導(dǎo)語：高職會計案例教學(xué)法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用意義

在高職會計教學(xué)中，引入案例教學(xué)法不僅可以全面促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，同時還可以幫助學(xué)生更好的掌握專業(yè)技能，對于學(xué)生的全面發(fā)展有十分重要的作用。在實際中，將案例教學(xué)法應(yīng)用在高職會計教學(xué)的意義主要表現(xiàn)在：(1)能促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在高職會計專業(yè)教學(xué)中，將一些會計工作案例引入到教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生通過分析案例對理論知識進行理解，同時還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用學(xué)到的理論知識分析實際生活中的問題，在整個過程中能極大的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，這對于學(xué)生的發(fā)展有極大影響。(2)促進教學(xué)質(zhì)量的提升，對于高職會計教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識，同時還要求學(xué)生具備相應(yīng)的實踐操作水平。通過案例教學(xué)法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更加深入的對基礎(chǔ)理論知識進行理解，同時還能全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。(3)體現(xiàn)了學(xué)生主體作用，在高職教學(xué)中，要求全面突出學(xué)生的主體地位，將案例教學(xué)法應(yīng)用在高職會計教學(xué)活動中，可以引導(dǎo)學(xué)生更加主動的參與到知識探究中，讓學(xué)生積極的進行案例分析、問題解決，充分調(diào)動了學(xué)生的主體性，促進了以學(xué)生為本的教學(xué)觀念的落實。

二、案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.理論與實踐相結(jié)合原則

在高職會計教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)法的最終目的是為了促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，并滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求。因此，在會計教學(xué)活動中，必須注重理論與實踐的良好結(jié)合，一方面要引導(dǎo)學(xué)生在案例分析中掌握必要的基礎(chǔ)理論知識，另一方面還需要引導(dǎo)學(xué)生在分析實際案例中提升自身的實踐操作水平，只有實現(xiàn)理論與實踐的良好結(jié)合，才可以最大限度的促進高職會計專業(yè)的學(xué)生良好發(fā)展。

2.典型性原則

會計專業(yè)在我國有很長的發(fā)展歷史，這也使得產(chǎn)生的教學(xué)案例有很多，為了更好的發(fā)揮案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的優(yōu)勢，就必須確保所選案例的典型性、代表性，這樣才能利用案例豐富教學(xué)內(nèi)容。具體而言，在高職會計教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)法的時候，要在理論與實踐相互結(jié)合的前提下，引導(dǎo)學(xué)生對具有實踐價值的案例進行分析，促使學(xué)生可以更好的利用學(xué)到的理論知識進行實踐應(yīng)用，這樣學(xué)生在解決了這一問題后，就會主動思考類似的問題，有利于學(xué)生思考問題能力及解決問題能力的提高。

3.綜合性原則

在高職會計教學(xué)中，教師采用案例教學(xué)法時，還應(yīng)該堅持綜合性原則，保證所選案例具有良好的綜合性。具體而言，在選擇教學(xué)案例時，應(yīng)該保證案例的難易程度適宜，不能太難，避免引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實際解決問題主動性難易提升；也不能太簡單，防止學(xué)生的綜合能力無法得到提升。同時在選擇案例時，還應(yīng)該保證案例本身具有良好的生動性，要利用案例來對學(xué)生進行吸引，促使學(xué)生更加積極的參與到案例探究中，實現(xiàn)案例的教學(xué)價值。

三、案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前準(zhǔn)備

在高職會計教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法時，做好前期準(zhǔn)備工作是確保案例教學(xué)活動有序?qū)嵤┑幕A(chǔ)。案例教學(xué)法的基本要求是引導(dǎo)學(xué)生在案例分析中，加深對會計知識的理解，并促進學(xué)生實際操作能力的提升。因此，在會計教學(xué)中實施案例教學(xué)法時，要以扎實的理論知識為前提，不管是教師，還是學(xué)生，都需要在課前準(zhǔn)備相關(guān)理論知識的準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)工作。同時教師還應(yīng)該精心的編寫教案，一方面要結(jié)合課程需求，設(shè)置好相應(yīng)的案例故事、清潔內(nèi)容，另一方面還需要準(zhǔn)備好案例所涉及到的其他附件資料，如表格、圖片、文字等素材。同時教師在正式開展課堂教學(xué)活動之前，可以將案例教學(xué)計劃告知學(xué)生，讓學(xué)生做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備活動，讓學(xué)生根據(jù)案例中涉及到的內(nèi)容，進行相關(guān)資料查找，并提前對案例進行思考、分析，對于存在的問題進行重點標(biāo)注，便于在課堂上統(tǒng)一解決。而教師也需要針對案例，設(shè)計一些具有思考價值的問題，讓學(xué)生進行分析、思考。

2.課堂實施

在案例教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體，而教師則承擔(dān)著輔助、引導(dǎo)的角色。由于在課前教師已經(jīng)將案例發(fā)給學(xué)生，學(xué)生對于案例有了一定了解，但是這并不代表學(xué)生已經(jīng)全部理解了案例的精髓、內(nèi)涵，因此，在課堂上，教師需要從思想上改變自身的觀念，積極的發(fā)揮自身輔助、引導(dǎo)的作用。在學(xué)生對案例探究過程中，教師可以給予學(xué)生一定的指引，提出相應(yīng)的問題，當(dāng)學(xué)生在表達自身的想法、意見時，教師要給予學(xué)生良好的空間，切忌打斷學(xué)生的思路。同時當(dāng)學(xué)生在課堂上探究的內(nèi)容偏離主題時，教師可以通過問題、引導(dǎo)等方式指引學(xué)生回歸主題。此外，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該積極的與學(xué)生進行交流互動，鼓勵學(xué)生在案例分析中得到啟迪，促進教學(xué)效果的提升。

3.分組討論

分組討論是案例教學(xué)中最為關(guān)鍵的一個步驟，整個案例所要表達的內(nèi)涵都需要在分組討論中體現(xiàn)出來，而案例教學(xué)的最終目的也需要在這一個環(huán)節(jié)展現(xiàn)出來。因此，在這個環(huán)節(jié)中，教師必須組織學(xué)生對于那些針對性、難以理解的問題進行深入討論、分析。在實際中，教師可以根據(jù)問題對學(xué)生進行分組，讓存在相同問題的學(xué)生以小組為單位進行重點分析，教師也可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的辯論活動，并讓學(xué)生針對自己所要討論的問題進行資料查找、閱讀，并對這些資料進行總結(jié)、發(fā)言，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，同時還能引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，對問題進行深入思考，有利于學(xué)生之間的共同提高。在分組討論環(huán)節(jié)，教師需要承擔(dān)組織者、主持人的角色，學(xué)生才是案例討論分析的主體，在分組中教師需要堅持公平、公正的原則，在對學(xué)生進行評價時，也不能隨意偏癱一方，避免限制到學(xué)生的積極性。學(xué)生在辯論過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生控制好發(fā)言時間，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，將自己組的核心思想表達出來，同時教師還可以隨機提出一些接近案例分析的關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生進行集中討論，便于后續(xù)的案例分析報告撰寫。

4.撰寫案例分析報告

在討論結(jié)束后，教師就需要組織學(xué)生進行案例分析報告撰寫，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要結(jié)合案例分析過程、重點問題等，對整個案例進行回顧、總結(jié)，并對討論環(huán)節(jié)提出的相應(yīng)問題進行歸納，從而形成案例分析報告。通過案例分析報告撰寫，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生對于案例涉及到的問題進行總結(jié)、歸納，并梳理相應(yīng)的觀點；另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的文字表達能力、總結(jié)能力。對于案例分析報告，其體例上可以分成綜合型、專題型兩種情況，對于綜合型案例分析報告，需要從教學(xué)案例的每一個關(guān)鍵點出發(fā)，逐層次進行分析、論證，通過對比、篩選，找出相應(yīng)的答案，然后在提出相對應(yīng)的問題建議。對于專題型案例分析報告，主要是針對某一個問題、方法進行分析，學(xué)生在選擇這類報告時，必須從自己最擅長、最有把握的問題入手，要做到重點突破，這樣才能對問題有更加深入的分析。

5.總結(jié)

提高在案例分析結(jié)束后，教師還需要組織學(xué)生對整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果進行總結(jié)、歸納，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而為學(xué)生今后學(xué)習(xí)效果的提升打下良好基礎(chǔ)。在總結(jié)提高這一環(huán)節(jié)，教師要特別注意理論與實際的相互協(xié)調(diào)，并處理好案例教學(xué)、理論教學(xué)之間的關(guān)系，這樣才能真正的引導(dǎo)學(xué)生在案例中理解理論知識。此外，教師還需要注重引導(dǎo)的循序漸進，不能一蹴而就，要對學(xué)生的具體情況進行總結(jié)，把握其思想狀態(tài)，做到因材施教。

四、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)改革的大背景下，高職會計教學(xué)活動也發(fā)生了極大的改變，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用在高職會計教學(xué)活動中，這在很大程度上促進了高職會計教學(xué)效率的提升。案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為核心的教學(xué)手段，將其應(yīng)用在高職會計教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從案例出發(fā)，在案例中理解理論知識，并在案例中提升自身實踐操作水平，這對于學(xué)生的全面發(fā)展有極大幫助。

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作者:楊帆 單位:山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院