導(dǎo)語：中醫(yī)藥院校教師評學體系的構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著高校教育教學質(zhì)量體系的不斷發(fā)展，“教師評學”作為教學質(zhì)量監(jiān)控的一個重要手段，在提高教師教學水平、學生綜合素質(zhì)能力方面有著極為重要的意義。本文以某一中醫(yī)藥院校某一學期教師評學結(jié)果為例，探討如何建立中醫(yī)藥類院校教師評學體系。

關(guān)鍵詞：教師評學；質(zhì)量監(jiān)控；學風建設(shè)；學習效果

隨著我國教育改革的不斷深化，中醫(yī)藥事業(yè)的不斷發(fā)展，健全的教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系在推進中醫(yī)藥類院校學生素質(zhì)教育方面顯得尤為重要。教學質(zhì)量監(jiān)控不應(yīng)單方面的關(guān)注于“教”，而是多方面、多角度收集信息，加強“教”與“學”雙環(huán)節(jié)的監(jiān)控，強化教學信息的反饋。現(xiàn)如今，大部分的中醫(yī)藥類院校的教學質(zhì)量監(jiān)控體系運行中還存在以往的“重評教輕評學”現(xiàn)象。我校在充分認識“教”與“學”雙向評價重要性后，在前期學生評教工作基礎(chǔ)上，初步建立了教師評學制度，并付諸實踐。

一、教師評學的意義

以往的教學評價僅僅是學生對授課教師課堂授課情況進行評價，視角單一，缺乏開拓性；課堂教學僅注重于“教”，缺乏對學生學習過程的引導(dǎo)；教學僅限于課堂，缺乏對學生的學習效果的反饋。教師評學作為中醫(yī)藥院校教學質(zhì)量評價中的重要環(huán)節(jié)之一，是有效開展課堂教學雙向評價的重要方式。通過教師對學生的班級學風建設(shè)、學習效果等進行系統(tǒng)分析與評價反饋，幫助提高學生學業(yè)水平，提升教師課堂教學水平，提升學校整體教學質(zhì)量方面有著重要的意義。以期達到預(yù)期人才培養(yǎng)目標的過程，與學生評教互為主體與被評主體，二者相互補充，相互依賴。

二、教師評學工作調(diào)研

教師評學由學校教學評價部門組織各院系實施，于每學期末由任課教師填寫由“教師評學質(zhì)量標準”形成的“問卷星”，對授課班級學生的學習情況進行評價，經(jīng)由評價部門處理數(shù)據(jù)后，匯總結(jié)果反饋給學生處和各院系，再負責向反饋相關(guān)班級，作為教學管理和開展學風教育的參考依據(jù)。評價部門根據(jù)本校實際情況設(shè)計包括班級學風和學習效果兩個方面，對學生學習態(tài)度、課堂參與、自主學習、能力培養(yǎng)等的綜合評價共20項指標，并在調(diào)查表下方設(shè)有意見及建議，要求教師對學生學習情況進行評價分析。

三、教師評學結(jié)果分析

以某中醫(yī)藥院校2018-2019學年第一學期教師評學工作為例。本學期對該校共10個教學院（部）及3所臨床學院中承擔教學任務(wù)（包括理論及實驗實訓課）的專、兼職授課教師以問卷星的方式進行教師評學工作，應(yīng)參評教師592人，實際參評218人，參評率36.82%；應(yīng)評班級394個（含體育和英語分項班級）實際被評394個，被評率100%。從評價結(jié)果上看，該中醫(yī)藥類院校的學風總體狀況良好，大部分學生都能高標準嚴格要求自己，授課教師對該中醫(yī)藥類院校各個班級的班級學風和學習效果總體評價比較高，具體表現(xiàn)在考勤上不遲到，不早退；學生到課率比較高；課堂氣氛比較活躍；學生發(fā)言踴躍；課堂秩序比較好；尊敬師長；大部分學生學習的方法比較正確等方面。但通過本次評學活動也發(fā)現(xiàn)了一些問題：1.教師參評人數(shù)較低，有近一半以上的專、兼職教師沒有參與評學活動。2.結(jié)合教師留言結(jié)果顯示，該校班級學風和學習效果主要存在以下問題：（1）學生的自學能力較差，大部分學生屬于被動學習，機械性學習，沒有形成良好的課前預(yù)習和課后復(fù)習的習慣；（2）學生欠缺利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學手段如微信、QQ等進行疑點、難點的討論，在如今校園里，手機幾乎是人手一個，但學生使用手機用于娛樂較多，查資料，利用手機APP幫助學習較少；（3）學生活學活用，結(jié)合課程閱讀相關(guān)參考書與資料，創(chuàng)新能力欠缺，例如教師課后會布置文獻查閱等作業(yè)，學生的配合完成的積極性不高；（4）學生的學習基礎(chǔ)不夠夯實。對于中醫(yī)藥類院校，同一個專業(yè)文理科都有，基礎(chǔ)不盡相同，學生自行補缺補差能力弱。

四、相應(yīng)對策分析

（一）教師評學參評率方面。1.提高重視度，加強結(jié)果運用。提高參評率需要學校各教學單位加強重視，指定專人負責，嚴格按照時間節(jié)點，按期完成教師評學工作，確保參評率和準確性。2.合理運用互聯(lián)網(wǎng)手段，改善評學方式。以往的教師評學采用問卷星形式，以微信等方式進行評價，沒有針對性和強制性，反饋信息收集工作量大。后期建議采用企業(yè)微信等方式，操作與教師信息一定關(guān)聯(lián)性，方便信息收集，督促教師評學工作，提高參評率。（二）學生學習效果方面。1.建立和完善考核與激勵，提高對學風建設(shè)的重視。提升中醫(yī)藥類院校學生的綜合能力素質(zhì)，提高學習效果，應(yīng)重視加強學風建設(shè)，它是學校校風、校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，提出以下建議：2.建立和完善考核與激勵，提高對學風建設(shè)的重視。學風一方面體現(xiàn)著學生在校學習生活過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌和行為風尚，另一方面也是教師教風師德、治學態(tài)度以及綜合素質(zhì)的全面反映。加強我校學風建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。首先，教學評價與教師發(fā)展中心要及時把班級學風評價結(jié)果反饋至相關(guān)職能部門及院部，讓教師了解授課班級學風情況。其次，教師的評價應(yīng)包括對學生學習效果的評價，更進一步激勵教師重視學情分析。最后，各班級輔導(dǎo)員需高度重視班級的學風建設(shè)工作，對于反饋的評學結(jié)果及時做出整改，通過開展主題班會、班級活動等形式加強班級的學風建設(shè)。（三）完善班級制度，抓好班風建設(shè)。學校的主體是學生，班級作為學生接受思想政治教育和專業(yè)知識教育活動的場所，班風的好壞直接影響班級建設(shè)、學生個人發(fā)展的好壞。良好的班風，是一種無形的教育力量，尤其對于大學生培養(yǎng)正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣，鞏固和發(fā)展班集體起著舉足輕重的作用。因此，學風建設(shè)必須從班風抓起。1.抓好學習：良好的班風建設(shè)首先需要明確班級學習目標，以學習目標作為導(dǎo)向，明確班級同學自覺行為、奮斗目標以及工作的方向。2.嚴格考勤：完善班級制度建設(shè)，以校規(guī)、校紀為基礎(chǔ)，抓好不遲到、不曠課、不早退等現(xiàn)象，建設(shè)形成有規(guī)矩可循，有章法可依的班風，在班風建設(shè)的基礎(chǔ)上優(yōu)化學風建設(shè)。（四）改革優(yōu)化傳統(tǒng)的教育模式，抓好教風建設(shè)。學校的教風建設(shè)應(yīng)由各教學教輔部門齊抓共管，針對中醫(yī)藥類院校教師教風存在的問題應(yīng)做好以下工作：1.加強師德師風建設(shè)，建立和完善各種評價體制，增加教師培訓機會，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。2.教師積極的疏導(dǎo)學生對于手機的使用，加強教育提高學生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學生使用手機上網(wǎng)檢索對學習生活有用的信息，包括通過上網(wǎng)查找課題解決資料、使用英語學習軟件等，大力引入與教育教學相關(guān)的軟件，使得教學問題能在網(wǎng)絡(luò)中透明、公開、高效地解決，且能讓學生充分意識到通過移動網(wǎng)絡(luò)學習和交流的便利化。針對學生基礎(chǔ)的層次不齊，授課教師應(yīng)把握好所授課程的內(nèi)容、進度以及授課方法。3.在傳統(tǒng)的教育模式的基礎(chǔ)上，大力推進中醫(yī)藥院校教師的素質(zhì)教育。授課教師應(yīng)改變以往單純以“教”為目的，以“繼承”為中心的傳統(tǒng)教育思想，更應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神思維能力，在專業(yè)教育中滲透文化素質(zhì)教育，將培養(yǎng)素質(zhì)教育融入培養(yǎng)實踐能力中去。教學評價與教師發(fā)展中心也將建立專門的信息反饋機制，及時調(diào)研，聽取收集學生、教師的意見，結(jié)合學校實際情況，將意見及建議反饋至相關(guān)教學單位，進行適當?shù)恼{(diào)整，制定出有利于中醫(yī)藥院校學生的培養(yǎng)、推進中醫(yī)藥類院校素質(zhì)教育的政策。

五、展望

我校開展教師評學工作起步晚，經(jīng)驗少，相對的評價制度、評價指標、評價方法等還需進一步完善。但在前期的評學工作中，我們愈發(fā)感受到教師評學的重要性，以往單方面的學生評教使得教師畏于評教結(jié)果，一些教學工作不能有效開展。加強“評學”與“評教”的雙向互動、互益作用，可以幫助實現(xiàn)“教”與“學”的有力溝通，達成相互補充、教學相長的教學目標。而構(gòu)建完善的教師評學體系也需要學校各教學單位加強重視、相互協(xié)調(diào)，全體教師共同參與，評價結(jié)果合理運用，促進教風學風建設(shè)，提升教育教學質(zhì)量。

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作者:姚瑤 單位:安徽中醫(yī)藥大學