導(dǎo)語：地理學(xué)科課程整合的實踐與反思一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育也在蓬勃發(fā)展。教育的飛速發(fā)展伴隨而來的問題是對教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)的提高。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是一味地給學(xué)生們灌輸知識，課堂并不高效，并沒有注重對學(xué)生們在地理中核心素質(zhì)的培養(yǎng)，只是注重題海戰(zhàn)術(shù)的實行。中職是學(xué)習(xí)地理的一個基礎(chǔ)夯實階段，學(xué)校和老師對這個階段的同學(xué)們會盡量的去培養(yǎng)其地理學(xué)科的核心素養(yǎng)和核心競爭力，為學(xué)生們的未來學(xué)習(xí)道路打下堅實的基礎(chǔ)。因此，信息技術(shù)中職學(xué)校地理學(xué)科課程整合的實踐與反思。

關(guān)鍵詞：中職地理;信息技術(shù);實踐反思;課程整合

地理是一門知識比較瑣碎，理解起來比較抽象的學(xué)科。因此，有很多的同學(xué)沒有學(xué)習(xí)地理的興趣，或者只是知道了地理的淺層知識，沒有進行深入思考。大多數(shù)地理課堂中，地理老師忽略了對學(xué)生們核心素養(yǎng)的提高，只是一味地做題和解題等，忽略了對學(xué)生們創(chuàng)新意識和自主思考并探究的意識。因此，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)建高效課堂。信息技術(shù)手段是目前隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的一個新型手段，可以與中職地理學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合。

1將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合

老師在教學(xué)中可以采取先分層教學(xué)，之后不同層次的同學(xué)互相提問，來進行知識的鞏固。老師可以根據(jù)學(xué)生們的性格或者是學(xué)生們的表現(xiàn)能力進行分層。老師進行分層教學(xué)的目的不僅在于分別提高各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還要整個班級共同進步，提高學(xué)習(xí)效率。在老師根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行了分層之后，并在整個課堂教學(xué)上運用了分層教學(xué)法。分層教學(xué)法在整個教學(xué)過程中的運用只差最后一個關(guān)鍵即合作學(xué)習(xí)，共同進步。這就要求老師要不定期在課堂上組織不同層次的學(xué)生進行合作討論，或者讓學(xué)生在課下自行組織討論。這有利于讓學(xué)生們汲取知識更加多面化和整體化。合作策略在學(xué)習(xí)中越來越重要，尤其在分層教學(xué)法中合作戰(zhàn)略的重要性就更加彰顯了出來。老師把不同的學(xué)生分成了不同的層次，并對他們進行了差別化的課堂教學(xué)，這就意味著每個層次的學(xué)生對于知識的掌握面和掌握程度是不同的。這個時候要先讓不同層次的同學(xué)交流討論一下，讓了解基礎(chǔ)知識和了解地理現(xiàn)象背后的原因的同學(xué)交流一下；讓學(xué)習(xí)能力暫時落后的同學(xué)與學(xué)習(xí)能力暫時靠前的同學(xué)交流討論，這樣會使對于地理了解片面的同學(xué)都會對這個單元的基本內(nèi)容有一個整體性的掌握，也會讓學(xué)習(xí)能力暫時落后的同學(xué)跟著學(xué)習(xí)能力暫時靠前的同學(xué)學(xué)習(xí)進度往前走并且理解層次也更深。教學(xué)的最終目的是為了讓大部分學(xué)生都能掌握全部的知識，這就要求不同層次的同學(xué)要多在一起交流溝通，表達對于所學(xué)習(xí)知識的理解。每個學(xué)生都有不一樣的想法，這些想法組合在一起就可以碰撞出不同的火花。學(xué)習(xí)地理正是一個思考的過程，學(xué)生們通過小組合作可以進行頭腦風(fēng)暴，進而迸發(fā)出各種各樣的想法，進一步增強自己的創(chuàng)造力。這種小組合作的模式更有利于學(xué)生們在學(xué)習(xí)中更加深入全面，敢于表達自己的看法。而生生互動這種小組合作的形式則是盡可能地把這種可能性發(fā)揮到了最大。此外，小組還可以增強學(xué)生之間的凝聚力，讓學(xué)生們能夠更加了解彼此，更加了解彼此的一些看法。在學(xué)生們小組探究之后，可以把每個小組的成果投影在大屏幕上，這樣班級成員就能夠知道每個小組的討論成果。一方面可以幫助學(xué)生們能夠吸取一下其他小組的優(yōu)秀成果，進行成果之間的交流。另一方面也能夠讓老師更加了解每一個學(xué)生的進度和對知識的吸收程度，從而能夠更好地針對學(xué)生們進行教學(xué)設(shè)計。在學(xué)習(xí)中職地理中的氣候時，學(xué)習(xí)到全球氣候變暖時，可以讓學(xué)生們先個人思考全球變暖的原因以及跡象，之后再小組討論，得出一個較為完整的全球變暖原因。這些問題有利于讓學(xué)生們進行合作探究以及進行更深程度的思考。

2把課堂賦予更多的趣味性

對于地理來說，因為它比較抽象，可能會比較難以理解一些，這就需要老師借用多媒體來幫助學(xué)生們對于生硬晦澀的知識進行理解。同時賦予課堂更多的趣味性。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國也迎來了一個網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新時代。教育教學(xué)中也出現(xiàn)了多媒體的運用，方便了很多老師的教學(xué)，讓老師能夠借助視頻等一些生動形象、容易讓同學(xué)們理解的方式幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)那些難懂的知識。如今，已經(jīng)步入了網(wǎng)絡(luò)社會，網(wǎng)絡(luò)多媒體對于我們生活的影響已經(jīng)涉及到了方方面面。可以將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教育相結(jié)合，這樣就能賦予教學(xué)課堂更多的趣味性。這會使學(xué)生們的接受速度更快，也能讓學(xué)生們對于學(xué)習(xí)更主動，更愿意去學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)洋流時，老師就可以將多媒體與知識相結(jié)合，演示各個洋流的流動過程以及影響各個洋流流向不同的主要因素是什么。這些都可以用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)演示出來，這樣就會使學(xué)生們能夠在課堂的學(xué)習(xí)中更加全神貫注。

3利用微課，創(chuàng)新地理教學(xué)模式

微課將教學(xué)重點或者教學(xué)環(huán)節(jié)濃縮在6~8min之內(nèi)，在這短短的6~8min之內(nèi)濃縮了教師的教學(xué)重點、教學(xué)反思和案例分析等。微課時間相對于傳統(tǒng)的課堂的教學(xué)時間來說，大大縮短，這種縮短非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，是一種雙贏的教學(xué)模式。微課與傳統(tǒng)的課堂相比，它的教學(xué)時間短，有以下兩個優(yōu)點：首先是能夠使學(xué)生們的有效學(xué)習(xí)時間更長，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。曾有一項研究表明，一個人全神貫注，把自己的身心全都投入進去且毫無雜念地做一件事的最佳時間是30min，超過了這個時間，人的注意力很難再專一地集中下去。微課的作用相當(dāng)于是把一段較長的時間分割成了一小段一小段的時間，從而讓學(xué)生們的注意力能更加高度集中。因為地理的知識較難，不是那么容易理解，需要學(xué)生們集中所有的注意力去學(xué)習(xí)。微課在中職地理的教學(xué)中的應(yīng)用增加了學(xué)生們的有效學(xué)習(xí)效率。其次是由于地理的難度較大，所以有許多關(guān)于地理方面的知識需要學(xué)生們?nèi)シ磸?fù)琢磨，微課可以讓學(xué)生們很容易對自己不太清楚的知識點進行強化，進行查漏補缺。以中國河流和湖泊的學(xué)習(xí)為例，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)改為微課，這樣就可以讓學(xué)生們在河流和湖泊的學(xué)習(xí)中更能集中注意力，更能牢固地掌握這一知識點。在另一方面，學(xué)生們?nèi)绻麑@一知識點感覺有些陌生，很容易就能利用微課對它進行反復(fù)強化鞏固。地理學(xué)科的知識點大多比較碎片化，利用微課也可以讓學(xué)生們針對微弱的部分進行反復(fù)強化。微課作為一個新興的教學(xué)概念，它結(jié)合了一定的網(wǎng)絡(luò)手段。它在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上結(jié)合了教學(xué)反思和具體情境的結(jié)合等內(nèi)容，正所謂“濃縮的都是精華”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式因為場地的限制性和條件的欠缺，往往只是老師單純地給學(xué)生們講授知識，沒有相關(guān)情景的代入和實際的分析。

4結(jié)語

在目前大多數(shù)的中職地理課堂中，老師和學(xué)生這兩個課堂主體都沒有發(fā)揮出主體的作用，只有老師和學(xué)生在教學(xué)中互動起來，才能真正地提高課堂效率、改善教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)便是一個促進師生互動的良好工具，具體可以分為將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合、利用信息技術(shù)來提高課堂的趣味性以及利用微課來創(chuàng)新地理教學(xué)模式這3種解決方法，來培養(yǎng)目前中職學(xué)生們的核心競爭力。通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將信息技術(shù)能夠有效應(yīng)用于中職地理的教學(xué)，從而提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

參考文獻

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作者:馬軍成 單位:甘肅省天祝藏族自治縣職業(yè)教育中心