導(dǎo)語：高職大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近期教育部出臺的“職教二十條”中明確指出，我國職業(yè)教育將啟動“1+X”證書制度改革試點(diǎn)工作。其中“1”是指學(xué)歷證書，“X”則指與學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的某種技術(shù)技能資格證書。為助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，探索基于政策背景下的大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)，合理修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是當(dāng)下高職學(xué)院需要解決的問題，

關(guān)鍵詞：“1+X”證書；大數(shù)據(jù)；專業(yè)建設(shè)

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2018年我國職業(yè)教育規(guī)模已經(jīng)位于世界第一，全國共各類職業(yè)院校1.17萬所，中職和高職高專在校生達(dá)到2685.54萬人。今年2月教育部公布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中的“職教二十條”中明確提出，為深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”（即1+X證書）制度試點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級證書。今年來隨著物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)市場對大數(shù)據(jù)管理及其技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用需求與日俱增。據(jù)中國統(tǒng)計(jì)信息服務(wù)中心調(diào)查分析，我國在未來5年內(nèi)將會有500萬到1000萬人從事大數(shù)據(jù)相關(guān)的職業(yè)和崗位，大數(shù)據(jù)人才需求缺口巨大。江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)學(xué)院在緊跟國家政策方針腳步，組織相關(guān)教師探究基于“1+X”證書制度下，制定符合本地經(jīng)濟(jì)市場人才需求的大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)建設(shè)方案。

一、高職大數(shù)據(jù)專業(yè)現(xiàn)狀分析

2016年大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用成為高職高專新增專業(yè)以來，約有400多所高職院校對該專業(yè)進(jìn)行了申報(bào)和建設(shè)。由于該專業(yè)相關(guān)知識技術(shù)新、專業(yè)性強(qiáng)、涉及內(nèi)容廣等特點(diǎn)，構(gòu)建完全符合市場需求的人才培養(yǎng)方案是有一定難度的。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分院校是在原有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件技術(shù)等專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)之上進(jìn)行翻新，或直接借鑒本科大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的課程體系，其專業(yè)人才培養(yǎng)方案缺乏對大數(shù)據(jù)行業(yè)及相關(guān)職業(yè)崗位的了解，不符合專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律。另外，高職學(xué)院普遍存在該專業(yè)師資短缺的問題。從事該專業(yè)教學(xué)的教師都是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來。絕大部分教師沒有接觸過大數(shù)據(jù)行業(yè)，沒有相關(guān)工作經(jīng)歷，缺乏專業(yè)知識和能力。雖然通過短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)或頂崗等方式能夠了解一些大數(shù)據(jù)行業(yè)的技術(shù)內(nèi)容，但離專業(yè)教學(xué)需求還是有一定距離。還有就是實(shí)訓(xùn)場地不能滿足實(shí)踐教學(xué)。職業(yè)教育以動手實(shí)踐為主，主要培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)操能力。多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)機(jī)房實(shí)訓(xùn)條件無法滿足大數(shù)據(jù)相關(guān)新技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)需求，無法高質(zhì)量完成學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、大數(shù)據(jù)職業(yè)崗位能力分析

大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到社會的各行各業(yè)中，通過對行業(yè)的線上和線下調(diào)研，按行業(yè)崗位或職能劃分，大數(shù)據(jù)就業(yè)大致分三個方向：大數(shù)據(jù)運(yùn)維管理、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)、大數(shù)據(jù)處理分析。大數(shù)據(jù)運(yùn)維管理人員主要在企業(yè)公司從事企業(yè)數(shù)據(jù)管理，包括對網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)及設(shè)備管理，保障公司大數(shù)據(jù)平臺系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性及安全性。該類崗位需要具備基礎(chǔ)的知識技能有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識及相關(guān)設(shè)備的配置維護(hù)、大數(shù)據(jù)平臺及相關(guān)組件的配置與維護(hù)、相關(guān)框架、軟件的使用等等。大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)人員主要在IT企業(yè)從事相關(guān)數(shù)據(jù)的采集、匯聚、轉(zhuǎn)換映射、應(yīng)用等研發(fā)崗位，利用大數(shù)據(jù)相關(guān)知識技能對互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，根據(jù)數(shù)據(jù)有效性進(jìn)行清洗和匯聚，并開發(fā)相關(guān)數(shù)據(jù)應(yīng)用將數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化呈現(xiàn)（如表1）。大數(shù)據(jù)處理分析的工作在大數(shù)據(jù)行業(yè)中位于頂層，主要是對大數(shù)據(jù)處理結(jié)果進(jìn)行分析，抽取數(shù)據(jù)相關(guān)特征并研究設(shè)計(jì)相關(guān)平臺架構(gòu)，涉及到深度機(jī)器學(xué)習(xí)、卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、殘差網(wǎng)絡(luò)、人工智能等高深領(lǐng)域的研究與應(yīng)用。

三、基于“1+X”證書的大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)方案

根據(jù)前面的調(diào)研分析，結(jié)合現(xiàn)階段高職學(xué)生的特點(diǎn)，大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)鎖定在大數(shù)據(jù)運(yùn)維管理及應(yīng)用開發(fā)上。數(shù)據(jù)分析對學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)要求高，與高職學(xué)生特點(diǎn)不相符。

（一）專業(yè)線路的設(shè)定為了學(xué)生能夠更好地就業(yè)，并落實(shí)“職教二十條”的相關(guān)政策，綜合高職高專學(xué)生的特點(diǎn)和大數(shù)據(jù)專業(yè)的特征，在細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)預(yù)留了四條相關(guān)技術(shù)路線，并結(jié)合相關(guān)職業(yè)能力證書和職業(yè)能力素養(yǎng)進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)定。它們分別是web前端開發(fā)、web后端開發(fā)、大數(shù)據(jù)運(yùn)維、大數(shù)據(jù)應(yīng)用基礎(chǔ)開發(fā)。第一學(xué)年以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為主，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和素養(yǎng)。第二學(xué)年以大數(shù)據(jù)核心課程為主，培養(yǎng)學(xué)生軟件設(shè)計(jì)開發(fā)以及大數(shù)據(jù)平臺管理能力；第三學(xué)年上學(xué)期則以專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)為主，培養(yǎng)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決問題的能力。

（二）課證融合在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，大數(shù)據(jù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建以大數(shù)據(jù)行業(yè)崗位職業(yè)能力要求為導(dǎo)向，課程標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)滿足崗位職能需求為目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)證書考試大綱吻合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實(shí)施產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，并且認(rèn)定的相關(guān)職業(yè)證書的課程可實(shí)行以證代考，從制度上完善課證融合。為落實(shí)“1+X”證書制度，在課程安排和考核標(biāo)準(zhǔn)中加入了與大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)相關(guān)證書的考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，例如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、軟考、大數(shù)據(jù)工程師及部分知名企業(yè)的技術(shù)認(rèn)證。與專業(yè)課程關(guān)聯(lián)度緊密的證書，可要求學(xué)生努力通過。其他部分證書，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)特長，自主選擇相應(yīng)證書進(jìn)行考證學(xué)習(xí)。

（三）課程體系設(shè)置對于新專業(yè)來說，課程體系的設(shè)置直接關(guān)系到培養(yǎng)出來的學(xué)生是否符合人才市場的需求。大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用作為新興信息技術(shù)類專業(yè)，相比其他傳統(tǒng)老專業(yè)其技術(shù)更新發(fā)展速度很快?，F(xiàn)階段各大技術(shù)廠商也已經(jīng)推出了基于Hadoop的差異化大數(shù)據(jù)平臺，并且使用了不同的組件。在設(shè)置課程體系時(shí)，我們不僅需要根據(jù)專業(yè)職業(yè)線路和課證融合的角度去考慮，還要考慮今后專業(yè)、課程建設(shè)所涉及的實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)、校企合作等諸多情況。因此，我們必須對于大數(shù)據(jù)主流設(shè)備和技術(shù)廠商要有所了解，并在設(shè)置課程中具備一定前瞻性，充分利用校企合作的形式，借助成熟企業(yè)的力量，合理打造大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，經(jīng)過一系列探索和實(shí)踐，形成了“校企互助、課證融合”的專業(yè)建設(shè)運(yùn)行模式，在此基礎(chǔ)上提出了基于“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)模式。根據(jù)此原則，分析今后畢業(yè)生就業(yè)崗位的職業(yè)能力需求與專業(yè)課程之間內(nèi)容及能力培養(yǎng)的關(guān)系。作為培養(yǎng)技能人才的高職院校，必須在課程體系上加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)的安排，增加實(shí)踐課程的比重，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的動手解決問題能力，加強(qiáng)就業(yè)競爭力。

四、結(jié)語

當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)展迅猛，高職院校從專業(yè)設(shè)置到人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)，都必須對應(yīng)市場需求，符合市場和技術(shù)的發(fā)展規(guī)律。高職院校開設(shè)技術(shù)前沿專業(yè)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。我們教學(xué)從業(yè)者應(yīng)該以教育主管部門政策為引導(dǎo)，以人才市場需求為依托，以助力學(xué)生對口就業(yè)為目的，定制落實(shí)符合本地人才需求，促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。只有這樣才能搶占新興專業(yè)建設(shè)的先機(jī)，獲得更多更好地發(fā)展機(jī)會。

作者:歐陽潘 單位:江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院