導(dǎo)語(yǔ)：生物制藥專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：作為一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)踐性與應(yīng)用性的專(zhuān)業(yè)，生物制藥專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中占重要地位。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，實(shí)踐教學(xué)從鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、解決工程問(wèn)題能力等需求出發(fā)。該文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討生物制藥專(zhuān)業(yè)高效構(gòu)建創(chuàng)新型理論與實(shí)踐教學(xué)的具體路徑，旨在為生物制藥專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：生物制藥專(zhuān)業(yè)；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建；改革路徑

生物制藥專(zhuān)業(yè)是一門(mén)以藥學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)等專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)而形成的綜合交叉學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與專(zhuān)業(yè)性。生物制藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行明確，充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)理論與實(shí)踐教學(xué)模式下實(shí)驗(yàn)課作為理論課附屬、實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性與銜接性不足、未能形成完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系等一系列問(wèn)題，著力提高對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視力度，力求通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，構(gòu)建創(chuàng)新型理論與實(shí)踐教學(xué)體系，從而通過(guò)教學(xué)工作幫助學(xué)生建構(gòu)完備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。

1結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容，改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式

教材是生物制藥專(zhuān)業(yè)教學(xué)中師生共用的基本教學(xué)工具，在開(kāi)展理論與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師需要把握好教材內(nèi)容，一方面，對(duì)教材中所包含的理論模塊進(jìn)行深入細(xì)致的講解，以此幫助學(xué)生打好專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；另一方面，突破單本教材的限制，將具有密切聯(lián)系的各個(gè)教學(xué)模塊有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，重新設(shè)計(jì)特色理論教學(xué)模塊，與此同時(shí)，結(jié)合生物制藥領(lǐng)域的前沿發(fā)展，對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和豐富，以此不斷拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，深化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)體系。首先，生物制藥專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)重視抓好教材緒論部分，通過(guò)緒論教學(xué)，對(duì)“學(xué)什么？”“為什么學(xué)？”以及“怎樣學(xué)”等問(wèn)題進(jìn)行回答，促使學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握課程學(xué)習(xí)方法[1]。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)重視引入生活化的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)生活經(jīng)歷展開(kāi)相應(yīng)思考，如向?qū)W生提問(wèn)“你在生活中接觸過(guò)哪些藥物？”“你知道你所接種過(guò)的疫苗屬于何種藥物嗎？”等，通過(guò)問(wèn)題互動(dòng)式教學(xué)，逐步向?qū)W生介紹生物制藥在藥學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)的重要地位、介紹國(guó)內(nèi)外的知名生物制藥公司以及知名產(chǎn)品，從而幫助學(xué)生建構(gòu)關(guān)于生物制藥課程相關(guān)概念的具體認(rèn)知，為后續(xù)的理論教學(xué)工作創(chuàng)造良好的條件。其次，教師需要綜合不同版本的教材，提煉生物制藥專(zhuān)業(yè)課程的核心教學(xué)內(nèi)容，突破單本教材中章節(jié)劃分的局限性，重構(gòu)重點(diǎn)教學(xué)模塊，以此幫助學(xué)生掌握不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的理解[2]。比如，在進(jìn)行“基因工程制藥”這一模塊的教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞這一生物制藥實(shí)踐中的重點(diǎn)內(nèi)容，整合基因獲得、DNA重組體構(gòu)建、工程菌構(gòu)建、目的基因的表達(dá)及表達(dá)產(chǎn)物的分離純化和檢驗(yàn)、基因工程藥物研制的新趨勢(shì)、蛋白質(zhì)藥物的化學(xué)修飾等內(nèi)容，從而深化學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解與掌握。最后，教師應(yīng)提高對(duì)現(xiàn)代生物制藥技術(shù)前沿發(fā)展的關(guān)注，在教學(xué)實(shí)踐中向?qū)W生介紹本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，形成對(duì)于教材內(nèi)容的有機(jī)補(bǔ)充與更新，進(jìn)一步增強(qiáng)理論教學(xué)工作的實(shí)效性[3]。比如，在進(jìn)行“抗體制藥”這一模塊的教學(xué)時(shí)，對(duì)于教材中的內(nèi)容“單克隆抗體均為鼠源性”，教師應(yīng)結(jié)合生物制藥學(xué)課的最新發(fā)展，告訴學(xué)生，目前兔單克隆抗體已實(shí)現(xiàn)全面商品化，以此達(dá)到糾偏的目的。

2增強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，提升實(shí)踐訓(xùn)練效果

作為一門(mén)具備高度實(shí)踐性和應(yīng)用性的學(xué)科，生物制藥專(zhuān)業(yè)的核心教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)[4]。為切實(shí)改善實(shí)踐教學(xué)效果，進(jìn)一步促進(jìn)生物制藥理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度融合，生物制藥專(zhuān)業(yè)必須著力增強(qiáng)教學(xué)師資、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教材等教學(xué)基礎(chǔ)的建設(shè)工作，以此切實(shí)提升實(shí)踐教學(xué)效果，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中深入理解相關(guān)生物制藥理論知識(shí)、形成良好的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)與實(shí)踐能力。首先，生物制藥專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)，即培養(yǎng)兼具扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和良好綜合動(dòng)手操作能力、應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的教師人才[5]?！半p師型”教師兼具教師和工程師雙重身份，在教學(xué)實(shí)踐中，能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展。在開(kāi)展教師建設(shè)工作的過(guò)程中，除對(duì)課程教師進(jìn)行綜合培訓(xùn)之外，生物制藥專(zhuān)業(yè)還應(yīng)重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助人員進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，以此增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，提高整體教學(xué)效率。為有效開(kāi)展“雙師型”教師建設(shè)工作，生物制藥專(zhuān)業(yè)應(yīng)重視與生物制藥企業(yè)達(dá)成合作，定期組織教師進(jìn)入生物制藥企業(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，增進(jìn)教師對(duì)于生物制藥生產(chǎn)實(shí)踐的了解與認(rèn)知，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)工作與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合。與此同時(shí)，生物制藥專(zhuān)業(yè)應(yīng)鼓勵(lì)教師開(kāi)展生物制藥專(zhuān)業(yè)教研與科研工作，并促進(jìn)其將教研與科研成果引入教學(xué)實(shí)踐，以此達(dá)到優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的目的。其次，生物制藥專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作。一方面，生物制藥專(zhuān)業(yè)應(yīng)重視建設(shè)高水平的校內(nèi)生物制藥實(shí)驗(yàn)室，對(duì)自身所擁有的生物制藥教學(xué)與實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行統(tǒng)籌與優(yōu)化配置，打造兼具基礎(chǔ)性與綜合性的實(shí)驗(yàn)室，以此充分滿(mǎn)足教師與學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性生物制藥實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與綜合性、設(shè)計(jì)性生物制藥實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需求。在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，除完善實(shí)驗(yàn)條件之外，還應(yīng)健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間、開(kāi)放形式和開(kāi)放內(nèi)容等進(jìn)行具體明確；另一方面，生物制藥專(zhuān)業(yè)應(yīng)重視與生物制藥企業(yè)與生物制藥研究機(jī)構(gòu)達(dá)成合作，共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，進(jìn)一步改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果[6]。最后，生物制藥專(zhuān)業(yè)應(yīng)重視根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的具體需求，開(kāi)展特色實(shí)踐教學(xué)校本教材編寫(xiě)工作，重視從生物制藥的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，引入前沿生物制藥發(fā)展，以項(xiàng)目化的方式展開(kāi)教材編寫(xiě)，將不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為具體的實(shí)踐項(xiàng)目，圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)若干項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考和探究，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體作用。

3融合教學(xué)理論實(shí)踐，完善實(shí)踐考核內(nèi)容

傳統(tǒng)生物制藥專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐考核方式，主要依托于具體的教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，存在較強(qiáng)的機(jī)械性，難以充分反映學(xué)生的真實(shí)實(shí)踐能力。在教學(xué)改革進(jìn)程中，生物制藥專(zhuān)業(yè)應(yīng)重視從“理論結(jié)合實(shí)踐”這一原則出發(fā)，對(duì)實(shí)踐考核內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)完善，重視在實(shí)踐考核過(guò)程中將“基礎(chǔ)導(dǎo)向”和“能力導(dǎo)向”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握情況和綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力加以全方位的考查。完善的實(shí)踐考核體系應(yīng)包括對(duì)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)儀器使用、實(shí)驗(yàn)安全紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與執(zhí)行等內(nèi)容的考查，以完善的考核體系為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供明確的方向，促使學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，深化學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)生物制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

4豐富課程多元評(píng)價(jià)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練

在開(kāi)展生物制藥專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行豐富和完善，轉(zhuǎn)變過(guò)去以單一理論性考試對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法，重視在課程評(píng)價(jià)之中引入交流報(bào)告和課程論文等多樣化的形式，以此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的知識(shí)獲取能力、促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)關(guān)注和了解生物制藥領(lǐng)域前沿發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在展開(kāi)“抗體制藥”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以將“人源化抗體的研究進(jìn)展”作為實(shí)踐項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，遵循“成員異質(zhì)化”原則展開(kāi)生物制藥綜合學(xué)習(xí)小組劃分，推動(dòng)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在小組內(nèi)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同借助中國(guó)期刊庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)資源圍繞實(shí)踐項(xiàng)目展開(kāi)資料檢索和交流討論，共同撰寫(xiě)關(guān)于本項(xiàng)目的前沿交流報(bào)告。在課程教學(xué)實(shí)踐之中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理安排小組研討交流報(bào)告的內(nèi)容與次數(shù)，將交流報(bào)告的完成情況納入課程評(píng)價(jià)體系之中，如交流報(bào)告完成情況占總成績(jī)的30%等，增強(qiáng)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與綜合研討的積極性。從加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)這一目標(biāo)出發(fā)，生物制藥專(zhuān)業(yè)應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，重視將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在課程評(píng)價(jià)過(guò)程中突出實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾閮A向。與此同時(shí)，生物制藥專(zhuān)業(yè)應(yīng)與生物制藥企業(yè)達(dá)成合作，組織學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)，將學(xué)生的實(shí)習(xí)情況納入課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課程實(shí)習(xí)。

5實(shí)現(xiàn)課程虛擬仿真，提升教學(xué)探索能力

虛擬仿真技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其對(duì)于生物制藥專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)改革具有十分重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助虛擬仿真技術(shù)，模擬開(kāi)展生物制藥設(shè)備實(shí)驗(yàn)、生物代謝儀器分析實(shí)驗(yàn)，從而將抽象的理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀轉(zhuǎn)化，與此同時(shí)充分增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性，提升整體教學(xué)探索能力。比如，對(duì)于生物制藥設(shè)備實(shí)驗(yàn)，教師可以應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的基因克隆、載體構(gòu)建、目的基因轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)，以縮短實(shí)驗(yàn)周期，同時(shí)有效避免毒性實(shí)驗(yàn)制劑可能造成的危害，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境中展開(kāi)學(xué)習(xí)與探究。

6結(jié)語(yǔ)

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)共同構(gòu)成了生物制藥專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，新形勢(shì)下，生物制藥專(zhuān)業(yè)應(yīng)著力推進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)體系改革工作，著力通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)、完善實(shí)踐教學(xué)考核內(nèi)容、豐富課程評(píng)價(jià)體系、引入虛擬仿真訓(xùn)練等一系列路徑，進(jìn)一步推動(dòng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度融合，著力提高實(shí)踐教學(xué)水平，通過(guò)高效實(shí)踐教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力得以發(fā)展，切實(shí)改善人才培養(yǎng)質(zhì)量，向社會(huì)與就業(yè)市場(chǎng)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型生物制藥專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者:劉義 丁杰 程純?nèi)?潘玉竹 張茂蘭 單位:1.四川輕化工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院 2.重慶科技學(xué)院冶金與材料工程學(xué)院