導語：高校市場營銷專業(yè)教學改革探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高校開設的學科專業(yè)中，市場營銷專業(yè)與市場和行業(yè)的聯(lián)系可謂最大，所以其教學極為強調(diào)實用性，也需要從事人員擁有相應的創(chuàng)新思維和實踐能力，這就為高校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)人才提出了更高要求。即以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為理念來培養(yǎng)面向市場行業(yè)的營銷人才?；诖耍疚膹漠斍半p創(chuàng)理念下高校市場營銷專業(yè)教學現(xiàn)狀入手，詳細分析其存在的主要問題，之后結(jié)合實際從理論教學、實踐教學、教師隊伍以及課程考核改革四方面提出基于“雙創(chuàng)”理念的高校市場營銷專業(yè)教學改革策略。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)理念；市場營銷；教學改革

2015年，總理針對我國經(jīng)濟整體發(fā)展現(xiàn)狀而提出“雙創(chuàng)”理念，具體來說就是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。根據(jù)這一要求，包括高校在內(nèi)的社會各界都紛紛更新理念，開創(chuàng)新的發(fā)展局面。擔負著教書育人和培養(yǎng)人才重任的高校，在雙創(chuàng)理念的指導下，積極倡導各個學科以此為契機進入調(diào)整優(yōu)化階段，其中與社會和行業(yè)聯(lián)系緊密的市場營銷專業(yè)，更是秉持著綜合發(fā)展營銷人才素質(zhì)及能力的思想，在深入探索中展開了風起云涌的教學改革。

一、基于雙創(chuàng)理念的高校市場營銷專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

（一）理論教學沿襲傳統(tǒng)，欠缺靈活性。當前大部分高校的市場營銷專業(yè)都以理論課程教學為主，而教師仍然是課堂教學的主導者，內(nèi)容圍繞教材展開，形式多體現(xiàn)為教師單向地“說教”、學生單向地“聽看”，彼此間缺乏雙向互動，教學過程中也很少引入知名案例進行廣泛的分析探討、碰撞交流和課下任務輔導等，因此理論教學并未有效聯(lián)系實際，學生的認知局限于思想領(lǐng)域，很難達到現(xiàn)實需要的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)高度。另外，雖然現(xiàn)在大部分課堂教學都普及了多媒體，但從內(nèi)容和信息選擇與整合上來看，量大且蕪雜，不僅掩蓋了重點，而且很難讓學生了解內(nèi)容的全貌，極易導致學生喪失學習興趣。同時高校環(huán)境寬松，課堂上通過手機、平板電腦等電子設備進行與學習無關(guān)的娛樂活動的學生大有人在，進一步分散了學生學習的注意力。所以一些高校制定措施明令禁止課堂使用電子產(chǎn)品進行娛樂活動，以提高學生聽課的效率。然而這些措施僅僅是觸及皮毛，并不能從根本上改變學生的學習心態(tài)和對知識的吸收效果。所以要從根本上提高教學水平，優(yōu)化教學方法和課堂實施計劃，改革僵化的理論教學模式，以靈活的教學方式、豐富的學習內(nèi)容和新穎的教學理念來培養(yǎng)學生所必備的，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃需要的“雙創(chuàng)”思想。（二）實踐教學形式固定，弊端明顯。第一，理論教學與上機操作相結(jié)合，即課下通過網(wǎng)絡進行案例分析和軟件模擬對抗。由于該教學模式缺乏整體規(guī)劃，教學實施者對此重視程度也不夠，所以教學案例更新很慢，內(nèi)容和質(zhì)量跟不上現(xiàn)實教學的需求變化，所以事實上對課程目標的實現(xiàn)和教學主題的延伸作用有限。同時，部分高校（理工類高校居多）在建設文科實驗室方面投入不足，軟硬件、人員條件、教學規(guī)劃等也不到位，因此實踐教學并不能達到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)要求。第二，統(tǒng)一開展實踐教學。即在不同年級某一時間段安排開展實踐教學，如在大二或大三的期中或期末進行，時間根據(jù)各高校課程實際情況確定，方式可以是專家講座、實地問卷調(diào)查、企業(yè)參觀、企業(yè)實習等［1］。不過，專家講座更偏向理論性，內(nèi)容晦澀，感興趣的學生很少；實地問卷調(diào)查需要大量的時間、人力、物力，實施難度大，也極易出現(xiàn)偽造現(xiàn)象；校企合作流于形式，教學基地建設也很有限。尤其是校企合作方面，高校常常難以擁有主動權(quán)和話語權(quán)，企業(yè)獨大的結(jié)果就是高校往往要為其提供廉價勞動力，學生也幾乎接觸不到真正有技術(shù)含量、有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的工作，實踐內(nèi)容和形式較為單一，所以難以獲得真正實效性。第三，“3.5+0.5”實踐教學模式［2］。即從大一到大四上學期學習理論知識，大四下半年到市場上實習并完成畢業(yè)論文設計。這一模式的初衷是兼顧學生的理論學習和實踐安排，然而在實施過程中也遇到了一些難題。此時學生臨近畢業(yè)，其重心多放在找工作、設計畢業(yè)論文或準備考研等方面，留給實習實踐的精力并不多，此時再強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為時已晚。再加上不少市場營銷專業(yè)的教師雖有高學歷但不一定擁有高能力，其所能進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學大多基于理論指導而非親身經(jīng)驗體會，學生在學習時也不易吸收到自身需要的可隨時為其所用的有價值信息，所以這一時期的實踐教學意義有限。（三）課程考核比例失調(diào)，定位失準。第一，日常表現(xiàn)考核和期末考試考核相結(jié)合。這種考核主要考慮學生學習的過程和結(jié)果的結(jié)合，更偏向于考核學生所具備的理論知識?？己吮壤氖д{(diào)加之學生臨時抱佛腳的心態(tài)，通過考核來激勵學生學習和掌握市場營銷專業(yè)理論和實踐知識不容樂觀，因此對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果并不明顯。第二，設計并撰寫與本專業(yè)相關(guān)的論文。該方式是強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效手段，但前提是學生需要認真配合執(zhí)行。該手段可以使學生廣泛搜集資料，大量梳理分析與本專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息，從而對最新研究現(xiàn)狀和學科專業(yè)知識擁有系統(tǒng)的認知。此種規(guī)劃的出發(fā)點是好的，但就目前情況來看，大部分學生因課業(yè)繁重，并未認真對待，一般是應付了事。論文內(nèi)容多為網(wǎng)絡資料拼湊，缺乏自身的加工和思考，考慮的也是如何修到學分、順利畢業(yè)，所以也很難達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的要求。

二、基于雙創(chuàng)理念的高校市場營銷專業(yè)教學改革措施

（一）理論教學改革：樹立理念，優(yōu)化課堂教學。1.樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。理論教學過程中，教師應有意識地選擇具有代表性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營銷案例作為教學案例［3］。尤其需要注意，這些案例應包括成功的案例和失敗的案例，時間跨度也需包括多年之前的（根據(jù)實際需要確定）和當下的，便于與學生通過橫向和縱向兩個維度圍繞案例成敗的原因、背景、經(jīng)驗以及案例的時代性和價值等進行探討，幫助學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成理性認知，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)立理念，為學生在以后開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐奠定堅實基礎。這就需要教師在日常閱讀和備課過程中多收集有關(guān)案例，關(guān)注學科最新研究，以充實自己的教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。2.構(gòu)建豐富、生動的課堂教學模式。為進一步結(jié)合教材內(nèi)容開展課堂教學，在常規(guī)案例之外，教師在備課的過程中，應根據(jù)每單元的理論重點選擇具有關(guān)聯(lián)性的現(xiàn)實案例，作為知識點講解之后的理論強化手段和教學補充，并邀請學生自主選擇案例中相應的角色再現(xiàn)情景現(xiàn)場，觀察在此情景中學生如何運用理論知識來指導實踐模擬，同時關(guān)于事件發(fā)生的深層次原因、可能的影響及對策進行討論［4］，鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點，以此培養(yǎng)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的創(chuàng)造性思維、積極性和靈活性，以及學生所必須具備的綜合實踐能力。（二）實踐教學改革：參與活動，加強合作，構(gòu)建實踐體系。第一，舉辦或鼓勵學生積極參與各種“雙創(chuàng)”活動。學校應定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)季活動，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬會，并設置相應獎項，吸引、鼓勵學生踴躍參加。校內(nèi)外、省級甚至國家級的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目也應號召學生積極申報，以此幫助學生熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大致流程。另外，大學生課余時間較多，教師可指導和幫助其自主創(chuàng)業(yè)，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出謀劃策，并不斷跟進。學校周邊形式多樣的小店鋪或者具有創(chuàng)意的網(wǎng)店等都可作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行之有效的選擇，鼓勵學生多進行親身體驗，提高市場認知，增強抗壓能力，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。第二，進一步推進“校企”合作。一是從企業(yè)中來。即邀請自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展較好的往屆畢業(yè)生或相關(guān)的成功創(chuàng)業(yè)人士到學校里來，以指導性講座、經(jīng)驗分享見面會等形式分享和交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，激勵學生積極創(chuàng)新，發(fā)散思維創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，正確認識當今時代所倡導的“雙創(chuàng)”精神，積累寶貴經(jīng)驗，有效規(guī)避雷區(qū)。二是到企業(yè)中去。即學校、學院和教師要篩選合適的企業(yè)并主動與其達成合作關(guān)系，簽署保障學生能真正獲得實踐體驗和相應權(quán)益的協(xié)議（合同），幫助學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。第三，構(gòu)建覆蓋各年級的實踐教學體系。從大一學年開始，就有意識地為學生的課程加入基礎實踐內(nèi)容，如配合教材知識點增加企業(yè)營銷模擬、商務禮儀情景教學等；大二專業(yè)課之外，為學生加入相關(guān)實訓，如市場調(diào)查、商務談判、產(chǎn)品營銷等；大三學年，強化學生專業(yè)能力的同時，加入更為全面的實踐內(nèi)容，如號召學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、策劃營銷方案、著手周邊小店創(chuàng)業(yè)等；大四學年，學生的專業(yè)能力基本形成，可加入具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容，如選擇企業(yè)實習、完成畢業(yè)論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬等。（三）教師隊伍改革：壯大實力，提升素質(zhì)水平。第一，學?？蓪ⅰ半p創(chuàng)”能力作為教師選聘、考核、晉升、評職稱、改善薪資待遇等的重要考核因素之一，以此培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型教師。這一舉措將從根本上引導教師重視“雙創(chuàng)”對該專業(yè)學生未來發(fā)展的重要意義。第二，學校也要督促教師到企業(yè)“實習”，通過一線工作的接觸獲得相應經(jīng)驗，調(diào)整認知和教學內(nèi)容，避免空洞的理論說教，不斷提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以作表率。這可以幫助學生規(guī)避實習中可能遇到的問題，對學校安排的實習內(nèi)容盡早做出調(diào)整。（四）課程考核改革：自主模擬，完善成績比例。第一，要求若干學生組成小組，共同開展與市場營銷相關(guān)的項目，撰寫相應的文件資料（如項目計劃書、營銷方案等），并進行實地現(xiàn)場調(diào)查，按照計劃書或者營銷方案完成相應的營銷模擬或?qū)嵺`，同時在學期末圍繞該項目參與答辯，首先分析可行性和背景，其次概括過程，最后針對模擬和實踐結(jié)果以及得到的一手資料做出總結(jié)。第二，考核比例建議日常表現(xiàn)成績占一半，期末考試或上機操作成績占一半。期末考試和日常表現(xiàn)的內(nèi)容可適當增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識及實踐表現(xiàn)等，傳統(tǒng)的名詞解釋、選擇題、客觀題等可適當優(yōu)化和刪減，替換為案例分析、情景糾錯等內(nèi)容，答案設置也要增強開放性和發(fā)散性，重在看學生的回答是否言之有理，鼓勵學生多向思維、求異求新。

三、結(jié)語

高校市場營銷專業(yè)應認真總結(jié)該領(lǐng)域在理論教學、實踐教學、教師隊伍以及考核方式等方面的問題，樹立正確觀念、構(gòu)建靈活的課堂教學模式、開展相關(guān)活動、推進校企合作、形成全面實踐體系、提升教師“雙創(chuàng)”能力，優(yōu)化課程考核內(nèi)容及方式，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。

參考文獻：

［1］賈強，殷菲.基于“雙創(chuàng)”視閾下的市場營銷教學研究［J］.教育教學論壇，2016（22）：236-237.

［2］陳昱.“雙創(chuàng)”背景下市場營銷專業(yè)教學改革研究［J］.經(jīng)濟師，2017（1）：232-233.

［3］吳延潔.雙創(chuàng)背景下高校市場營銷專業(yè)教學改革研究［J］.黑河學刊，2019（4）：165-166.

［4］張梅，韓靜.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+市場營銷專業(yè)教育的研究［J］.教育改革與發(fā)展，2019（7）：95-97.

作者:逯婭娜 單位:齊齊哈爾工程學院