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【摘要】目前，國內獨立學院財務管理專業(yè)普遍缺乏特色，且培養(yǎng)出來的本科生不能很好地適應市場需求，距應用型財務管理人才的目標還有一定的差距。在信息化大浪潮下，財務共享已成為趨勢。本文以廣西獨立學院XKY為例，認為獨立學院要順應時代潮流，積極利用廣西區(qū)擁有的所處國家“一帶一路”戰(zhàn)略交叉點和中國-東盟戰(zhàn)略橋頭堡兩大獨特地緣戰(zhàn)略優(yōu)勢，在新常態(tài)下市場化機制改革浪潮背景下，積極進行教學改革，培養(yǎng)將信息化技術與財務專業(yè)技術充分融合，利用大數(shù)據(jù)和財務管理工具發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，為單位管理決策提供財務支持的高級“財務信息化”應用型人才。

【關鍵詞】財務共享；信息化；改革

一、財務管理專業(yè)建設缺乏特色

隨著經濟的發(fā)展，財務管理越來越受到企業(yè)的重視，然而通過調查發(fā)現(xiàn)，雖然財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標明確，課程體系完善，但從專業(yè)建設角度來看，幾乎千篇一律，缺乏專業(yè)特色，而且培養(yǎng)出來的學生也缺乏特色，不適應市場對財務管理人才的需求，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標與相近專業(yè)相似。會計學專業(yè)與財務管理專業(yè)為相近專業(yè)，大多數(shù)會計學專業(yè)和財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標相似。會計學專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的應用型高級人才；財務管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的應用型高級人才。XKY是獨立學院，雖然沒有設置會計學專業(yè)，但培養(yǎng)目標與會計學以及其他同等層次大學財務管理專業(yè)相近。2.財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標未能與其他層次院校進行明顯區(qū)分。獨立學院大多依托母體學校辦學，財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標也參照母體學校相關專業(yè)，并未結合獨立學院學生自身特點。盡管很多獨立學院努力想走出自己的道路，但因為專業(yè)帶頭人等大多來自母體學校，思維受到禁錮，較難創(chuàng)新。3.課程體系設置相似。學院按照“厚基礎、寬口徑、重實踐”的基本原則組織教學，設置平臺+模塊課程體系，比如通識教育平臺、學科基礎平臺、專業(yè)基礎平臺、專業(yè)技能模塊、專業(yè)拓展模塊等。這個課程體系本身沒有問題，只是同樣缺乏特色。

二、財務管理專業(yè)信息化教學改革必要性

網絡已成為人們不可或缺的使用工具，隨著科技的不斷發(fā)展，網絡已深入各行各業(yè)，信息化的時代儼然已經到來。信息化極大地提高了各種行為的效率，推動了人類社會進步，財務信息化毋庸置疑也是財務管理發(fā)展的一大趨勢。美國的一些企業(yè)集團如福特汽車、通用電氣、百特醫(yī)療和科爾尼公司最先開始實施共享服務，我國的中興、華為等公司也相繼建立了財務共享服務中心，而且這也將成為趨勢。然而，卻鮮有高校開設相關課程，尤其是以培養(yǎng)應用型本科人才為目標的獨立學院并未隨著市場對人才需求的變化而進行改革，很多畢業(yè)生甚至對財務共享一無所知，這必然會導致理論與實踐脫節(jié)。事實上，財務共享模式大量縮減了會計核算人員,需要更高層次的財務管理戰(zhàn)略性人才。因此,XKY應以此為契機進行財務管理教學改革，打造信息化專業(yè)特色，積極利用廣西區(qū)擁有的所處國家“一帶一路”戰(zhàn)略交叉點和中國-東盟戰(zhàn)略橋頭堡兩大獨特地緣戰(zhàn)略優(yōu)勢，利用國家級、區(qū)市級、校級比賽和企業(yè)、研究所與導師的課題進行引導，在新常態(tài)下市場化機制改革浪潮背景下，培養(yǎng)將信息化技術與財務專業(yè)技術充分融合，利用大數(shù)據(jù)和財務管理工具發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，為單位管理決策提供財務支持的高級“財務信息化”應用型人才。

三、XKY財務管理專業(yè)教學改革

XKY財務管理專業(yè)教學改革主要從專業(yè)特色入手，培養(yǎng)運用信息化手段解決財務問題的人才。在培養(yǎng)過程中嵌入計算機教學，開設涵蓋計算機的基本應用能力課程和財務管理相關軟件的應用能力課程，建設財務共享服務實驗平臺，設置會計手工實訓、企業(yè)經營模擬、財務決策綜合實訓、財務軟件應用實驗、企業(yè)經營仿真模擬等實踐課程，為培養(yǎng)學生用信息化手段解決財務問題提供保證。1.財務共享服務實驗平臺建設。注重學生實踐能力的提升，改善實驗環(huán)境。引進新的實驗理念和實驗設施，讓學生在學校就能身臨其境，體驗真正的工作場景，做到理論聯(lián)系實踐。該平臺從財務共享中心建設戰(zhàn)略、政策、共享中心組建、人員編制測算、業(yè)務流程梳理、業(yè)務規(guī)范制定、信息系統(tǒng)規(guī)劃等多個方面推演模擬企業(yè)共享中心的籌建過程。學生通過該項目的落地，直觀細致地對費用報銷、薪資發(fā)放、應收管理、應付管理等納入共享服務中心業(yè)務的梳理，借助沙盤工具以及軟件系統(tǒng)的使用，掌握企業(yè)籌建共享中心的方法和實務。通過建設該項目，緊跟教學改革與人才需求，使教學與就業(yè)緊密接軌，有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力與開拓創(chuàng)新能力，建設過程將會有如下幾個層次的階段性里程碑：財務共享服務建設沙盤實驗中心→實訓；財務共享服務軟件系統(tǒng)實驗室→實操；財務共享服務體驗中心→校內實踐；財務共享服務人才的推優(yōu)實習實踐→校外實踐。2.課程建設。開設《財務共享服務理論與實務》課程，突出思維能力和專業(yè)技能訓練，旨在培養(yǎng)學生掌握財務共享服務構建模式及其主要內容。通過開設理論與實務課程，要求學生掌握財務共享服務概念、意義、作用，影響財務共享服務的關鍵流程，財務共享服務主要模塊的構建，熟悉企業(yè)組織架構，能進行企業(yè)業(yè)務流程、財務流程和管理流程的融合和優(yōu)化等。通過新時代會計行業(yè)逐漸向智能化發(fā)展方向，轉變人才培養(yǎng)目標，塑造適應行業(yè)需求的新人才培養(yǎng)理念；頂層設計管理會計應用型人才培養(yǎng)方案，結合大數(shù)據(jù)構建財務決策分析智能化課程體系；將集團管控、商業(yè)智能等經典案例引入課程。通過實驗室實訓，使學生掌握在以下幾個方面知識體系：建立對集團管控財務理論的認知，掌握應用財務分析的理論框架；了解智能財務與業(yè)務財務之間的數(shù)據(jù)需求和服務的差異；了解企業(yè)內外部組織管理流程、業(yè)務流程及各組織間的關系；掌握如何利用信息化軟件系統(tǒng)來處理企業(yè)財務管理工作；提高大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐綜合能力。通過實驗室的學習實訓，使學生能夠具備現(xiàn)代企業(yè)財務工作的基本技能，并在財務人員的指導下快速適應現(xiàn)代企業(yè)財務的日常財務工作。3.師資團隊建設方案。圍繞培養(yǎng)高素質信息化應用型財會人才，加強信息化應用型師資隊伍建設。打造專門的財務共享團隊，定期邀請和參加合作單位舉辦的培訓，鼓勵財務管理專業(yè)教師積極投身社會實踐，提升自身綜合能力，提高教學質量。以已立項的信息化等校級教學團隊為依托，積極開展教學團隊建設，優(yōu)化年齡結構、職稱結構、學歷學位結構，注重團隊梯隊建設；以信息化教學團隊建設為抓手，利用學校高度重視教師應用能力培養(yǎng)的契機，一是提升專業(yè)教師的信息化課程教學水平，真正提高學生的專業(yè)技能；二是通過鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高“雙師型”教師比例；三是建立學科基礎實驗實訓、專業(yè)基礎實驗實訓、專業(yè)綜合實驗實訓、學科綜合實訓、模擬公司實戰(zhàn)、實習單位的實習等分階段、多層次、多模塊實踐教學體系；四是收集一手本土案例資料，編寫理論水平較高且適應本地區(qū)經濟發(fā)展需要的信息化實訓教材。

【參考文獻】

[1]趙靖巖，胡振波.大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學模式研究[J].比較教育研究，2016.

[2]陳穎.基于大數(shù)據(jù)導向的高校財會教學改革路徑[J].商業(yè)會計，2016（5）.

作者:李彥慶 單位:桂林電子科技大學信息科技學院