導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)詞匯教學(xué)語(yǔ)境方法探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:英語(yǔ)詞匯意義的理解依賴特定語(yǔ)境，語(yǔ)境是確定語(yǔ)義的重要因素。傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果欠佳是因?yàn)閷?duì)三維立體語(yǔ)境因素缺乏足夠的重視，未能利用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)有效的語(yǔ)境。利用VR技術(shù)模擬“真實(shí)”的語(yǔ)言環(huán)境，逼真地再現(xiàn)詞匯語(yǔ)境使學(xué)習(xí)者在與語(yǔ)境交互和體驗(yàn)中獲得詞匯的意義，有效地提高學(xué)習(xí)者全面認(rèn)知和理解詞義的能力，為英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供了新的教學(xué)途徑和方法。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)境;VR技術(shù);場(chǎng)景設(shè)計(jì);英語(yǔ)詞匯教學(xué)

傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要是采用了下面三種方法:一是從詞的來源、結(jié)構(gòu)、類型、形態(tài)等形式上進(jìn)行教學(xué)，注重詞的讀音、拼寫、詞形變化、概念意義等表面層次，對(duì)詞匯深層意義缺乏深入的理解;二是展示圖形、圖像、動(dòng)畫等視覺信息來感知、認(rèn)識(shí)和理解詞匯的意義，這些視覺信息作用于視覺感官系統(tǒng)，生成圖式概念，未能觸發(fā)認(rèn)知主體對(duì)詞義要素信息進(jìn)行加工的心理認(rèn)知過程，對(duì)詞義理解不夠透徹;三是假定語(yǔ)境，讓學(xué)習(xí)者在想象的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來設(shè)定語(yǔ)境，這種憑借經(jīng)驗(yàn)設(shè)定的語(yǔ)境與真實(shí)三維語(yǔ)境相差較大，不能準(zhǔn)確地涵蓋詞義理解的全部要素，造成詞義理解的缺失。以上三種詞匯教學(xué)方法之所以不夠理想是因?yàn)閷W(xué)習(xí)主體和客體之間是處于二維的平面關(guān)系，而未處于三維立體的語(yǔ)境中。教師對(duì)詞匯的三維立體語(yǔ)境因素缺乏足夠、普遍的重視，造成了學(xué)習(xí)者在詞匯理解和使用上的偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯不敢用或?yàn)E用的現(xiàn)象，影響了學(xué)習(xí)者使用詞匯交際的能力［1］。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言的意義依賴特定的語(yǔ)境，語(yǔ)境是確定語(yǔ)義的重要因素。因此，語(yǔ)言教學(xué)要高度重視語(yǔ)境的作用，設(shè)法營(yíng)造三維立體的語(yǔ)境來幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言的意義［2］。研究表明，將學(xué)習(xí)者置身于英語(yǔ)語(yǔ)境中，與語(yǔ)境中的人和物互動(dòng)和交流比較容易理解英語(yǔ)詞匯和句式表達(dá)的意義，學(xué)習(xí)效果更加明顯。一般來說，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要想沉浸在封閉的英語(yǔ)環(huán)境中就是置身于英語(yǔ)國(guó)家，這樣勢(shì)必導(dǎo)致成本較高，且較難實(shí)現(xiàn)。而VR技術(shù)能夠解決這一問題，它通過3DMax場(chǎng)景搭建技術(shù)，模擬表達(dá)詞匯意義的場(chǎng)景，再現(xiàn)“真實(shí)”的英語(yǔ)語(yǔ)境［3］。學(xué)習(xí)者配戴VR設(shè)備，置身于虛擬的語(yǔ)境之中，猶如進(jìn)入真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，利用傳感器等設(shè)備與語(yǔ)境里詞匯所指的客體進(jìn)行各種知覺互動(dòng)，并在大腦里記錄其感知的信息，經(jīng)過篩選、推理和綜合等認(rèn)知過程，逐步形成了該詞匯的概念意義，從而迅速、準(zhǔn)確地理解詞匯的意義，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。那么，如何利用VR技術(shù)來設(shè)計(jì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)語(yǔ)境，采用哪些方法設(shè)置的語(yǔ)境能夠引起認(rèn)知主體的注意，使其能夠輕松地學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)詞匯的意義是筆者要研究的問題。

1設(shè)計(jì)思路

語(yǔ)境有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者理解詞匯意義是因?yàn)檎Z(yǔ)境里包含了詞匯意義的全部語(yǔ)義要素，主要表現(xiàn)為認(rèn)知客體、行為、過程、目標(biāo)、時(shí)間、方位、視角、顏色、背景、場(chǎng)景等。這些語(yǔ)義要素吸引認(rèn)知主體的注意，作用于認(rèn)知主體的感知系統(tǒng)，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知主體對(duì)語(yǔ)義要素信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理過程，從而理解詞匯的意義。認(rèn)知主體的注意引向主要依賴感知系統(tǒng)，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺和心理感知。其中，視覺感知占主導(dǎo)地位，80%的信息來源于視覺收集和處理。因此，我們?cè)谟肰R技術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)境時(shí)要設(shè)法引起認(rèn)知主體的注意，重視視覺在注意引向的重要性。設(shè)計(jì)時(shí)，通過凸顯詞匯語(yǔ)義要素特征，刺激認(rèn)知主體的感知系統(tǒng)，引起認(rèn)知主體的注意就能引發(fā)認(rèn)知主體進(jìn)行一系列理解該詞匯意義的心理認(rèn)知過程，從而達(dá)到幫助他們理解詞義的目的［4］。

2設(shè)計(jì)方法

英語(yǔ)詞匯根據(jù)詞性分為名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞、冠詞、數(shù)詞、介詞、連詞、感嘆詞。由于篇幅有限，本文只針對(duì)名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞進(jìn)行探討。這四種詞類在詞性上都有相同之處，即詞義的完整性，它在詞義分解時(shí)代表本類詞匯不可分割的核心的概念意義。比如，名詞的核心概念意義是圖形圖像或圖式，動(dòng)詞的核心概念意義是行為動(dòng)作展示方式，形容詞的核心概念意義借以表象來體現(xiàn)，副詞的核心概念意義借助形態(tài)來呈現(xiàn)。在用VR技術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)境時(shí)可以通過凸顯核心概念意義來達(dá)到吸引認(rèn)知主體注意的目的，引起認(rèn)知主體的認(rèn)知共鳴［5］。具體如何設(shè)計(jì)語(yǔ)境來達(dá)到吸引認(rèn)知主體的注意，下面將重點(diǎn)介紹幾種設(shè)計(jì)方法。2．1凸顯法凸顯法是指將有明顯概念意義特征的語(yǔ)義要素放在語(yǔ)境里最顯眼的地方，比如場(chǎng)景中心，前景位置，或者將其上色，以明亮的顏色來迅速吸引認(rèn)知主體的注意。通常英語(yǔ)詞匯的名詞可以采用這種表現(xiàn)手法來凸顯詞匯的概念意義，因?yàn)槊~詞義具有典型的“概念范疇”，通常以圖形、圖像、圖式等樣式存儲(chǔ)在認(rèn)知者的大腦里。一旦語(yǔ)境場(chǎng)景里出現(xiàn)了相似的圖形、圖像、圖式的形態(tài)立即激活大腦里存儲(chǔ)的樣式，從而理解詞匯的意義。例如，英語(yǔ)詞匯“apple”其實(shí)物的樣子在認(rèn)知者大腦里存儲(chǔ)的是“蘋果的樣子”的圖像，一旦語(yǔ)境出現(xiàn)相同的“圖像”或“圖形”甚至與蘋果實(shí)物相近的“相似形”，就會(huì)激活認(rèn)知者大腦里“蘋果的樣子”，據(jù)此確定詞匯“apple”的意義［6］。英語(yǔ)大多數(shù)名詞詞義都具有概念特征，其表征的意義都在一定的“概念范疇”里，利用VR技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)境設(shè)計(jì)時(shí)，將其概念語(yǔ)義要素放置在語(yǔ)境中心、前景位置、合適的角度，或者上色、添加陰影、利用場(chǎng)景燈光照明等方法凸顯語(yǔ)義要素，這樣可以立即吸引認(rèn)知者注意，引發(fā)認(rèn)知者對(duì)凸顯的語(yǔ)義信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理過程，形成詞匯的概念意義，儲(chǔ)存并固化在認(rèn)知者的大腦里，達(dá)到提高詞匯教學(xué)效果的目的。然而，英語(yǔ)有些抽象名詞，例如“happiness”沒有實(shí)物對(duì)應(yīng)，在大腦里產(chǎn)生不了“圖形、圖像”樣式的概念。但從表情和行為還是可以感知“幸福的模樣”，產(chǎn)生抽象的概念意義。因此，在利用VR技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)境場(chǎng)景設(shè)計(jì)時(shí)，只要將表現(xiàn)詞匯意義的主要表情和行為充分凸顯出來，還是可以激發(fā)認(rèn)知者感知“相似的情形”，達(dá)到理解詞義的目的。英語(yǔ)詞匯有較多表達(dá)情感的詞匯，例如sorrow，harmony，dig-nity，integrity，conscience，等等。這類詞匯中，如in-tegrity，conscience等表示品行的詞匯，除了凸顯表情和行為之外，還要追加一些場(chǎng)景描述才能幫助學(xué)習(xí)者理解詞義。2．2浸潤(rùn)法認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，“意義是一種基于身體經(jīng)驗(yàn)的心理現(xiàn)象，是人類通過自己的身體和大腦與客觀世界互動(dòng)的結(jié)果，他們通過體驗(yàn)而固定下來［7］”。因此，在利用VR技術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，只要將語(yǔ)境“還原”成“真實(shí)的客觀世界”，讓學(xué)習(xí)者“浸潤(rùn)”在“真實(shí)的客觀世界”的語(yǔ)境中，憑借自身的生理結(jié)構(gòu)和功能與語(yǔ)境中的語(yǔ)義要素認(rèn)知互動(dòng)，理解語(yǔ)義要素傳遞的信息，就可以幫助學(xué)習(xí)者感知詞義。英語(yǔ)詞匯中的感官動(dòng)詞可以通過這種方法來打造語(yǔ)境，例如smell，taste，touch，perfume，sweet，cool等。設(shè)計(jì)時(shí)，先根據(jù)生理功能將感官動(dòng)詞分成視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺五類，然后根據(jù)它們各自的功能特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)出能夠作用于該功能器官的語(yǔ)義環(huán)境。例如，在語(yǔ)境里充滿“香味”“甜味”和“冷”的語(yǔ)義信息，認(rèn)知者可以通過嗅覺、味覺和觸覺感知“per-fume”“sweet”和“cool”的“味道”，并將其記憶下來，將它們的概念意義儲(chǔ)存在大腦里，完成了理解這些詞匯意義的心理認(rèn)知過程［8］。2．3誘發(fā)法體驗(yàn)哲學(xué)認(rèn)為“概念是通過身體、大腦和對(duì)世界的體驗(yàn)而形成的，并只有通過它們才能被理解。概念是通過體驗(yàn)，特別是通過感知和肌肉運(yùn)動(dòng)能力而得到的。”［9］可見，英語(yǔ)動(dòng)詞的詞匯概念是可以通過認(rèn)知者的行為、動(dòng)作獲得的。因此，在對(duì)英語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)境設(shè)計(jì)時(shí)，誘導(dǎo)認(rèn)知者做出某個(gè)動(dòng)作和行為就是我們的首要任務(wù)。由于英語(yǔ)動(dòng)詞動(dòng)作發(fā)出的主體不同，我們可以先將動(dòng)詞分為行為、心理、存在、判斷、意愿、趨向和言語(yǔ)等七類。研究發(fā)現(xiàn)，所有的動(dòng)詞都有一個(gè)目標(biāo)指向，根據(jù)它們的目標(biāo)指向，我們可以將動(dòng)詞歸類和設(shè)計(jì)方法陳述如下。2．3．1結(jié)果性目標(biāo)的動(dòng)詞及語(yǔ)境設(shè)計(jì)方法所謂結(jié)果性目標(biāo)是指行為的結(jié)果是什么，處于哪種目標(biāo)水平。根據(jù)所處的目標(biāo)水平在認(rèn)知上可以將英語(yǔ)行為動(dòng)詞分為了解、理解和應(yīng)用三個(gè)層次［10］;在動(dòng)作完成技能上，可以將英語(yǔ)行為動(dòng)詞分為模仿、獨(dú)立操作和遷移三種方式。進(jìn)行語(yǔ)境設(shè)計(jì)時(shí)要分別根據(jù)行為的結(jié)果來設(shè)計(jì)行為誘導(dǎo)因素，使認(rèn)知者自覺完成某種行為，并在行為過程中理解詞匯的意義。結(jié)果性目標(biāo)水平動(dòng)詞從認(rèn)知的了解層面表現(xiàn)為對(duì)事物的識(shí)別、回想、辨認(rèn)、描述、列舉、復(fù)述、選出等，將人們熟知或經(jīng)歷的事物重新呈現(xiàn)。描寫該類詞匯的英語(yǔ)詞匯有:recognize，recall，identify，de-scribe，giveexamples，enumerate，repeat，select等。在進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)計(jì)時(shí)可以將語(yǔ)境以卡片的形式呈現(xiàn)，卡片的內(nèi)容是人們熟知的人、事、物以及歷史事件和常識(shí)等。當(dāng)這些卡片從認(rèn)知者身邊經(jīng)過時(shí)，卡片的內(nèi)容就是誘發(fā)因素，認(rèn)知者根據(jù)卡片的內(nèi)容自然就會(huì)產(chǎn)生識(shí)別、回想、辨認(rèn)、描述、列舉、復(fù)述、選出等動(dòng)作，從動(dòng)作完成的過程中理解這類動(dòng)詞的意義。結(jié)果性目標(biāo)水平動(dòng)詞從認(rèn)知的理解層面表現(xiàn)為對(duì)事物的內(nèi)在邏輯聯(lián)系的把握，對(duì)與已有知識(shí)建立聯(lián)系并進(jìn)行歸類、預(yù)測(cè)、解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展、總結(jié)、估計(jì)、判斷等。具有該類含義的英語(yǔ)詞匯有:Compare，classify，sort，predict，explain，infer，distin-guish，extend，summarize，estimate，judge等。針對(duì)這類理解層次的認(rèn)知性動(dòng)詞在語(yǔ)境設(shè)計(jì)時(shí)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)比場(chǎng)景呈現(xiàn)給認(rèn)知者，并借助于文字和聲音引導(dǎo)認(rèn)知者完成比較、預(yù)測(cè)、估計(jì)、推斷、歸納、分類、解釋、說明等判斷內(nèi)在邏輯聯(lián)系和規(guī)律的動(dòng)作，領(lǐng)悟這類認(rèn)知性動(dòng)詞的詞義。結(jié)果性目標(biāo)水平動(dòng)詞從認(rèn)知的應(yīng)用層面是對(duì)在新的情境中使用抽象的概念、原則，進(jìn)行設(shè)計(jì)、應(yīng)用、推廣，建立不同情境下的合理聯(lián)系等。常見的該類英語(yǔ)詞匯:apply，use，design，promote，drawup，examine，plan，summarize，prove，evaluate等。這類英語(yǔ)詞匯主要應(yīng)用于行業(yè)任務(wù)當(dāng)中。利用VR技術(shù)設(shè)計(jì)場(chǎng)景時(shí)，具有明顯的行業(yè)英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)。在布置場(chǎng)景設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，提供一些能夠代表和呈現(xiàn)行業(yè)英語(yǔ)詞匯特征的文字、圖像和相關(guān)數(shù)據(jù)等信息，要求學(xué)習(xí)者根據(jù)提供的信息，辨析它們之間的邏輯聯(lián)系，完成英語(yǔ)詞匯場(chǎng)景設(shè)計(jì)任務(wù)，從而理解行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用型詞匯意義。結(jié)果性目標(biāo)水平，除了上述認(rèn)知層面還有許多技能方面的英語(yǔ)詞匯。技能性英語(yǔ)詞匯根據(jù)目標(biāo)水平可以分為模仿水平、獨(dú)立操作水平和遷移水平。下面分別闡述如何針對(duì)三種水平進(jìn)行語(yǔ)境設(shè)計(jì)，幫助學(xué)習(xí)者領(lǐng)悟它們的含義。模仿水平的行為動(dòng)詞通常是指在原型示范和具體指導(dǎo)下完成某個(gè)操作或者對(duì)所提供的對(duì)象進(jìn)行模擬、修改等。這類英語(yǔ)詞匯常見為:Imitate，re-peat，reproduce，exemplify，copy，modify等。設(shè)計(jì)這類詞匯語(yǔ)境時(shí)可以呈現(xiàn)原型動(dòng)作示范場(chǎng)景，用文字或聲音指導(dǎo)認(rèn)知者對(duì)所提供的對(duì)象完成模擬、修改等操作;或者給出模擬對(duì)象自身運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)習(xí)者跟隨對(duì)象運(yùn)動(dòng)步驟進(jìn)行模仿和重復(fù)操作等，使學(xué)習(xí)者在模仿和操作中習(xí)得詞義。獨(dú)立操作水平的行為動(dòng)詞是操作主體獨(dú)自完成的行為動(dòng)作，包括獨(dú)立完成操作、進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)、嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。典型的詞匯有:complete，do，perform，formulate，solve，install，draw，measure，try，test等。這類詞匯通常與安裝設(shè)備、實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)歷某個(gè)流程等任務(wù)相連。因此，在設(shè)計(jì)語(yǔ)境時(shí)，將安裝、繪制、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等任務(wù)設(shè)計(jì)成一整套操作程序，用文字或聲音要求認(rèn)知者獨(dú)立完成操作，在體驗(yàn)中了解操作流程，學(xué)習(xí)并理解英語(yǔ)詞匯意義。遷移水平的行為動(dòng)詞是指在新的情境下運(yùn)用已有技能理解同一技能在不同情境中的適用性等。如drawinferencesfromeachother，understandbya-nalogy等。設(shè)計(jì)語(yǔ)境時(shí)，可以根據(jù)已經(jīng)使用過的技能設(shè)計(jì)新的情景，理解同一技能在不同情境中的適用性，理解聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通等英語(yǔ)詞匯意義。2．3．2體驗(yàn)性目標(biāo)的陳述方式所謂體驗(yàn)性目標(biāo)，即描述學(xué)習(xí)者自己的心理感受、情緒體驗(yàn)應(yīng)達(dá)到的水平［11］。它在設(shè)計(jì)中所采用的行為動(dòng)詞往往是歷時(shí)性的、過程性的，主要應(yīng)用于各種“過程”領(lǐng)域，包括事件經(jīng)歷的過程，事件經(jīng)歷后反應(yīng)過程，以及事件經(jīng)歷后領(lǐng)悟過程。對(duì)應(yīng)認(rèn)知者達(dá)到的水平分別是“感受”水平、“認(rèn)同”水平和“內(nèi)化”水平。下面針對(duì)這三類過程體驗(yàn)后達(dá)到的目標(biāo)水平進(jìn)行陳述，并提出語(yǔ)境設(shè)計(jì)方法。經(jīng)歷(感受)水平是指獨(dú)立從事或合作參與相關(guān)活動(dòng)、建立感性認(rèn)識(shí)等，如Experience，feel，partic-ipate，try，seek，discuss，communicate，cooperate，share，visit，investigate，contact，experience等。這些詞匯都能表明主體參與某項(xiàng)活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)有自己的感知。語(yǔ)境設(shè)計(jì)時(shí)可以將其設(shè)計(jì)成系列主題場(chǎng)景，讓認(rèn)知者經(jīng)歷主題事件的每個(gè)環(huán)節(jié)，參與主題事件整個(gè)活動(dòng)，如談判、參觀、旅游、烹飪等。認(rèn)知者在經(jīng)歷和感受某個(gè)事情中學(xué)習(xí)和掌握詞匯的意義。反應(yīng)(認(rèn)同)水平是認(rèn)知者在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷，做出相應(yīng)的反應(yīng)等。典型英語(yǔ)詞匯有:approve，reject，accept，agree，admire，oppose，bewillingto，appreciate等。處理這類詞匯語(yǔ)境設(shè)計(jì)時(shí)，可以呈現(xiàn)與前面經(jīng)歷相同或相似的場(chǎng)景，用文字或聲音提示認(rèn)知者表達(dá)自己的觀點(diǎn)、感受或者表明態(tài)度，做出價(jià)值判斷等。領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平認(rèn)知者在認(rèn)同的基礎(chǔ)上進(jìn)一步內(nèi)化形成具有相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度;表現(xiàn)出持續(xù)的行為;具有個(gè)性化的價(jià)值觀念等。包含這類詞義的英語(yǔ)詞匯有:form，have，love，setup，establish，insiston，maintain，establish，pursue等。這種領(lǐng)悟并內(nèi)化的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，需要多次重復(fù)動(dòng)詞場(chǎng)景才能迫使學(xué)習(xí)者接受并形成自己對(duì)詞匯意義的理解。設(shè)計(jì)時(shí)需要通過呈現(xiàn)多次相同的主題場(chǎng)景，如清洗碗碟、收拾房間、打掃庭院等清潔主題的場(chǎng)景，使認(rèn)知者感知“form”的詞義要義，并能固化達(dá)到真正理解詞義的目的。通過與多次相同主題活動(dòng)場(chǎng)景的互動(dòng)，認(rèn)知者可以感知和理解“領(lǐng)悟水平”的英語(yǔ)詞匯的意義。2．3．3表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述方式所謂表現(xiàn)性目標(biāo)，即明確安排學(xué)習(xí)者各種各樣的個(gè)性化的發(fā)展機(jī)會(huì)。它在設(shè)計(jì)中所采用的行為動(dòng)詞通常與學(xué)習(xí)者表現(xiàn)有關(guān)，其結(jié)果是開放性的。下面針對(duì)表現(xiàn)性目標(biāo)行為動(dòng)詞所達(dá)到的復(fù)制和創(chuàng)作水平進(jìn)行陳述，并提出語(yǔ)境設(shè)計(jì)方法。表現(xiàn)性復(fù)制水平是指按照教師的提示重復(fù)某項(xiàng)活動(dòng);利用可得到的資源，復(fù)制某項(xiàng)作品、產(chǎn)品或某種操作活動(dòng);按教師指令或提示，利用多種簡(jiǎn)單技能從事某項(xiàng)任務(wù)等。常見的該類詞匯有:engagein，do，say，draw，write，act，imitate，express，show，re-tell等。這些詞匯主要是在指示或要求下完成某個(gè)動(dòng)作，以行為表現(xiàn)為目的。設(shè)計(jì)時(shí)呈現(xiàn)某項(xiàng)活動(dòng)或操作場(chǎng)景，用文字或聲音指示認(rèn)知者重復(fù)該項(xiàng)動(dòng)作，或完成某項(xiàng)任務(wù)來理解“復(fù)制水平”的英語(yǔ)詞匯意義。表現(xiàn)性創(chuàng)作水平是指按照提示，從事某種較復(fù)雜的創(chuàng)作;按照自己的思想和可得到的資源，完成某種任務(wù);利用多種技能創(chuàng)作某種產(chǎn)品。常見的該類詞匯有:design，production，description，painting，sculpture，performance，musiccomposition，creation等。這類詞匯主要展示認(rèn)知主體的自創(chuàng)能力，語(yǔ)境設(shè)計(jì)時(shí)在場(chǎng)景中給出某項(xiàng)任務(wù)，在任務(wù)說明里提供數(shù)據(jù)、資源、要求和目標(biāo)，指導(dǎo)認(rèn)知者完成該項(xiàng)任務(wù)。在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)該項(xiàng)任務(wù)中有關(guān)“創(chuàng)作”系列的英語(yǔ)詞匯，達(dá)到理解和掌握表現(xiàn)性創(chuàng)作水平的詞義目的。2．4場(chǎng)景渲染法形容詞和副詞的核心概念意義主要是表象“某個(gè)樣式”，呈現(xiàn)“某個(gè)狀態(tài)”，如beautiful，beautiful-ly，confident，confidently，serious，seriously，delightful，delightfully，huge，hugely，enormous，enormously等。形容詞和副詞的概念意義從認(rèn)知層面理解時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的是視覺上的“樣子”，如beautiful，confi-dent，serious和delightful，或?qū)W習(xí)者視覺上的“狀態(tài)、形態(tài)或程度”，如delightfully，hugely，enormously等。在對(duì)英語(yǔ)形容詞和副詞詞匯語(yǔ)境設(shè)計(jì)時(shí)，可以采取渲染的方法來設(shè)置。這里的渲染不僅僅是VR技術(shù)里的“渲染”功能，對(duì)作品色彩亮化，更是一種夸張、放大的場(chǎng)景制作手法，即對(duì)語(yǔ)境的人、物和事件等要表現(xiàn)的語(yǔ)素夸張、放大地呈現(xiàn)出來，使認(rèn)知者感知到它的強(qiáng)大的氣勢(shì)、濃厚的氛圍和張揚(yáng)的個(gè)性。例如，“beautiful”不管是形容人、動(dòng)物還是風(fēng)景，在場(chǎng)景設(shè)計(jì)時(shí)將要表達(dá)的事物外觀上以超美的形式勾畫出來，再通過色彩搭配、明暗亮度調(diào)整制作成童話般的人物和景象展示給認(rèn)知者。通過這種夸張和放大的效果對(duì)認(rèn)知者產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，感受到什么是“beautiful”的含義;再如，“enor-mously”無(wú)論是在描述物體的超大，還是數(shù)量的巨大都可以在場(chǎng)景設(shè)計(jì)時(shí)制作成超乎認(rèn)知的常識(shí)范圍，使其感知到大大超出他們可以接受的程度，從而理解“enormously”意義。有些有關(guān)情緒方面的英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)境表達(dá)也可以通過場(chǎng)景渲染來完成，利用背景、色彩、音樂和人物等語(yǔ)義要素來渲染場(chǎng)景，使場(chǎng)景具有強(qiáng)烈的語(yǔ)義表達(dá)意圖，呈現(xiàn)出明顯的詞匯意境，認(rèn)知者很容易受其感染，領(lǐng)悟詞匯的意義［12］。例如，“sorrow”的場(chǎng)景設(shè)計(jì)成灰暗的背景下人物的痛哭，再配上悲情的音樂，使認(rèn)知者立即感受到一種悲情的氛圍，從而理解“sorrow”一詞的含義。另外，能夠引起人們做出激烈情緒反應(yīng)的詞匯，如terror，ghastly，dis-gusting，filthy和一些描繪自然現(xiàn)象，如storm，hurri-cane，tornado，tsunami等詞都可以通過場(chǎng)景的渲染，凸顯詞義要素，強(qiáng)化語(yǔ)境要素對(duì)認(rèn)知者的感染力，達(dá)到認(rèn)知詞匯意義的目的。

3結(jié)語(yǔ)

利用VR技術(shù)探討英語(yǔ)詞匯語(yǔ)境設(shè)計(jì)的四種方法:凸顯、浸潤(rùn)、誘發(fā)和場(chǎng)景渲染，主要針對(duì)英語(yǔ)的實(shí)詞來展開，特別是將英語(yǔ)動(dòng)詞從認(rèn)知層面進(jìn)行分類，并詳細(xì)闡述了各類動(dòng)詞語(yǔ)境的設(shè)計(jì)方法，解決了英語(yǔ)詞匯語(yǔ)境再現(xiàn)的問題，為英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供了有效的途徑和方法。然而，以上方法并不能窮盡所有英語(yǔ)詞匯語(yǔ)境設(shè)計(jì)，英語(yǔ)詞匯非常復(fù)雜，特別是一些近義詞，即使是在同一認(rèn)知層次的動(dòng)詞在實(shí)際的設(shè)計(jì)中還要根據(jù)具體的語(yǔ)義要素特點(diǎn)仔細(xì)思考才能準(zhǔn)確設(shè)定。另外，還有助動(dòng)詞和虛詞在本文中沒有涉及，將在今后的成果應(yīng)用中進(jìn)一步修改和完善。

作者:顏小英 單位:東華理工大學(xué)長(zhǎng)江學(xué)院