)向；立德樹(shù)人

在全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新。［1］2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，再次對(duì)思想政治理論課改革創(chuàng)新做出了規(guī)劃。［2］在高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新過(guò)程中，首先要對(duì)思政課教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。作為教學(xué)的核心和靈魂，教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，而且還是教學(xué)的根本歸宿。教學(xué)目標(biāo)直接規(guī)定著教學(xué)的運(yùn)行，一旦出現(xiàn)錯(cuò)位甚至失位，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法良性運(yùn)轉(zhuǎn)。高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)導(dǎo)向的確立是大學(xué)生思想政治教育的方向引導(dǎo)，是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性與針對(duì)性的有效保障。因此，明確合理的教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵，直接關(guān)系到高校思政課教學(xué)的成效。

一、高校思想政治理論課教學(xué)改革要以立德樹(shù)人為導(dǎo)向

黨的十八大報(bào)告上明確提出，要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。［3］黨的十八屆三中全會(huì)上的決定也指出，要“堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，……增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。［4］這為我們高校思想政治理論課教學(xué)指明了方向和明確了根本任務(wù)，就是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，是對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的總要求，是引導(dǎo)大學(xué)生健康成才的迫切需要。俗語(yǔ)云：“國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立?！薄暗聻椴胖畮洝?，“德”是做人的根本，是一個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。大學(xué)階段正是一個(gè)人“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)刻，高校思政課教學(xué)就要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，按照教育和教學(xué)規(guī)律，把德育放在教學(xué)的首位。其實(shí)，自古至今，我國(guó)教育就十分重視人的道德的教育，注重立德樹(shù)人，注重人對(duì)道德精神境界的追求。古代先賢早就認(rèn)識(shí)到立德樹(shù)人的重要性，《管子》里就說(shuō)道：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人”?！抖Y記•大學(xué)》也指出：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，并且提出“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的主張，認(rèn)為教育就是要培養(yǎng)年輕一代形成高貴的品質(zhì)，使其對(duì)社會(huì)、國(guó)家和民族有高度的責(zé)任感。更為甚者，古代先賢還將“立德”列為了“三不朽”之一，《左傳》云“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”，而且將“立德”擺在了第一位。因此，高校思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新要突出立德樹(shù)人這一導(dǎo)向，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教學(xué)的根本任務(wù)，以“立”為前提，以“德”為基礎(chǔ)，以“樹(shù)”為手段，以“人”為核心，發(fā)揮思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地作用，堅(jiān)持育人為本、德育為先，緊扣時(shí)代命題，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入教育的全過(guò)程，落實(shí)落細(xì)落小，形成長(zhǎng)效機(jī)制，把中國(guó)夢(mèng)的理想信念教育作為教學(xué)的核心，并不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，著力豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一，積極培育學(xué)生健康的心理品質(zhì)和樂(lè)觀向上的品格，塑造學(xué)生純真完美的心靈，教育引導(dǎo)大學(xué)生扣好人生的第一?？圩?，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，得到人格的滋養(yǎng)與涵育，在心靈深處筑起強(qiáng)大的理想和道德支柱，煥發(fā)學(xué)生的生命活力，把學(xué)生的發(fā)展從知識(shí)層面提升到生命發(fā)展層面，提升學(xué)生承受和應(yīng)對(duì)各種挫折的能力，形成良好的思想道德和行為習(xí)慣。此外，要堅(jiān)持將顯性教育與隱性教育結(jié)合起來(lái)，著眼于培育愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)中華民族及中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生把國(guó)家前途命運(yùn)與自己的社會(huì)責(zé)任聯(lián)系在一起，確立堅(jiān)定的馬克思主義信仰，形成高尚的政治品德；加強(qiáng)大學(xué)生法制教育和生態(tài)文明教育，著力讓大學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，受到文化的熏陶，成為有文化修養(yǎng)、人文情懷和社會(huì)擔(dān)當(dāng)與責(zé)任感的人才，成為遵紀(jì)守法、愛(ài)護(hù)環(huán)境的優(yōu)秀公民，具有良好的社會(huì)公德，成為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的中堅(jiān)力量，成為國(guó)之棟梁、民之表率；大學(xué)生終究要從象牙塔里走出來(lái)，進(jìn)入社會(huì)生活，因此，高校思想政治理論課教學(xué)中還要培育當(dāng)代大學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、無(wú)私奉獻(xiàn)、服務(wù)社會(huì)的職業(yè)道德，形成正確的勞動(dòng)觀和職業(yè)觀；還要加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)美德教育，引導(dǎo)大學(xué)生弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)而思源、知恩圖報(bào)、孝老愛(ài)親、謙虛友善，讓每個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)全面發(fā)展的人?？梢哉f(shuō)，立德樹(shù)人規(guī)定了高校思政課教學(xué)的根本價(jià)值取向，是其靈魂所在，因此，在高校思政課教學(xué)改革中要始終以立德樹(shù)人為目標(biāo)導(dǎo)向，構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的教育格局，形成全員育人的合力，堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，培育大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)大學(xué)生民族精神和時(shí)代精神教育，實(shí)現(xiàn)以德潤(rùn)才，推進(jìn)立德樹(shù)人，使大學(xué)生自覺(jué)培育良好的社會(huì)道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，自覺(jué)走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)生力軍中的一名合格者和可靠者。

二、高校思想政治理論課教學(xué)改革要以核心能力為導(dǎo)向

中華民族的偉大復(fù)興關(guān)鍵在人才，在于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。高校思想政治理論課對(duì)培養(yǎng)我國(guó)高素質(zhì)人才具有不可推卸的責(zé)任。因此，在高校思政課教學(xué)改革中要注重培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合能力。以核心能力為目標(biāo)導(dǎo)向開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新是高校思想政治理論課教學(xué)任務(wù)決定的。“高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)”，［5］而“對(duì)于馬克思主義的理論，要能夠精通它、應(yīng)用它，精通的目的全在于應(yīng)用。”［6］理論需要到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，這就要求我們不斷提高學(xué)生的核心能力，如此才能更好地去應(yīng)用。高校思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新堅(jiān)持核心能力為目標(biāo)導(dǎo)向，是不斷提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的內(nèi)在要求。當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)模式中注重以知識(shí)性傳授為主，這種目標(biāo)導(dǎo)向“注重思想理論、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范的知識(shí)性占有，而不注重對(duì)主體能力的培養(yǎng)，不僅在一定程度上遏制了受教育者思維和創(chuàng)造力的發(fā)展，也妨礙了教育者素質(zhì)和能力的提高。事實(shí)上，大道理重復(fù)百遍、千遍不一定變成受教育者的素質(zhì)，相反，這種脫離受教育者品德發(fā)展水平的說(shuō)教反而會(huì)引起學(xué)生的反感?！保?］而一旦堅(jiān)持以核心能力為目標(biāo)導(dǎo)向，就能有效地提高學(xué)生知、情、行因素的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的全面發(fā)展。高校思政課教學(xué)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，力圖實(shí)現(xiàn)教材體系向行為體系的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的飛躍，實(shí)現(xiàn)知行合一，在實(shí)踐中不斷提高各方面的能力和素質(zhì)。如美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的目標(biāo)要求美國(guó)大學(xué)生應(yīng)具備的基本能力是：文字書(shū)寫(xiě)精確而流暢的能力、口頭表達(dá)溝通順暢的能力、富有邏輯性和批判性思維的能力、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和分析的能力、綜合理性推理的能力。［9］高校思想政治理論課教學(xué)最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與行為參與能力。價(jià)值判斷能力是指在重大政治方向等問(wèn)題上能夠明辨是非，進(jìn)行科學(xué)的抉擇，自覺(jué)地把自己的前途命運(yùn)同黨和國(guó)家的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起的能力和水平。而這正是高校思想政治理論課教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。高校思想政治理論課教學(xué)就是要通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極地面對(duì)當(dāng)前的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待各種思想文化的交流交鋒，提高劃清“四個(gè)重大界限”、認(rèn)清“六個(gè)為什么”、回答“七個(gè)怎么看”和“八個(gè)怎么辦”的能力，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局和“五大發(fā)展理念”的理解與認(rèn)識(shí)，自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。［8］如果學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)、理解這些問(wèn)題，就會(huì)在政治立場(chǎng)與政治方向上出現(xiàn)錯(cuò)誤，不能堅(jiān)定馬克思主義的指導(dǎo)地位，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)也就會(huì)出現(xiàn)阻力。因此，高校思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新過(guò)程中就要堅(jiān)持問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題過(guò)程中不斷加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值的理解與認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)主義基本問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)，提高對(duì)各種社會(huì)思想文化潮流的鑒別能力，從而不斷提高價(jià)值判斷能力，做出正確的價(jià)值選擇。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究和積極思索的前提，但是只有有問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去懷疑、思考，因此需要注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的出發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵。高校思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新就要堅(jiān)持問(wèn)題意識(shí)，要不斷滿足學(xué)生的求知訴求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)，帶著更多的問(wèn)題去，讓他們明白解決問(wèn)題不是關(guān)鍵，提出問(wèn)題才是最重要的，這樣他們才會(huì)有對(duì)真理與知識(shí)永無(wú)止境的探求精神，才能不斷反思，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神，從而推動(dòng)創(chuàng)新能力的提高。責(zé)任擔(dān)當(dāng)與行為參與能力是指大學(xué)生能對(duì)自身所承擔(dān)的使命具有強(qiáng)烈的認(rèn)知與責(zé)任感，恪守規(guī)范，能夠自覺(jué)地投身于社會(huì)實(shí)踐中，主動(dòng)承擔(dān)自身的各種社會(huì)責(zé)任。2010年全國(guó)教育工作會(huì)議明確把“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感”列入了教育戰(zhàn)略主題中。在黨的十八大報(bào)告中也指出要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在2016年全國(guó)思想政治工作會(huì)議上，也指出要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命。這些都充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)與行為參與能力的重要性。因此，高校思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新要注重引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化的優(yōu)越性，看到與西方資本主義國(guó)家的差距，了解中華民族的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)家認(rèn)同，積極主動(dòng)地承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任與重大使命，積極地投身到社會(huì)實(shí)踐中，將這種責(zé)任感外化為勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男袨閰⑴c。高校思政課教學(xué)就是要在不斷滿足學(xué)生的求知訴求過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生不斷地將理論學(xué)以致用，具備明辨是非的能力，能夠正確分析當(dāng)前面臨的各種形勢(shì)，自覺(jué)抵制各種錯(cuò)誤的社會(huì)思潮，積極地與正確的社會(huì)思潮進(jìn)行交流對(duì)話，能正確處理各種突發(fā)事件，在發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題中運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，從而在知行合一中不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，最終不斷提高學(xué)生各方面的能力。通過(guò)思政課教學(xué)，讓學(xué)生不僅獲得知識(shí)，還能在理論聯(lián)系實(shí)踐中不斷培育自身的創(chuàng)新型人格，打破思維定勢(shì)，形成創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)起勇于探索的精神，全面發(fā)展自身的素質(zhì)。

三、高校思想政治理論課教學(xué)改革要以情感認(rèn)同為導(dǎo)向

面對(duì)新時(shí)代，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的情感。正如《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中對(duì)高校思想政治理論課的定位，思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，具有信仰教育作用。要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)體系向信仰體系的轉(zhuǎn)變，最重要的是要有感情，產(chǎn)生情感認(rèn)同。古人云：“感人心者，莫先于情?！币虼?，作為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的主陣地，高校思想政治理論課教學(xué)改革過(guò)程中需要以情感教學(xué)為目標(biāo)?！叭朔遣菽荆肽軣o(wú)情”，所以在高校思想政治理論課教學(xué)中，要重視情感教育，只有堅(jiān)持以學(xué)生為本，用心用情去開(kāi)展教學(xué)，與學(xué)生建立真摯的感情，才能在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生共鳴，在思想上產(chǎn)生信任，在行動(dòng)上產(chǎn)生認(rèn)同，“你千萬(wàn)不要干巴巴地同年輕人講理論。如果你想使他們懂得你所講的道理，你就要用一種東西去標(biāo)示它”，［10］這種東西就是情感，畢竟情感是說(shuō)理的心理基礎(chǔ)，也是人性的基礎(chǔ)，情到理方至。也就是說(shuō)，以情感人是以理服人的前提，因此，高校思想政治理論課教師在說(shuō)理時(shí)一定要融入真感情，用自己的熱情去感染學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的熱情，才能促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為信仰、能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求，不斷完善自己的人格，才能增強(qiáng)理論教學(xué)的感染力。一方面，思想政治理論課教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)統(tǒng)一過(guò)程，在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，教師必須全身心地投入教學(xué)中，尋找與學(xué)生思想上的共鳴點(diǎn)，成為學(xué)生可以信賴的朋友，用真情厚愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的情感認(rèn)知、價(jià)值觀念的融合等，形成一個(gè)穩(wěn)定的、和諧的“情感場(chǎng)”，使學(xué)生“親其師，信其言”，不斷激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)之情和民族自豪感，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的“三觀”，并不斷在社會(huì)實(shí)踐中自覺(jué)培養(yǎng)他們的良好道德品質(zhì)，不斷提高職業(yè)道德，樹(shù)立實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的堅(jiān)定信念。另一方面，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，高校思政課教學(xué)是圍繞黨的中心任務(wù)來(lái)教學(xué)的，是宣傳鞏固國(guó)家意識(shí)形態(tài)指導(dǎo)地位的主陣地，是培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀和引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立“四個(gè)自信”的主渠道，所以在教學(xué)中要讓學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)做到“真學(xué)、真懂、真信、真用”，就必須以情感教學(xué)為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需求，關(guān)注學(xué)生的心理與情感，在教學(xué)內(nèi)容與方式上向生活世界發(fā)展，使之更加貼近學(xué)生、貼近生活，做到寓教于情、以情感人，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更濃厚更持久的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正認(rèn)同馬克思主義，堅(jiān)信中國(guó)特色社會(huì)主義，樹(shù)立起“四個(gè)自信”，形成思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)，不斷鍛煉自身的道德修養(yǎng)，不斷增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義的情感認(rèn)同，自覺(jué)投身于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)中去，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)從教材體系向行為體系轉(zhuǎn)變。健康的情感心理是大學(xué)生接受思想政治教育以及正常學(xué)習(xí)、工作和生活的基本保障。因此，在高校思政課教學(xué)改革中需要以情感教育為導(dǎo)向，幫助大學(xué)生樹(shù)立“四個(gè)自信”，自覺(jué)投身于為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)中去，從而促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)的感染力和滲透力。

四、高校思想政治理論課教學(xué)改革要以面向?qū)嵺`為導(dǎo)向

說(shuō)：“意識(shí)形態(tài)工作是黨和國(guó)家一項(xiàng)極端重要的工作”，［11］而高校就是傳播國(guó)家意識(shí)形態(tài)的前沿陣地，高校思政課教學(xué)也必然承擔(dān)著傳播國(guó)家意識(shí)形態(tài)的工作。因此，高校思想政治理論課教學(xué)改革的基礎(chǔ)目標(biāo)就是向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)加深對(duì)馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本理論、基本規(guī)律和基本方法的正確認(rèn)識(shí)和把握。大學(xué)生只有形成對(duì)自身和對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)正確認(rèn)知，才能更好地明辨是非，自覺(jué)認(rèn)同國(guó)家的主流意識(shí)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性發(fā)展和精神成長(zhǎng)，從而促使自身更好地投身于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)中。但是，高校思想政治理論課教學(xué)不能僅僅停留在提高學(xué)生理論認(rèn)知上，更重要的是要以學(xué)生為本，了解學(xué)生的需求。當(dāng)前，大學(xué)生大多不愿意上思想政治理論課，主要是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為上思想政治理論課對(duì)將來(lái)畢業(yè)就業(yè)沒(méi)有什么用。確實(shí)，隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，每年高校畢業(yè)生的數(shù)量不斷增長(zhǎng)，面臨著越來(lái)越嚴(yán)重的就業(yè)壓力，就業(yè)難成為高校、家長(zhǎng)、社會(huì)和師生共同面臨的難題。但其實(shí)不然，高校思想政治理論課教學(xué)能夠幫助大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，能夠幫助大學(xué)生全面地了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，從而進(jìn)行自我評(píng)估，準(zhǔn)確定位。當(dāng)前，不少大學(xué)生為了將來(lái)能找到一份好的工作或者實(shí)現(xiàn)一次性就業(yè)，平時(shí)在對(duì)當(dāng)前的國(guó)家政策方針了解不多、不透的情況下，就盲目搜集各種良莠不齊的信息，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的需求狀況了解不多，以致眉毛胡子一把抓、病急亂投醫(yī)，著急上火，而且受各種社會(huì)思潮的影響，對(duì)社會(huì)認(rèn)知比較缺乏或者片面，擇業(yè)期望值較高，不愿意下基層，“這山望著那山高”，缺乏正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，或者忽視了自身的能力、情感方面的提高，對(duì)自身的思想道德素質(zhì)不注意尤其是容易出現(xiàn)誠(chéng)信危機(jī)，大學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在的這些種種不足，都需要高校思政課教師在平時(shí)教學(xué)中注意以學(xué)生就業(yè)為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握分析當(dāng)前國(guó)家的路線、方針、政策，并運(yùn)用這些理論聯(lián)系實(shí)際，準(zhǔn)確分析當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的需求狀況和用人單位的要求，根據(jù)形勢(shì)適當(dāng)調(diào)整自己的期望值，消除一些不良的就業(yè)觀念的影響，樹(shù)立正確的世界觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀，樹(shù)立“行行建功、處處立業(yè)”和“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，認(rèn)識(shí)到自身的不足和明確自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)自身進(jìn)行全面的分析，激發(fā)自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和緊迫感，積極提高自身的能力，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)會(huì)做人做事，主動(dòng)融入社會(huì)，磨練意志，提高職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)的能力，從而促進(jìn)大學(xué)生畢業(yè)時(shí)能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。同時(shí)，面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)壓力，很多學(xué)生容易產(chǎn)生一些焦慮、自卑等方面的心理問(wèn)題，而高校思想政治理論課教學(xué)就需要幫助大學(xué)生做好心理調(diào)適，一方面需要幫助大學(xué)生樹(shù)立自信心。自信是成功就業(yè)的前提，而要具備自信心就需要大學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)，因此，高校思想政治理論課教學(xué)要結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，逐步激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，合理地規(guī)劃自身的大學(xué)生涯，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而樹(shù)立就業(yè)的自信心。另一方面，要幫助大學(xué)生提高心理承受能力，培養(yǎng)進(jìn)取心，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力。面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，很多大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生失敗和挫折感，因此，高校思想政治理論課教學(xué)可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)他們的國(guó)情教育和就業(yè)形勢(shì)教育，讓他們從一入學(xué)就能做好心理準(zhǔn)備，明確將來(lái)在擇業(yè)和就業(yè)上會(huì)遇到各種挫折和失敗，要在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中逐步培養(yǎng)起樂(lè)觀、獨(dú)立和堅(jiān)忍不拔的性格，主動(dòng)緩解各種心理壓力與障礙，保持良好的就業(yè)心理，盡快找準(zhǔn)方向，把握就業(yè)方向。

總之，在高校思政課教學(xué)改革過(guò)程中要以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向，明確高校思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生和社會(huì)的需求，積極有針對(duì)性地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，采取合理科學(xué)的教學(xué)方式與方法，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，提高自身的能力，完善自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)添磚加瓦，從而使思想政治理論課教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用得到有效的發(fā)揮，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

作者:董前程 單位:海南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院