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一、學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查以問卷的形式進(jìn)行，共提供了22個(gè)關(guān)于學(xué)生學(xué)風(fēng)問題的調(diào)研問卷，調(diào)查范圍主要集中2015級(jí)(大二)和2016級(jí)（大一），2014級(jí)（大三）大部分學(xué)生已經(jīng)外出實(shí)習(xí)，因此，2015、2016級(jí)在校生是重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象。問卷的主要內(nèi)容是關(guān)于學(xué)風(fēng)總體評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生專業(yè)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、時(shí)間安排、考風(fēng)考紀(jì)等方面的情況。共發(fā)放調(diào)查問卷175份，分別涉及全院7各系兩個(gè)校區(qū)的學(xué)生，回收有效問卷150份，我們對(duì)收集的資料進(jìn)行了分析。

（一）總體評(píng)價(jià)

總體來說，從調(diào)查對(duì)象分析看學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)基本持保留中立態(tài)度，認(rèn)為學(xué)風(fēng)一般的調(diào)查者占49%，學(xué)風(fēng)良好的占比達(dá)41％，學(xué)風(fēng)較差或很差的占9%。目前學(xué)校的學(xué)風(fēng)狀況如何：同時(shí)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)氣好或者差的主要原因在于什么?77%的學(xué)生選擇學(xué)校文化氛圍，73％選擇學(xué)生自身，63％的學(xué)生選擇學(xué)校管理，44％選擇教師的教風(fēng)，28％選擇社會(huì)大環(huán)境，或者是其他原因。大部分學(xué)生將學(xué)風(fēng)好壞歸因于學(xué)校氛圍和自己，說明學(xué)生能從自己身上找原因的同時(shí)更關(guān)注學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響，也有一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)狀況與學(xué)校管理、周邊環(huán)境等有著相當(dāng)?shù)年P(guān)系，這說明加強(qiáng)我校的學(xué)風(fēng)建設(shè)在此方面還需要做出很多的努力和改進(jìn)。

（二）專業(yè)學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，有54％的學(xué)生希望在大學(xué)階段提高自身能力為就業(yè)打好基礎(chǔ)，25％的學(xué)生是為了學(xué)好專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步深造，10％的學(xué)生是為了增強(qiáng)實(shí)踐能力，自主創(chuàng)業(yè)，這一數(shù)據(jù)說明大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上都比較清晰、正確。有12％的學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上是為了混文憑，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至沒想過，因此在對(duì)待學(xué)習(xí)上是無所謂的態(tài)度，在學(xué)習(xí)上沒有激情，缺乏主動(dòng)性。大學(xué)期間的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么：2.學(xué)習(xí)動(dòng)力。在努力學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力方面，有80％的學(xué)生選擇自己的前途和未來，1l％的學(xué)生選擇為畢業(yè)后找好工作增加籌碼，30％的學(xué)生選擇來自家庭的壓力，還有15％學(xué)生是因?yàn)閿?shù)目不菲的獎(jiǎng)金，42%選擇其他。這說明我院大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力較為明確，上進(jìn)心較強(qiáng)。但仍然有部分學(xué)生只是被動(dòng)讀書，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從未思考過自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與此同時(shí)，有27％的學(xué)生對(duì)專業(yè)很滿意，63％的學(xué)生一般，10％的學(xué)生不滿意，對(duì)專業(yè)是否滿意在這一點(diǎn)上無形中也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)力。能促使您努力學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是什么：3.學(xué)習(xí)態(tài)度。大部分同學(xué)對(duì)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)不太滿意，有26%學(xué)生不滿意，想改變但不知從何做起，只有23%基本滿意，但沒有明確的目標(biāo)，32%的同學(xué)覺得內(nèi)疚，自己在混日子，想改變。但是76%的學(xué)生上課精力相對(duì)比較集中，只有少部分學(xué)生上課精力不夠集中，說明大部分學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中有比較模糊而美好的愿望，但在具體怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望上存在著困惑和無所適從的問題。4.逃課的態(tài)度。當(dāng)老師課堂教學(xué)不吸引你或自己不感興趣的課時(shí)，選擇做自己事情的占73％，只有20％選擇仍然會(huì)認(rèn)真聽課。從調(diào)查分析看，我院經(jīng)常逃課和基本不上課的學(xué)生只占6%，大部分學(xué)生對(duì)于逃課也持比較中立的態(tài)度，也將逃課的原因歸結(jié)為厭學(xué)、不喜歡老師的授課方式、或?qū)W生會(huì)、社團(tuán)、兼職工作忙，有自身原因也有教師等客觀方面的原因。由此可見，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)被動(dòng)狀況也影響整個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。5.考風(fēng)考紀(jì)?？硷L(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要方面，參與本次調(diào)查的學(xué)生中有69%學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該考試作弊并且自身沒有作弊的經(jīng)歷。58％的學(xué)生認(rèn)為考試作弊很不好，不公平，也不利于真正掌握知識(shí)，25％的學(xué)生認(rèn)為作弊行為可以接受，26％的學(xué)生有過幾次作弊。學(xué)風(fēng)與考風(fēng)考紀(jì)是相輔相成的關(guān)系，一部分學(xué)生的考試觀念不正確影響了學(xué)院的考風(fēng)，其中少部分學(xué)生認(rèn)為考試舞弊是無所謂的態(tài)度也是發(fā)人深省的。同時(shí)，在其他一些學(xué)習(xí)態(tài)度、時(shí)間分配以及去圖書館的次數(shù)上，也能體現(xiàn)出我院學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，76%的學(xué)生都是獨(dú)立或參考別人、資料來完成作業(yè)的；每天用來課外學(xué)習(xí)的時(shí)間1個(gè)小時(shí)以上的只占到40%；而大部分的課余時(shí)間都用來上網(wǎng)（54%）、體育運(yùn)動(dòng)（36%），自習(xí)的時(shí)間只占到（21%）；有20%的學(xué)生從來不去圖書館，41%的學(xué)生從來不借書，一個(gè)月中去圖書館兩次以上的占64%，借書兩三本以上的占38%。

二、影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素分析

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，學(xué)風(fēng)整體狀況良好，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、上課情況、專業(yè)學(xué)習(xí)、考風(fēng)考紀(jì)等方面表現(xiàn)良好，但也有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。具體表現(xiàn)為課堂曠課、遲到和早退現(xiàn)象較嚴(yán)重，課堂紀(jì)律差，考風(fēng)考紀(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)、用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間較少等。[2]一直以來，我院采取了很多措施從學(xué)生自身學(xué)習(xí)的角度推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，但效果不是很理想，原因如下：1.學(xué)生主觀因素。學(xué)生自身問題是不良學(xué)風(fēng)形成的主要原因。部分學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀上有錯(cuò)誤的導(dǎo)向，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確、專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任感不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、紀(jì)律渙散，缺乏誠信，考風(fēng)考紀(jì)不良?！耙獙W(xué)習(xí)什么？為什么要學(xué)習(xí)？”這些問題不明確，意識(shí)不到大學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義所在，混日子的思想嚴(yán)重。2.教師家長因素。優(yōu)良的教風(fēng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成具有重要的影響作用。在現(xiàn)行教育機(jī)制下，部分教師忙于科研或自己的事情，在課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法上未能與時(shí)俱進(jìn)，無法滿足學(xué)生需求，學(xué)生逐漸失去對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。我院工科院校，大部分課程有一定的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)，家長對(duì)學(xué)生的影響也比較大，部分家長影響學(xué)生專業(yè)選擇，給學(xué)生灌輸不正確的價(jià)值觀，給予了學(xué)生消極的思想引導(dǎo)。3.客觀環(huán)境因素。校園環(huán)境對(duì)良好學(xué)風(fēng)的形成具有無形的直接的影響。如考試作弊、浮躁心理、急功近利等不良行為習(xí)慣對(duì)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生負(fù)面影響，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。隨著高職院校分類考試招生形式越來越多樣化，學(xué)生整體綜合素質(zhì)參差不齊，管理難度加大，直接影響了學(xué)校的整體學(xué)風(fēng)。同時(shí)，社會(huì)對(duì)于高學(xué)歷高素質(zhì)人才的需求，導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生面臨越來越大的就業(yè)壓力，給在校學(xué)習(xí)帶來了發(fā)展困惑。

三、改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議措施

學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高職院校自身建設(shè)的一個(gè)很重要的方面，直接影響到學(xué)生的綜合文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，影響到院校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量，影響到院校的社會(huì)聲譽(yù)、社會(huì)形象，學(xué)風(fēng)建設(shè)具有艱巨性、緊迫性和長期性。[3]學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高職院校必須堅(jiān)持“以生為本”的理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)氛圍的變化，班主任建立健全班級(jí)相關(guān)管理制度，輔導(dǎo)員以系為單位開展學(xué)風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)活動(dòng)，教師齊心協(xié)力做好課堂管理，學(xué)生工作處和教務(wù)處以及相關(guān)部門共同開展學(xué)風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)整治活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度化、科學(xué)化、長效化。通過學(xué)校、教師、學(xué)生、學(xué)生家長多方分工協(xié)作、齊抓共管，共同建設(shè)，形成合力，共同努力構(gòu)建起優(yōu)良學(xué)風(fēng)體系。

作者:王桂花 單位:廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗萍,孫仕萍,龔詠梅,佘敏.對(duì)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考——以成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].黑河學(xué)刊,2014(1).

[2]施恩莊.影響高職院校工科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)效果的原因和對(duì)策——基于蘇州某高職院校機(jī)電與信息技術(shù)類專業(yè)的數(shù)據(jù)分析[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2016(5).

[3]湯祝瓊.高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考及分析[J].教學(xué)方法,2016(26).