導(dǎo)語：地方農(nóng)業(yè)院校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個高校常抓不懈的話題，是衡量大學(xué)辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平的關(guān)鍵因素，是實現(xiàn)立德樹人的重要途徑[1]。而了解學(xué)校的學(xué)業(yè)情況、分析學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及存在的問題，對于實現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)專業(yè)人才有著極其重要的作用[2-3]。大一是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)觀念、養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法、形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵時期。因此，本文選擇山西農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院2018級的新生作為研究對象，分析學(xué)生在2018—2019學(xué)年的學(xué)業(yè)情況，查找影響新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要因素，探討針對性的對策與建議。

一、學(xué)院基本情況及新生學(xué)業(yè)情況

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）2018級有452名學(xué)生，共12個班級，其中男女生比例為1∶67，省內(nèi)、外生源比重分別為67.92%、32.08%，少數(shù)民族學(xué)生有7人。（一）學(xué)業(yè)成績。2018—2019年學(xué)年中，學(xué)生學(xué)業(yè)成績基本呈現(xiàn)正態(tài)分布，學(xué)生成績集中于70～90分之間，占比為96.77%，具體如圖1所示。2018級學(xué)生大一學(xué)年的最高成績平均分為90.67分，最低分為40.12分，均分低于60分的學(xué)生共有4人。（二）掛科情況。對大一學(xué)年學(xué)生學(xué)業(yè)情況分類分析可知，在性別方面，女生的掛科率要低于男生，約低13個百分點，同時，在大一學(xué)年掛科數(shù)超過4門以上的學(xué)生中，男生人數(shù)是女生的2.2倍，因此女生較男生相比，其對學(xué)習(xí)更加重視，投入學(xué)習(xí)的時間較男生更多。在生源方面，就生源地域結(jié)構(gòu)而言，省內(nèi)生源的掛科率低于省外，約低17個百分點，如貴州、海南、內(nèi)蒙古、寧夏、青海、西藏等地區(qū)的學(xué)生掛科率明顯較高，主要由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語言障礙等方面的因素，致使學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度。就生源成績結(jié)構(gòu)而言，通過分析高考成績和大一學(xué)年學(xué)生的掛科情況來說，二者總體呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)性，即高考分?jǐn)?shù)段較高的學(xué)生的掛科率相對較低。在城鄉(xiāng)方面，農(nóng)村生源的掛科率低于城市生源，約低10個百分點，是由于農(nóng)村學(xué)生普遍更加重視學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)態(tài)度端正。在春秋學(xué)期方面，秋季學(xué)期的學(xué)生掛科率高于春季學(xué)期，約高2倍。分析可知，學(xué)生剛剛由高中升入大學(xué)，對大學(xué)的學(xué)習(xí)方式、考試模式并沒有充分了解及完全適應(yīng)，因此導(dǎo)致考試結(jié)果不甚理想。課程方面，高等數(shù)學(xué)、有機(jī)化學(xué)、普通化學(xué)等理工類型的課程掛科人數(shù)較多，約占總掛科人數(shù)的64.28%。最后，在宿舍方面，學(xué)業(yè)預(yù)警（學(xué)分績點低于2.0）的學(xué)生往往集中于同一宿舍。

二、新生學(xué)風(fēng)情況調(diào)查

（一）調(diào)查對象和期限。本次調(diào)查對象為學(xué)院2018級的452名學(xué)生，調(diào)查時間基準(zhǔn)為2018—2019學(xué)年。（二）調(diào)查方式。本次研究通過發(fā)放調(diào)查問卷、召開專題座談等方法，對學(xué)院2018級新生的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀、學(xué)風(fēng)建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查分析[4]。在調(diào)查問卷方面，共發(fā)放調(diào)查問卷452份，收回有效調(diào)查問卷406份，回收率為89.82%。在座談會方面，召開班干、學(xué)委、學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生、學(xué)業(yè)預(yù)警、少數(shù)民族等6類型學(xué)生座談會。（三）調(diào)查結(jié)果。對調(diào)查問卷分析歸納可知，有67.24%的學(xué)生認(rèn)為目前自己的狀態(tài)為缺乏學(xué)習(xí)動力，為考試而學(xué)。有60.61%學(xué)生對專業(yè)不了解或只是一知半解的程度。學(xué)生對專業(yè)的興趣度、認(rèn)同感不高，新生中對自己專業(yè)的感興趣程度為一般和沒有興趣的比重為68.97%。最后，學(xué)生認(rèn)為課堂秩序有待加強(qiáng)，有70.44%的學(xué)生認(rèn)為任課教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對課堂秩序的管理。對座談會分析歸納可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣不高，對大學(xué)學(xué)習(xí)缺乏清晰明確的規(guī)劃，學(xué)習(xí)存在盲目性、跟風(fēng)性。學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)存在不適應(yīng)情況，與高中相比，大學(xué)的上課形式、授課模式、學(xué)習(xí)方法和考查方式均有差異，對自主學(xué)習(xí)能力的要求也更高。因此，對大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的不適會對學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)生一定的困擾。由于地域差異，部分省外的學(xué)生對山西方言存在一定的語言障礙；同時，不同省份高中課程講授的深度不同，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不同，導(dǎo)致部分學(xué)生上課時存在聽不懂、跟不上的現(xiàn)象，聽課效果不理想。另外，學(xué)生活動一定程度上占用了學(xué)習(xí)的時間，部分學(xué)生表示新生活動較多，存在上課、活動“連軸轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。

三、地方農(nóng)業(yè)院校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素

筆者通過對上述調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納分析，從學(xué)生自身、大學(xué)適應(yīng)、班風(fēng)舍風(fēng)、教學(xué)管理等4個方面分析了新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素。（一）學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不端正、興趣不濃厚等。學(xué)生自身主觀方面的問題是影響學(xué)風(fēng)的根本因素學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不端正，興趣不濃厚，致使內(nèi)源性學(xué)習(xí)動力不足，是影響學(xué)風(fēng)的根本因素[5]。部分學(xué)生尚未意識到大學(xué)生活中學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)目的比較模糊，追求學(xué)習(xí)功利價值的傾向較明顯，對“為何學(xué)”“如何學(xué)”“學(xué)什么”這一系統(tǒng)性的問題思考不夠清晰、不夠條理、不夠深入。此外，部分學(xué)生對專業(yè)的了解不深，感興趣程度不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣較低，影響到其上課的積極性，進(jìn)而影響到自身的學(xué)習(xí)。（二）學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的適應(yīng)程度。是決定學(xué)風(fēng)的重要因素學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法是學(xué)風(fēng)的外在表現(xiàn)[6]。大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理的適應(yīng)程度會對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、能力和方法產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生來自全國不同的地方，對大學(xué)生活、心理的適應(yīng)需要一個過程，更重要的是大學(xué)與高中相比，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求更高，因此，學(xué)生是否形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、是否能夠自主開展學(xué)習(xí)、是否找到適合的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有著極其重要的影響。（三）院風(fēng)、班風(fēng)、舍風(fēng)會對學(xué)生產(chǎn)生會潛移默化的影響，優(yōu)良濃郁的學(xué)風(fēng)對學(xué)生學(xué)習(xí)有著積極的作用。優(yōu)良濃郁的學(xué)風(fēng)必然由嚴(yán)謹(jǐn)、積極的院風(fēng)、班風(fēng)和舍風(fēng)所構(gòu)成，同時也會潤物無聲、潛移默化地影響學(xué)生。教師是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)者，優(yōu)秀的教師懂得如何激發(fā)學(xué)生課上、課下的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生干部可以起到榜樣引導(dǎo)的作用。通過調(diào)查可知，有90.15%的學(xué)生認(rèn)為代班、黨員等學(xué)生干部對其學(xué)習(xí)觀念形成有一定的影響；規(guī)章制度對學(xué)風(fēng)建設(shè)起到規(guī)范、引導(dǎo)和約束的作用。因此，學(xué)校不僅要從學(xué)生角度入手建設(shè)學(xué)風(fēng)，而且要結(jié)合學(xué)院、教師、學(xué)生干部和制度的力量，共同營造優(yōu)良濃郁的學(xué)風(fēng)。（四）嚴(yán)格、有序的教學(xué)和課堂管理有助于規(guī)范教學(xué)?；顒?、提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)風(fēng)的形成提供有力保障高水平的教師懂得如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何寓教于樂地將知識傳播給學(xué)生，如何提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識，而課堂管理制度能夠約束和規(guī)范學(xué)生上課的行為，提高教學(xué)效率。據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，近8成的學(xué)生認(rèn)為有序的課堂秩序有助于學(xué)風(fēng)的形成。井然有序地開展教學(xué)活動，需要明確的教學(xué)工作計劃、架構(gòu)健全職責(zé)明確的教學(xué)管理體系、嚴(yán)格的學(xué)生管理制度[7]。因此，加強(qiáng)對教學(xué)和課堂的管理有助于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

四、地方農(nóng)業(yè)院校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

（一）開展新生入學(xué)教育，幫助新生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力。新生入學(xué)教育是整個大學(xué)教育的起點，可以幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)校園，對新生學(xué)風(fēng)建設(shè)有著至關(guān)重要的作用，在學(xué)生未來成長、成才的歷程中發(fā)揮著的重要作用。扎實開展大學(xué)認(rèn)知教育，向新生介紹大學(xué)的特征、文化和精神，以及大學(xué)的授課方式、學(xué)習(xí)方式、育人模式等，解決新生對“大學(xué)是什么、為什么上大學(xué)”的困惑，可以引導(dǎo)新生全方位、多角度認(rèn)知大學(xué)，明確讀書的目的與意義。積極開展專業(yè)認(rèn)知教育，組織領(lǐng)導(dǎo)、教授系統(tǒng)介紹專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、培養(yǎng)方案和目標(biāo)、就業(yè)前景等內(nèi)容，可讓學(xué)生了解專業(yè)、熱愛專業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。嚴(yán)格落實院風(fēng)學(xué)風(fēng)教育，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，使其掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)學(xué)院和班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等形式，有針對性地開展學(xué)風(fēng)校風(fēng)教育，可以督促學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)風(fēng)。（二）將立德樹人的理念融入學(xué)生的管理制度。學(xué)風(fēng)建設(shè)需要一套科學(xué)完善的制度體系作為載體，因此學(xué)校應(yīng)圍繞立德樹人的目標(biāo)，以引導(dǎo)、激勵、約束學(xué)生為目的，構(gòu)建包含評獎評優(yōu)、學(xué)習(xí)幫扶、考風(fēng)考紀(jì)等方面的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的制度。學(xué)校要充分發(fā)揮獎學(xué)金評定、優(yōu)秀個人評選制度的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；通過規(guī)范的黨員與新生結(jié)對子的學(xué)業(yè)幫扶制度發(fā)揮黨員干部發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，給新生樹立學(xué)習(xí)榜樣，為其提供學(xué)業(yè)上的幫助與指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成。（三）加強(qiáng)教學(xué)、課堂管理，保證知識入耳入腦。課堂教學(xué)是大學(xué)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效果必須從加強(qiáng)教學(xué)和課堂管理上入手。而教與學(xué)是一個互動的過程，因此，學(xué)校需不斷提高教學(xué)管理的規(guī)范性，培養(yǎng)高水平的教師人員，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生上課的積極性，保證講授的效果，形成良好的上課氛圍。此外，由調(diào)查問卷可知，近7成的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加應(yīng)強(qiáng)課堂秩序的管理，因此，學(xué)?？赏ㄟ^開展無機(jī)課堂等形式提高上課效率，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（四）學(xué)風(fēng)建設(shè)的“五級聯(lián)動”的管理模式。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生會干部的引導(dǎo)、管理和監(jiān)督的作用，構(gòu)建以分管領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、輔導(dǎo)員調(diào)度實施、班主任主抓學(xué)風(fēng)、代班協(xié)助管理、黨員和班委操作落實的“五級聯(lián)動”學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理模式，旨在引導(dǎo)新生明確學(xué)習(xí)動機(jī)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)風(fēng)形成。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)作為第一責(zé)任人，主抓新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，負(fù)責(zé)制定入學(xué)教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作方案；年級輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)調(diào)度實施，統(tǒng)籌、聯(lián)絡(luò)、服務(wù)新生班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，根據(jù)新生的性別、生源地、高考成績等內(nèi)容分類確定需重點關(guān)注的學(xué)生名單，制定精準(zhǔn)化、全過程的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作方案，根據(jù)學(xué)業(yè)預(yù)警制度篩選“學(xué)困生”，分析“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難的成因，建立“學(xué)困生”檔案，組織學(xué)優(yōu)生對“學(xué)困生”開展學(xué)業(yè)精準(zhǔn)幫扶，抓好困難學(xué)生學(xué)業(yè)問題；班主任則主要負(fù)責(zé)各自班級的具體管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)，其代班負(fù)責(zé)協(xié)助，齊抓共管，促使新生從入學(xué)即明確學(xué)習(xí)的重要性。此外，學(xué)校要充分發(fā)揮好高年級黨員干部和新生班委先鋒模范帶頭作用，實行黨員和班委負(fù)責(zé)制的網(wǎng)格化管理模式，黨員和班委每人負(fù)責(zé)3～5名新生的學(xué)習(xí)督促工作，使普通學(xué)生存在的問題能夠及時暢通地傳達(dá)給輔導(dǎo)員和班主任。

五、結(jié)語

新生在大一學(xué)年確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)觀念對整個大學(xué)學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。本文從扎實開展入學(xué)教育、完善學(xué)生管理制度、強(qiáng)化教學(xué)課堂管理和構(gòu)建“五級聯(lián)動”管理模式等四個方面提出了加強(qiáng)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策與建議，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，同時這也對學(xué)生成長、成才極為重要。

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作者:成曉典 單位:山西農(nóng)業(yè)大學(xué)