導(dǎo)語(yǔ)：兒童生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】現(xiàn)階段，在教學(xué)改革的推動(dòng)下，小學(xué)階段的課堂教學(xué)更加注重快樂(lè)教學(xué)等輕松、愉快的教學(xué)方式，而在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中，采用繪本教學(xué)的方式十分普遍，且效果顯著?；诖?，本文就兒童生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)下自編繪本的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用展開(kāi)分析，以小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)為例，對(duì)自編繪本的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，并進(jìn)一步對(duì)自編繪本在詞匯教學(xué)過(guò)程中、詞匯復(fù)習(xí)過(guò)程中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用分別進(jìn)行了探究，以期對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)的整體教學(xué)水平起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】自編繪本;小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與交流環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)難度較大，而采用繪本的形式，能夠顯著降低這種學(xué)習(xí)難度。在當(dāng)先小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)當(dāng)中，基于生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的詞匯極為豐富，在教學(xué)過(guò)程中，能夠抓住這種學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)造能力提出了新的要求。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中提到，教師要充分利用校內(nèi)校外、課內(nèi)課外的相關(guān)資源，將其與教材內(nèi)容進(jìn)行有效貫通，開(kāi)發(fā)并應(yīng)用自編繪本，全面提升小學(xué)詞匯教學(xué)質(zhì)量。

一、自編繪本的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用價(jià)值

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)自編繪本，并將其適當(dāng)應(yīng)用與課堂教學(xué)以及詞匯復(fù)習(xí)當(dāng)中，首先要明確其價(jià)值作用。利用繪本，向?qū)W生展示與教材所學(xué)詞匯有關(guān)聯(lián)的圖片，能夠讓學(xué)生更容易的理解與接收，而在自編繪本的過(guò)程中，教師自身從教材出發(fā)，能夠更好的保證與教材之間的良好的契合度。而基于兒童生活經(jīng)驗(yàn)的自編繪本，往往能夠讓學(xué)生感到熟悉，進(jìn)而提升對(duì)繪本內(nèi)容的興趣。繪本的應(yīng)用，需要以滿足教學(xué)目標(biāo)為原則，而自編繪本的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，則能更好的遵循這一教學(xué)原則，自編繪本的這種形式，同時(shí)也能夠有效簡(jiǎn)化素材收集的過(guò)程，利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能進(jìn)行簡(jiǎn)單的搜索，而其他部分完全由教師自主創(chuàng)造，更夠更好的提升其應(yīng)用價(jià)值。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，自編繪本的開(kāi)發(fā)需要注重以下幾點(diǎn)內(nèi)容：其一是繪本內(nèi)容要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)；其二是繪本內(nèi)容要具有足夠的趣味性；其三是繪本內(nèi)容要有一定的可表演性；其四是繪本要有一定的可思索性。

二、詞匯教學(xué)中自編繪本開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯量較少，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)以及繪本編寫(xiě)的過(guò)程中，一定要注意將學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行有效連接，加深學(xué)生的新舊詞匯的印象，同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)已學(xué)詞匯的理解程度與運(yùn)用能力。另外，在繪本開(kāi)發(fā)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)脑~匯拓展也有一定的必要，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在四年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容中，需要教授學(xué)生dog、panda、elephant等詞匯，編寫(xiě)這一部分的繪本內(nèi)容。在滿足自編繪本相關(guān)要求的前提下，筆者嘗試開(kāi)發(fā)這樣一個(gè)繪本《It’saDream》。繪本描述了這樣一個(gè)故事，湯姆做了一個(gè)夢(mèng)，他夢(mèng)到舉辦了一場(chǎng)生日聚會(huì)，他的好朋友們都來(lái)給他送禮物，他先見(jiàn)到了一只小猴子，高興道：“Hello.Monkey！”小猴子也開(kāi)心的回道：“Hi.Bird！Ihaveagiftforyou.”“What’sthat？”小猴子一邊拿出它的禮物，一邊說(shuō)：“It’saruler.”“Wow.Ilikethat,thankyou.”接著，又有一只可愛(ài)的熊貓來(lái)和他打招呼，湯姆高興道：“Hello.Panda！”“Ihaveapencilforyou.”熊貓見(jiàn)到他也十分高興的樣子。之后，他又接受了老虎兄弟送給他的紅書(shū)包，小鳥(niǎo)送給他的語(yǔ)文書(shū)，最后，他見(jiàn)到了大象，“Hello.Elephant！”大象回道：“Hello.Tom！”然后就直接用它的鼻子把湯姆卷了起來(lái)，湯姆驚醒“It’saDream.”自編繪本的主要要求就是要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)也能夠符合小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)。在編寫(xiě)完成之后，利用多媒體技術(shù)配上圖片在課堂上展示給學(xué)生，在初步的詞匯學(xué)習(xí)之后，教師再進(jìn)一步組織學(xué)生依據(jù)繪本中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行“演一演”，為學(xué)生們劃分小組，分好后由學(xué)生自主選擇想要扮演的角色，在表演過(guò)程中，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，模仿自己所表演的角色，想象自己應(yīng)該做出什么樣的動(dòng)作，發(fā)出什么樣的聲音，讓學(xué)生們?cè)诒硌葸^(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)并理解各種動(dòng)物詞匯，進(jìn)一步幫助記憶。在課后的了解過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生都很喜歡這種表演課內(nèi)容，對(duì)詞匯的記憶效果也要優(yōu)于傳統(tǒng)課程，由此能夠有力說(shuō)明基于兒童生活經(jīng)驗(yàn)的自編繪本開(kāi)發(fā)，能夠極大的提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣與記憶效果，對(duì)提升整體教學(xué)效果起到了重要的促進(jìn)作用。

三、詞匯復(fù)習(xí)中自編繪本開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶的重要環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣可以應(yīng)用自編繪本，以提升教學(xué)效果。一般情況下，教師可以先給學(xué)生提供一個(gè)范本，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，獲得一個(gè)屬于自己的自編繪本。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自編繪本開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生基于自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編，避免單一的枯燥知識(shí)，還需注意的是，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)課上引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編繪本，應(yīng)該是一個(gè)連續(xù)獲得相應(yīng)體驗(yàn)的過(guò)程。1.教師開(kāi)發(fā)自編繪本及應(yīng)用。在詞匯復(fù)習(xí)的課堂上，教師開(kāi)發(fā)自編繪本的過(guò)程中并不一定要保持全部原創(chuàng)，可適當(dāng)借鑒優(yōu)秀的繪本教材進(jìn)行改編。例如，在小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的英語(yǔ)課程當(dāng)中，會(huì)設(shè)計(jì)到一系列的運(yùn)動(dòng)與運(yùn)動(dòng)器械一類的詞匯，包括basketball,football,swim,jump等等，在進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以選取學(xué)生們都喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物進(jìn)行繪本創(chuàng)編，如“ThePleasantGoatandWolffy”。由于開(kāi)發(fā)與應(yīng)用自編繪本的主要目的是幫助學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)與記憶，因此，教師應(yīng)充分意識(shí)到這一教學(xué)目的之后，再進(jìn)一步展開(kāi)繪本創(chuàng)編工作。在繪本當(dāng)中，可將重點(diǎn)詞匯進(jìn)行多次重復(fù)，如大家一開(kāi)始都在羊村學(xué)校的操場(chǎng)上，懶羊羊首先提出來(lái)：“Bored,bored,Iambored.”接著美羊羊說(shuō)：“Bored,bored,Iambored,too.”于是大家決定一起出去玩，在草地上，懶羊羊問(wèn)道：“Canweplayfootball？”美羊羊：“Yes,wecan.”玩了一段時(shí)間之后，兩個(gè)人都發(fā)出感嘆：“Oh,I’mtired,tired.”接著，美羊羊被突然出現(xiàn)的灰太狼抓走了，這時(shí)喜羊羊及時(shí)出現(xiàn)，向懶羊羊大喊：“football,football,football.”懶羊羊及時(shí)反應(yīng)，將籃球踢向灰太狼，成功救下了美羊羊，灰太狼只能在“飛走”之前大喊一聲：“Iwillcomeback！”這種學(xué)生普遍感興趣的人物設(shè)定，能夠極大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行表演的過(guò)程中，設(shè)置同樣的繪本場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在復(fù)習(xí)詞匯的過(guò)程中，還能進(jìn)一步練習(xí)相關(guān)句型，復(fù)習(xí)效果也更加顯著。2.學(xué)生開(kāi)發(fā)自編繪本及應(yīng)用。學(xué)生在詞匯復(fù)習(xí)課堂上進(jìn)行自編繪本的開(kāi)發(fā)不僅僅是記憶詞匯的過(guò)程，同樣也是學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯的重要過(guò)程。在小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，涉及到“Is...inthe...？Yes,he/sheis.”“Is...inthe...？No,he/sheisn’t.”重點(diǎn)句型，同時(shí)也涉及到bathroom、bedroom、livingroom、kitchen、study等詞匯知識(shí)，在單元內(nèi)詞匯復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可將句型運(yùn)用也進(jìn)行適當(dāng)融入，從而提升整體復(fù)習(xí)效果。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行繪本創(chuàng)編的過(guò)程中，可適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生設(shè)定他們感興趣的主題范圍，如《名偵探柯南》、《熊大熊二歷險(xiǎn)記》等動(dòng)畫(huà)片都可以作為繪本背景。例如，教師為學(xué)生先行創(chuàng)立一個(gè)繪本背景，大熊、靜香、胖虎和小夫在一起玩捉迷藏，由大熊來(lái)找藏起來(lái)的大家“WhereisJingxiang？Issheinthestudy？”機(jī)器貓和他一起找大家的過(guò)程中，發(fā)生了一系列的對(duì)話，或者也可以設(shè)計(jì)一些突發(fā)情節(jié)，以這種開(kāi)放式的題目形式讓大家進(jìn)行創(chuàng)編，唯一的要求就是要將需要復(fù)習(xí)的詞匯：bathroom、bedroom、livingroom、kitchen、study都融入到自己所創(chuàng)編的繪本當(dāng)中。如，有的小組突發(fā)奇想，在游戲的過(guò)程中有一只大老鼠跳了出來(lái)，嚇得機(jī)器貓不知所措，它跑掉之后大家就開(kāi)始一起找它“Isheinthestudy？”“No,heisn’t.”“Isheinthekitchen？”…“Yes,heisinthebasement.”綜上所述，對(duì)兒童生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)下自編繪本的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行細(xì)致探究，有利于提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的整體質(zhì)量與水平。通過(guò)相關(guān)實(shí)例分析，開(kāi)發(fā)并應(yīng)用自編繪本進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，能夠顯著改善我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境不足的缺陷，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升其英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用能力。

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[3]汪海波.自編繪本有效助力小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].作文成功之路(下),2016,(04):90.

作者:姚錦青 單位:蘇州市吳中區(qū)木瀆范仲淹實(shí)驗(yàn)小學(xué)