導(dǎo)語：教學質(zhì)量管理信息化建設(shè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教學質(zhì)量是高等學校發(fā)展的生命線，提高教育教學質(zhì)量是高等教育永恒的主題。制訂教學質(zhì)量標準、教學質(zhì)量評價體系，設(shè)計開發(fā)民辦本科院校教學質(zhì)量管理監(jiān)控系統(tǒng)，通過管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、無紙化，實現(xiàn)管理的程序化、規(guī)范化和標準化，提升質(zhì)量管理水平和工作效率。

關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；質(zhì)量監(jiān)控；信息化

一、研究背景及意義

教學質(zhì)量是高等學校發(fā)展的生命線，提高教育教學質(zhì)量是高等教育永恒的主題。大力加強教學工作，提高教學質(zhì)量，提升創(chuàng)新能力，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高社會競爭力，是民辦本科院校創(chuàng)出品牌持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。而構(gòu)建隊伍健全、標準完善、調(diào)控有力的教學質(zhì)量管理監(jiān)控體系和行之有效的運行機制是民辦本科院校生存與發(fā)展的基本保障和當務(wù)之急。當前，大量民辦高校在教學質(zhì)量監(jiān)控方面仍停留在督導(dǎo)聽課、學生評教這一單一形式，且沒有健全的質(zhì)量評價標準作為依據(jù)，總體上缺乏一個體系性的管理監(jiān)控系統(tǒng)。從技術(shù)上來說，相當一部分高校的質(zhì)量管理監(jiān)控仍處于人工狀態(tài)，程序瑣碎且勞動強度大、效率低，工作人員疲于應(yīng)付日常管理，幾乎無暇顧及內(nèi)涵提升。人員和資源浪費嚴重，工作進程慢，容易出現(xiàn)人為的錯漏，工作質(zhì)量參差不齊，已難以適應(yīng)形式發(fā)展的需要，亟需通過管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、無紙化，實現(xiàn)管理的程序化、規(guī)范化和標準化，提升質(zhì)量管理水平和工作效率。本課題立足于民辦本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，研究制訂應(yīng)用型教學質(zhì)量標準教學質(zhì)量評價體系，研究建立適合民辦本科院校的完整的信息化教學質(zhì)量管理監(jiān)控體系，充分利用計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，對已有的教學質(zhì)量管理信息系統(tǒng)進行重構(gòu)，進行教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的信息化建設(shè)，實現(xiàn)教學質(zhì)量管理與監(jiān)控系統(tǒng)的全過程、全要素的信息化運行，并嘗試將云技術(shù)應(yīng)用于教學質(zhì)量管理監(jiān)控體系，為民辦本科院校進一步提高教學質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展提供制度與系統(tǒng)保障，同時希望通過本課題的研究及成果應(yīng)用為同類院校的教學質(zhì)量管理監(jiān)控提供一定的借鑒。

二、教學質(zhì)量評價體系及計算方法

教學質(zhì)量評價體系由一級指標、二級指標、質(zhì)量標準、主要觀測點、分值和得分組成。校領(lǐng)導(dǎo)、校專家委員會、院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負責人、學生信息員和學生可根據(jù)對項目的了解，按照質(zhì)量標準和質(zhì)量評價體系的主要觀測點逐一打分，并記錄到數(shù)據(jù)庫中。根據(jù)不同角色評價人的權(quán)重比例，計算該項目的最終評價分數(shù)。所有項目、所有角色人員評價結(jié)束后，由管理員點擊“項目評價匯總”按鈕，計算所有項目的最終評價結(jié)果。校領(lǐng)導(dǎo)、校專家委員會、院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負責人可根據(jù)權(quán)限查閱相關(guān)教學質(zhì)量評價項目的得分情況，并據(jù)此進行教學質(zhì)量的調(diào)控。民辦本科高校教學質(zhì)量評價體系由23個評價表組成，評價表的項目名稱、可使用人員、評價結(jié)論的計算方法及評價時間，如表1所示。

三、教學評價項目及極限設(shè)計

在充分調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，課題組初步確定本系統(tǒng)的主要人員和角色有系統(tǒng)管理員、校級領(lǐng)導(dǎo)、校專家委員會、院級領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負責人、教師、學生信息員、學生組成。以上人員和角色可以根據(jù)權(quán)限對專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、實驗室建設(shè)、校外實習基地建設(shè)情況以及12個主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量進行評價和查詢，如表2所示。

四、教學質(zhì)量評價體系的編碼設(shè)計

評價之前還需要把質(zhì)量評價體系導(dǎo)入系統(tǒng)中，評價時調(diào)出評價體系，按照評價體系進行打分。在評價體系存入系統(tǒng)時，需要對各評分項目進行編號，對項目中的每項評分指標進行編號，以便后期統(tǒng)計、計算。本系統(tǒng)采用4段8位編號方法進行編號，表名：兩位數(shù)字，如：01；一級指標：表名+兩位數(shù)字，如0101；二級指標：一級指標編號+兩位數(shù)字，如：010101；觀測點：二級指標編號+兩位數(shù)字，如：01010101。如表3所示。

五、教學質(zhì)量管理監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計

充分利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，對已有的教學質(zhì)量管理監(jiān)控信息系統(tǒng)進行重構(gòu)，依據(jù)教學質(zhì)量標準與評價體系分模塊、分層次建設(shè)信息平臺，實現(xiàn)教學質(zhì)量管理與監(jiān)控系統(tǒng)的全過程、全要素的信息化運行。教學質(zhì)量監(jiān)控信息系統(tǒng)分四個模塊建設(shè)，如圖1所示教學質(zhì)量管理監(jiān)控系統(tǒng)分四個模塊建設(shè)，如圖1所示。

六、結(jié)語

本課題是2015年山東省本科高校教學改革研究項目，課題編號是2015M072。本課題的研究成果面向青島濱海學院、青島黃海學院、青島工學院等學校的整個教學質(zhì)量管理工作，但其效益卻影響了整個民辦本科院校的發(fā)展和社會評價。其成功實施有力地促進了我校教學改革的進程和民辦本科院校的發(fā)展，并為省內(nèi)外其他高校提供借鑒。

作者:馮志杰 倪 倩 侯清蘭 張萬民 郭沛超 樊新學 單位:青島濱海學院