導語：學風建設(shè)人才培養(yǎng)模式探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、構(gòu)建“人人參與”的運行機制，為學風建設(shè)提供堅強保障

學風建設(shè)涉及地方高校工作的各個方面，需要地方高校各方面齊心協(xié)力、共同參與。首先，地方高校應(yīng)成立由學校領(lǐng)導為組長，相關(guān)部門負責人參與的校級學風建設(shè)工作領(lǐng)導小組，全面負責地方高校學風建設(shè)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與規(guī)劃部署；學校分管教學工作和學生工作的領(lǐng)導要定期組織召開由教務(wù)、學工、團委等相關(guān)單位負責人參與的學風建設(shè)工作聯(lián)席會議，部署推進學風建設(shè)工作。其次，負有主要責任的教務(wù)、學生、團委等部門要大力開展學風建設(shè)工作，其他部門要緊密協(xié)作、大力配合，要形成地方高校各部門明確分工、各司其職、相互配合的工作機制。同時，各學院也要安排專門人員負責學風建設(shè)工作，成立由二級單位黨政領(lǐng)導參與的二級單位學風建設(shè)工作小組，要把學風建設(shè)的內(nèi)容和要求深入傳達到學生班級、寢室以及支部等各個基層組織，逐步建立起職責清晰、責任明確的二級單位學風建設(shè)工作長效機制。此外，學風建設(shè)工作還要加強各個學風建設(shè)工作參與者之間的溝通與配合，并建立起相應(yīng)學風建設(shè)工作溝通與交流制度。

二、建立思想教育為首的引導機制，為學風建設(shè)提供內(nèi)生動力

學風建設(shè)的對象是學生，良好學風的形成需要高校大學生在正確的人生觀、價值觀、世界觀指導下，歷經(jīng)長期實踐鍛煉而逐步形成，學風一經(jīng)形成，便具有一定的穩(wěn)定性與可持續(xù)性。目前，地方高校大學生還普遍存在學習目的不明確、主動性不強、動力不足、態(tài)度不端正、組織紀律淡薄等諸多問題，主要由于學生對學習的內(nèi)涵理解不深入，究其根源是理想信念、世界觀和人生觀的問題，思想教育則是解決這一問題的根本途徑。因此，要加強學風建設(shè)就應(yīng)該注重思想教育工作，把對地方高校學生的思想教育工作與學風建設(shè)工作有機地結(jié)合起來，從思想根基解決學風問題，激發(fā)地方高校大學生學習的主動性與積極性，為地方高校學風建設(shè)提供強大的內(nèi)生動力。

三、加強師德師風建設(shè)，以優(yōu)良教風促進優(yōu)良學風形成

高校在教育教學過程中，教師發(fā)揮著引領(lǐng)與示范作用?，F(xiàn)代教育理論也進一步證明，高校教師對于大學生的成長成才具有不容忽視的作用與影響。優(yōu)秀的教師可以讓學生在高尚師德師風的熏陶中，逐步懂得并學會如何做人、做事、做學問，從教師博學中可以感受到其所教授的知識可信度與吸引力。如果地方高校缺乏良好教風，那么學風建設(shè)質(zhì)量與效果肯定難保障。由此可見，地方高校要構(gòu)建學風建設(shè)的長效機制，教師的引領(lǐng)與示范作用不可忽視，良好的教風是促進、形成優(yōu)良學風的基礎(chǔ)。

四、加強校園文化建設(shè)，以良好的校園文化促進優(yōu)良學風形成

高校校園文化的建設(shè)是學風建設(shè)的主要內(nèi)容之一，高校內(nèi)部健康和諧的文化氛圍對學風建設(shè)是潛移默化的。優(yōu)秀的校園文化是科學與人文精神并重，地方高校應(yīng)該積極組織開展內(nèi)容豐富多彩的課外文化、社會實踐和人文素質(zhì)教育活動，讓大學生在參與校園活動中享受到快樂，并培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生由被動學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

五、建立提高教育教學質(zhì)量保障的長效機制

1.創(chuàng)新辦學理念，走特色辦學之路。高校辦學理念是學校生存和發(fā)展的靈魂，是各學校對自身定位與發(fā)展目標的思考與概括，并指導、規(guī)范高校的辦學行為與人才培養(yǎng)。高校有創(chuàng)新性的辦學理念，才能辦出有特色的大學，才能培養(yǎng)出對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)有用的人才。因此，地方高校必須樹立適合自身特點的創(chuàng)新性辦學理念，它是地方高校樹立品牌、建立信譽、謀求發(fā)展的基礎(chǔ)。2.建立寬嚴適度的約束機制。約束分為自律與他律兩個種類，地方高校通過制定、實施相應(yīng)的校紀校規(guī)來實現(xiàn)他律，而自律則是通過加強學生自身修養(yǎng)來實現(xiàn)。地方高校在使用外在約束機制的同時，要充分考慮大學生的個人情況，制定的校級校規(guī)要寬嚴適度。同時，地方高校應(yīng)建立大學生學風建設(shè)監(jiān)督與反饋機制，及時批評教育各類違紀違規(guī)學生，采取措施并重點監(jiān)督整改學風不好的班級。3.深化教育教學改革，建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系。高校教育教學改革能推動學風建設(shè)的發(fā)展，而良好學風又會促進高校教育教學改革。因此，地方高校要不斷深化教育教學改革，建立完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。首先，要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會需求，結(jié)合自身實際，科學設(shè)置人才培養(yǎng)方案。其次，要對目前的大學生學業(yè)評價機制進行改革。隨著教育形式的變化，以往傳統(tǒng)的學業(yè)評價模式已經(jīng)不能很好地對學生學習的效果進行評價。因此，需要建立以注重大學生理論和實踐能力培養(yǎng)為主的考核評價方式，為良好學風的建立提供正確的體制和政策導向。同時，地方高校要不斷改革與創(chuàng)新教育教學方法和手段，以此來增強課堂教學的吸引力，激發(fā)學生思維的火花和求知探索的欲望，使他們真正成為學習與創(chuàng)新的主人。4.建立獎懲激勵機制。地方高校通過采取一系列獎懲激勵措施，如加大獎勵范圍、加大學風宣傳與表彰力度、開展評優(yōu)爭先和競賽等一系列激勵措施與手段，不斷滿足大學生各方面的需要，激發(fā)學生學習的主動性與熱情，充分發(fā)揮政策激勵作用，使學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，促進優(yōu)良學風的形成。

作者:楊偉東 單位:寶雞文理學院