導(dǎo)語：中學(xué)地理教學(xué)存在問題及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：甘南藏族自治州是一個以藏族為主體多民族聚居區(qū)域，中學(xué)地理教學(xué)中，由于學(xué)科定位不準確、師資素養(yǎng)不夠、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備短缺、教學(xué)模式單一等不利因素的存在，嚴重制約著中學(xué)地理教學(xué)的發(fā)展.推動藏區(qū)中學(xué)地理教學(xué)模式改革，提高民族教育水平，是實現(xiàn)全面建成小康社會的必由之路.

關(guān)鍵詞：甘南藏區(qū)；中學(xué)地理教學(xué)；學(xué)科歧視；師資力量薄弱

甘南藏族自治州位于中國甘肅省西南部青藏高原的東北緣，氣候環(huán)境惡劣，轄夏河、碌曲、瑪曲、迭部、舟曲、臨潭、卓尼七縣及合作市，99個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，總?cè)丝跀?shù)為7.27×105，其中藏族人口數(shù)3.6×105，是一個以藏族為主，還聚居有漢、回、蒙等24個民族的自治州.2016年甘南州共有495所各級各類學(xué)校，其中普通中學(xué)78所，在校學(xué)生117744人，其中初中29629人，高中20778人.在校學(xué)生比例較小，占總?cè)丝诘?6.20％.由于受歷史傳統(tǒng)的影響，牧民群眾普遍不重視教育，學(xué)齡兒童或青少年失學(xué)者較多，嚴重影響了藏區(qū)民眾科學(xué)文化水平的提高.

1藏區(qū)中學(xué)地理教學(xué)中存在問題

1.1學(xué)科定位不準確

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，甘南藏區(qū)中學(xué)大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，認為地理在各類考試中作用不大，錯誤的定義其為“副科”，甚至影響到地理教師在升職加薪、評優(yōu)選先中往往受到不公正待遇；同時，學(xué)校和班主任要求學(xué)生把精力投入到語文、數(shù)學(xué)等“主科”的學(xué)習(xí)上，使學(xué)生和家長在思想和態(tài)度上輕視地理課程，產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)地理的興趣.從2014年甘南州教育局統(tǒng)計數(shù)據(jù)（表1）發(fā)現(xiàn)，有90%以上的學(xué)校安排的地理授課教師為非專業(yè)教師，其中35%的學(xué)校用兼職地理教師，55%的學(xué)校聘用非地理專業(yè)人員作為地理教師.總之，無論是從老師和學(xué)生對地理課程的看法，還是從地理課程的安排，都能看出對地理學(xué)科重視不夠，這會對學(xué)生的學(xué)科興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性，教師教學(xué)行為及課堂氣氛等產(chǎn)生負面影響，從而影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績.

1.2專業(yè)教師缺乏，師資力量薄弱

甘南州地理教師短缺，地理教師文化程度偏低，知識面狹小是最為顯著的特征.大多縣鄉(xiāng)學(xué)校地理專業(yè)教師缺乏，多半是其他專業(yè)出身的教師兼任，甚至是由學(xué)校閑散人員任教.據(jù)教師學(xué)歷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，在從事初中地理教學(xué)的教師中，本科學(xué)歷地理教師為40%左右（其中80%以上為函授和多次學(xué)習(xí)獲得最終學(xué)歷的教師），剩余約60%的地理教師是大專及以下學(xué)歷，從中反映出地理教師本身的素養(yǎng)不高，專業(yè)知識擁有量有限，難以滿足學(xué)生對高難度知識的求知欲望，制約了素質(zhì)教育的發(fā)展.

1.3教學(xué)資源貧乏，缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于甘南藏區(qū)屬于民族地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展程度低，所以教學(xué)資源欠缺.統(tǒng)計結(jié)果顯示，在使用教學(xué)用具問題中，只有不足10%的教師會使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，而且也只有在公開課時才會用到，教師的教學(xué)方式以講述為主，毫無新鮮感，學(xué)生難以提起興趣.

1.4探究創(chuàng)新缺乏，主題活動單一

小組活動、課堂主題活動是地理教學(xué)中重要環(huán)節(jié).據(jù)了解，該區(qū)域的學(xué)生在地理課堂上參與最多的就是小組討論活動，根據(jù)課外活動的調(diào)查結(jié)果顯示，有95%的學(xué)生選擇了“小組討論”，其中也包括有15%的學(xué)生選擇“地理課外知識競賽”，還有5%的學(xué)生則直接選擇了“沒有參加過任何地理活動”；尤其是地處偏遠地帶的農(nóng)牧區(qū)學(xué)校，基礎(chǔ)設(shè)施配置和教學(xué)環(huán)境較差，沒有專業(yè)教師.該環(huán)節(jié)的缺失，無疑局限了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，這就使得學(xué)生對于新知識探究精神和創(chuàng)新意識上呈現(xiàn)出渙散狀態(tài).針對藏區(qū)中學(xué)地理教學(xué)中的問題，藏區(qū)地理教育的狀況急需改變，地理教師的專業(yè)知識水平和專業(yè)教學(xué)能力需要提高，教學(xué)方法需要改革，切實提高民族地區(qū)學(xué)生素質(zhì)教育水平，進而改變藏區(qū)地理教學(xué)教育的面貌.

2藏區(qū)地理教育策略

2.1認識地理科學(xué)的重要性，消除學(xué)科歧視

通過多種方式，督導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，重新認識地理課程在新時期學(xué)生素質(zhì)教育中的重要性，消除學(xué)科歧視.重塑地理學(xué)科地位，改變老師及學(xué)校對學(xué)科的片面化認識，學(xué)校必須保證地理學(xué)科的標準課時量，其他學(xué)科不得占用地理課程教學(xué)時間，同時，積極開展課外教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生視野，提高其綜合素質(zhì)；對地理學(xué)科發(fā)展給予一定的財政支持，完善教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)資料；同時加強學(xué)校與家長之間的溝通,共同努力為學(xué)生創(chuàng)造健康的地理學(xué)習(xí)環(huán)境.

2.2提升地理教師師資力量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)

從調(diào)查中知道，甘南藏區(qū)經(jīng)濟文化落后，教師自身素質(zhì)普遍偏低.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以要使學(xué)生成績有所改善，首先教師能力要有所提升，并且培養(yǎng)出一個強大地理教學(xué)團隊是相當有必要的.為此，要加大地理教師的培養(yǎng)力度，改變之前的地理教師零培訓(xùn)現(xiàn)象，加強地理教師的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，對非地理專業(yè)教師的培訓(xùn)力度加倍，提升地理教師素養(yǎng)；招聘地理專業(yè)畢業(yè)的師范生，并將其培養(yǎng)成新一代的地理教師接班人；鼓勵地理教師進行科研項目，拓寬自身知識擁有量的同時，更好的了解學(xué)生，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué).

2.3運用多樣的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

老師應(yīng)著眼于學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新知識.努力建設(shè)生動有趣的課堂，開展多種多樣的課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)團隊意識.同時，地理知識比較抽象，教學(xué)中要充分利用各種教學(xué)設(shè)備、地理模型等教學(xué)用具,增強學(xué)生對地理知識的深刻認識，使學(xué)生較好的掌握地理知識，提高學(xué)生的理解和分析能力，提高教學(xué)效率.還可以立足國情，組織學(xué)生參與調(diào)查水資源、垃圾填埋和處理等與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的熱點問題，樹立正確的環(huán)保意識.地理這門學(xué)科包含范圍廣泛，與之相關(guān)的學(xué)科也比較多，其中不乏包含過多抽象的知識，尤其是地球概論這一塊，對于學(xué)生的空間想象力及思維要求相當高，直接想象對該年齡段的學(xué)生有一定困難，所以，這個時候就應(yīng)借助多媒體教學(xué)，比如講到宇宙空間和宇宙空間物質(zhì)的形成及運動時，可以給學(xué)生們播放相關(guān)視頻，如“斗轉(zhuǎn)星移”節(jié)目等，將抽象的問題具體化，更加直觀地將信息展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生輕松地接受知識.

2.4開展第二課堂主題活動，延伸課堂教學(xué)

第二課堂活動是課堂教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)和輔助部分，也是甘南藏區(qū)地理教學(xué)中嚴重缺失的環(huán)節(jié).利用課外小組來設(shè)計和組織系列主題活動，有利于學(xué)生理解一整章的內(nèi)容.例如，甘南地區(qū)水資源豐富，水電站較多，在《地球上的水》這一章結(jié)束后，教師可組織學(xué)生參觀水電站，有助于學(xué)生更加深刻地認識這門學(xué)科.通過問卷調(diào)查，觀察地理課堂，訪談等方法對甘南州的中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)象及狀態(tài)進行研究，針對地理教學(xué)中存在的問題、學(xué)生自身條件、教學(xué)資源及設(shè)備欠缺的問題，結(jié)合現(xiàn)有文獻資料和經(jīng)驗，從教師、學(xué)生、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境入手，提出應(yīng)對策略和建議，希望當?shù)卣徒逃龣C構(gòu)加大投資，加強管理力度，解決學(xué)校教育設(shè)施落后、教師培訓(xùn)機會不足、教學(xué)溝通交流的問題，促進教師全面發(fā)展，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)和提高學(xué)生素質(zhì)的目的.

3結(jié)束語

甘南藏族自治州是一個以藏族為主體多民族聚居區(qū)域，調(diào)查發(fā)現(xiàn)在地理教學(xué)中，存在著學(xué)科定位、師資、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)模式等多種問題，嚴重制約著中學(xué)地理教學(xué)的改進.進而提出了重塑學(xué)科地位，提高地理教師教學(xué)素養(yǎng)，運用多種教學(xué)模式，開展豐富多樣的第二課堂活動等有針對性的解決策略，以推動藏區(qū)中學(xué)地理教學(xué)改革，提高民族教育水平.

參考文獻：

[1]翟花平，王晨暉.關(guān)于農(nóng)村地理教學(xué)相關(guān)問題的一點思考[J].教育實踐與研究，2017，（4）：28-29.

[2]洪玉珍.地理教學(xué)中學(xué)生思維激活與培養(yǎng)策略[C].2013年10月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集，2013：53-54.

[3]胡繼蘭.新課程背景下開展地理主題活動的研究[J].中國地理教學(xué)參考，2010，（5）：65-78.

[4]吳玥紋.初中地理愉快教學(xué)策略及實踐研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)碩士論文，2010.

作者:張春花 張起鵬 蘇文剛 尤漢文 梁安娜 王丹彤 單位:甘肅民族師范學(xué)院